初中班主任德育滲透模式創(chuàng)新探究

高翔宇

【摘要】“立德樹人”教育背景下，加強學生的德育力度至關重要。尤其是對正處于人生價值觀形成的關鍵階段的初中學生。為此，在初中班級管理中，班主任應當以德育為先，建立明確育人導向，發(fā)揮班主任管理角色優(yōu)勢，將德育元素滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，促進學生素養(yǎng)發(fā)展，積極開拓學校德育工作新局面。

【關鍵詞】班級管理;班主任;德育;滲透模式;教育工作

隨著人們生活水平的提升，獨生子女的情況逐步增多，越來越多的孩子已經(jīng)成為了家長的寶貝[1]。在此種情況背景下，學生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導致學生沾染上不良習慣。初中時期的學生思維敏捷、好奇心強，風險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態(tài)度與學習態(tài)度，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。

一、重視班主任師德師風建設，發(fā)揮角色模范作用

班主任應當始終加強自身的道德引領作用，重視自身的道德修養(yǎng)和思想建設，守師德、嚴私德，立足本職崗位，發(fā)揮示范和引領作用，嚴格落實好崇尚教師職業(yè)愛崗敬業(yè)之正德、道德示范之大德、敬愛學生之美德、嚴于律己之賢德，用自己的實際行動去踐行道德示范作用，成為一名道德品質(zhì)高尚、言行品行端正的新時代模范教師[2]。同時，班主任在具體開展班級管理時，要始終重視自身的言行舉止與儀容儀表，為學生做個好的表率，不能在班級中斥責學生，更不能出現(xiàn)任何不尊重學生的舉動。班主任要始終堅守教書育人的初心，將學生擺在工作的首位，愛本職崗位、愛學生，擁有對教育執(zhí)著追求的恒心和愛護學生的愛心，努力成為一名學生喜歡、家長放心的優(yōu)秀班主任，成為學生心中的道德模范。學生將班主任作為自己的榜樣，就會不斷模仿和學習，從而可以在榜樣的引領下提升自身的道德素養(yǎng)。

二、與時俱進更新德育內(nèi)容，適應時代發(fā)展需求

初中班主任在優(yōu)化學生德育工作時，為了強化學生的德育效果，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“理論講解”的德育內(nèi)容現(xiàn)狀，結(jié)合具體的德育目標，立足于初中階段學生的實際情況，以學生實際生活作為切入點，深入挖掘德育資源，給學生開展各種各樣的德育主題活動[3]。

例如，在“世界環(huán)保日”這一主題的德育中，可以引導學生在課下結(jié)合自己的實際情況，自行收集相關資料，并談一談對環(huán)保的觀點和見解。之后，教師將學生收集到的資料進行整合，并借助多媒體的方式，將其展示出來，以便于學生更好地開展德育學習。另外，初中班主任在優(yōu)化德育內(nèi)容時，還應立足于當前學生德育內(nèi)容比較陳舊、滯后的現(xiàn)狀，堅持“與時俱進”原則，結(jié)合德育目標，努力挖掘與其相契合的社會熱點知識等，促使學生在時代化的德育內(nèi)容中，受到啟發(fā)和感悟，最終實現(xiàn)德育的教學目標。

三、深化人文關懷理念，以人為本顯教育溫度

班主任德育工作的開展在于幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生的全面發(fā)展，此時班主任需要秉持著以人為本的德育理念，增添一些人文關懷措施，讓學生更加信賴班主任。班主任的日常教學管理，應當重視每一個學生，盡可能做到公平、公正，不要因為個別學生的成績不理想而做出某些讓學生難受的偏駁行為，這樣會對學生的自信心和自尊心造成重大損害，不利于拉進師生之間的關系，甚至會阻礙德育工作的教學開展。部分教師在班主任工作開展之前，不善于和學生溝通，這就擴大了學生與教師之間的距離，導致學生不愿意與教師親近。對此，班主任必須要保持一種比較平和的態(tài)度，與每一個學生進行平等、友好的交流，在與學生進行意見交談以及交心時，盡可能采用一種商量的口吻，使學生的尊重感得到提升，增強學生的自我認同感，積極鼓勵學生學習更多的新知識。初中班主任還應當做好換位思考，盡可能從學生的角度去看待所遇到的問題，采用有效的解決途徑[4]。

四、開展家校協(xié)同育人模式，促進德育工作目標任務落地見效

具體而言，作為德育工作的主體之一，班主任要加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯(lián)系，增進家長對學校工作的了解，從而使家長更全面地了解孩子在校的學習情況。班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學生成長”為主題的家長會，深入探討在教學過程中如何喚醒家長對學生成長的關注意識，讓家長認識到家庭的境教、身教、言教等對孩子成長的重要影響，實現(xiàn)家校共育促進孩子思想道德品質(zhì)成長的目標，將培養(yǎng)重點落在學生的內(nèi)在思想情感上。這樣學生就不僅是在學習中接受教育，而且可以進一步將學習視野拓展到家庭之中。加強學校和家庭之間的合作關系，能使教育更具凝聚力，從各個方面、各個維度開展德育，在學校和家庭潛移默化的教育中提高學生的道德修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在開展德育工作的過程中，班主任應當積極將德育理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生參與到課堂學習和活動之中，積極開展家校共育教學模式，通過動態(tài)的視野觀察學生的思想情感反饋，關注學生的思想情感變化過程，不間斷滲透德育理念，讓學生可以通過各種教學活動提高自身的道德情操，從而保障在后續(xù)的教學活動中學生的思想情感始終處于正確的方向，為學生未來的成長和學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王東興.初中班主任開展德育工作的意義、問題及措施[J].甘肅教育，2020（23）：46-47.

[2]何璽國，王懷棟.淺談初中班主任德育工作的有效策略[J].課程教育研究，2020（48）：16-17.

[3]余春磊.新課改背景下的初中班主任德育工作研究[J].家長，2020（30）：29-30.

[4]徐曉紅.論立德樹人下初中班主任德育工作開展路徑[J].家長，2020（30）：35-36.5DBC032F-E675-46A5-9F22-9A9C0C1B8A7B