汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的探討

吳大偉

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了汽車領(lǐng)域向前發(fā)展，因此這就對汽修企業(yè)提出了更加嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響到汽修專業(yè)人才的培育。汽修一體化教育方式逐漸發(fā)展盛行。在此背景下，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了汽修一體化教學(xué)方式的內(nèi)在含義，并說明了一體化教學(xué)需要注意的事項(xiàng)，最后分析了一體化教學(xué)應(yīng)用，希望可以為汽修專業(yè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè);一體化教學(xué);分析

引言

我國汽車領(lǐng)域的發(fā)展壯大，對于汽車專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷嚴(yán)格。當(dāng)前時(shí)期，我國高職院校中的汽修領(lǐng)域關(guān)系到電子、機(jī)械等較多科目，其專業(yè)性較強(qiáng)，但是在實(shí)踐方面較為缺失。因此，進(jìn)行一體化教學(xué)是十分必要的，教育人員應(yīng)該革新自身教學(xué)思想，培育學(xué)生實(shí)操能力，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，為汽車領(lǐng)域提供更多的專業(yè)人才。

一、汽修一體化教學(xué)內(nèi)在含義

汽車維修一體化教學(xué)，主要將重心放在教學(xué)進(jìn)程之中，理論性知識與學(xué)生實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，其具體顯現(xiàn)在職高實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)教師與同學(xué)們之間相互配合與協(xié)作，在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的前提下，借助汽修模擬軟件以及小型汽修事故實(shí)踐，讓學(xué)生們深刻掌握理論知識在實(shí)際實(shí)踐之中的應(yīng)用狀況，從而有效提高學(xué)生的動手操作技能，并將理論與實(shí)踐豁然貫通，推進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與成效。在汽修一體化教學(xué)中，教學(xué)模式是多元化的，教師可以借助合作法來深化學(xué)生的協(xié)作能力，提升學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的工作就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

二、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

首先，一體化教學(xué)，重視的是理論與實(shí)際實(shí)踐相融合，這就需要教師依據(jù)不一樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)用與其相適配的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，相互融合[1]。其次，在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中不能過于重視實(shí)踐，忽略知識學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段汽修專業(yè)中，有一部分學(xué)生對于乏味單調(diào)的理論知識提不起興趣，而對于可以自主動手操作的實(shí)踐項(xiàng)目比較喜愛，但是不具備理論基礎(chǔ)的實(shí)踐是無法成立的，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生合理引領(lǐng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到理論知識的關(guān)鍵作用，二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一體化全面成長。

三、一體化教學(xué)在汽修教學(xué)中應(yīng)用

（一）重視理論實(shí)踐一體化

要想有效實(shí)現(xiàn)汽修一體化教學(xué)，就必須重視實(shí)際操作內(nèi)容的比重，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)起合理的教學(xué)思想認(rèn)知，同時(shí)將其作為指導(dǎo)根據(jù)，把控實(shí)踐課堂的內(nèi)容，重視一體化結(jié)合，而不是單純地追求教學(xué)形式化。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該明確班級學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)水平，并將其作為基礎(chǔ)，在此前提下為學(xué)生構(gòu)建課堂情景，并通過實(shí)踐形式對學(xué)生進(jìn)行授課，深化學(xué)生對知識的理解程度。

教學(xué)案例一：例如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)汽修檢測任務(wù)，并讓學(xué)生在實(shí)操中回顧課堂中所學(xué)習(xí)的汽車零件以及汽車系統(tǒng)運(yùn)行方式等知識，讓學(xué)生形成在實(shí)操中發(fā)掘問題，并應(yīng)用理論知識處理實(shí)際問題的良好習(xí)慣。這樣不單單可以有效深化汽修理論知識應(yīng)用，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐水平，有益于學(xué)生構(gòu)建起自身的汽修理論體系。

（二）應(yīng)用小班教學(xué)法

在汽修一體化教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)異的課堂教學(xué)成效，建議應(yīng)用小班教學(xué)法。在過去形式的課堂教學(xué)中，理論知識與實(shí)操教學(xué)大部分應(yīng)用大班教學(xué)，其最終得到的成果較差，教師也沒有辦法細(xì)致了解每一名學(xué)生的狀況。因此，在條件允許的情況下，采用小班教學(xué)模式，在實(shí)操中將學(xué)生劃分成為小組，每一個小組五名到六名同學(xué)即可，這樣不單單便于教師對實(shí)踐進(jìn)程以及理論知識的講授，還可以深化學(xué)生對知識的掌握。在小班教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備授課，進(jìn)行實(shí)操模式等都十分便利，有利于課堂教學(xué)效果優(yōu)化[2]。

（三）一體化教學(xué)實(shí)例

課堂教學(xué)也應(yīng)該依據(jù)汽修企業(yè)的流程來展開，如客戶報(bào)修——制定計(jì)劃——維修故障——售后回訪等。依據(jù)這一體系，教師在進(jìn)行一體化教學(xué)中，也應(yīng)該設(shè)計(jì)相貼合的流程，如：案例引進(jìn)——決策——實(shí)施等。

第一步，教師應(yīng)該為學(xué)生引進(jìn)實(shí)例，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生導(dǎo)入課堂情景：小李出門辦事需要開車，打開車前大燈時(shí)發(fā)覺近光燈可以正常使用，但是左側(cè)遠(yuǎn)光燈出現(xiàn)故障。你作為一名汽修工，應(yīng)該將維修手冊作為基礎(chǔ)，借助診斷設(shè)備，幫助李先生修理好汽車大燈，并最終檢測合格。在這一進(jìn)程中，同學(xué)們應(yīng)該預(yù)備好修理任務(wù)所需要的相應(yīng)基礎(chǔ)知識（照明系統(tǒng)、前照燈電路、前照燈經(jīng)常出現(xiàn)的故障信息）、資料信息以及設(shè)備工具等。

第二步，教師應(yīng)該根據(jù)預(yù)先劃分好的小組，對各個小組展開任務(wù)分配，帶領(lǐng)學(xué)生對于汽車前照燈所出現(xiàn)的故障分析探索原因，可以通過維修手冊的查閱、課本內(nèi)容探索，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，之后在各個小組組長的指導(dǎo)下，依據(jù)遠(yuǎn)光燈故障來分配維修任務(wù)，從而進(jìn)行汽修工作。

第三步，各個小組的組員在組長的引領(lǐng)下，依據(jù)課本內(nèi)容以及知識的查詢，對即將展開的維護(hù)工作設(shè)計(jì)好工作流程體系，教師循環(huán)復(fù)查各個小組的工作流程是否可以精確妥善執(zhí)行，同時(shí)對各個小組的工作體系展開評價(jià)，最終各個小組依據(jù)教師的建議來修改工作計(jì)劃。

第四步，各個小組學(xué)生依據(jù)工作流程，在實(shí)體汽車上對左側(cè)遠(yuǎn)光燈故障進(jìn)行檢測與修理，在實(shí)踐過程中，第一時(shí)間歸納好自身所遇到的不解之處，為未來的評價(jià)做好準(zhǔn)備。這時(shí)教師循環(huán)指導(dǎo)并提醒學(xué)生在工作過程中需要注意的事項(xiàng)。各個小組在組長的引領(lǐng)下，完善實(shí)施修理任務(wù)。

第五步，教師對各個小組汽車遠(yuǎn)光燈故障的維修情況進(jìn)行全面檢測，對學(xué)生在維修工作中是否遵守相應(yīng)的修理規(guī)范以及6S管理狀況等進(jìn)行檢查，并將結(jié)果進(jìn)行匯總通報(bào)。

第六步，評估。教師與學(xué)生一同對整個維修人物的開展進(jìn)程展開評價(jià)估量，每一個小組派遣代表說明本小組在實(shí)操任務(wù)中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢與缺陷，小組之間相互交流。學(xué)生依據(jù)測量狀況來填寫考核表，并對自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

通過這樣一種一體化教學(xué)流程，學(xué)生依據(jù)真實(shí)的操作進(jìn)程展開維護(hù)工作，不單單可以有效深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的理論知識掌握與實(shí)操能力，為學(xué)生在未來就業(yè)與工作中奠定牢固基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對汽修專業(yè)一體化教學(xué)的內(nèi)涵以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析，并通過實(shí)際案例的列舉，說明了一體化教學(xué)流程，希望在本文的探索之下，可以為相應(yīng)教育人員提供建議，同時(shí)為我國培育出更加之多的汽車專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯壁珊. 基于工學(xué)一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職汽車維修專業(yè)的研究與實(shí)踐[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2021.DOI：10.27729/d.cnki.ggdjs.2021.000187.

[2]徐繼勇，付毅.微課在新能源汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].汽車維護(hù)與修理，2020（22）：32-33.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2020.22.012.