以自主學(xué)習(xí)來提高初中物理高效課堂研究

周安興

【摘要】伴隨著新課程改革的逐漸深入推廣，教師的教育理念也在潛移默化地發(fā)生著改變。從傳統(tǒng)教學(xué)的教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢谡n堂中僅充當(dāng)主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演著課堂的主體者。這樣一來，不僅使得課堂的教學(xué)效果明顯提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度也相應(yīng)地有所提高。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高效課堂 初中物理

引言：一直以來，教師都在致力于努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。并針對這一核心內(nèi)容，圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行反思：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣？怎樣形成師生之間的良性互動(dòng)？怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？而這些問題可以通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目的。

一、建設(shè)初中物理高效課堂的意義

（一）有利于教師綜合素質(zhì)能力的提高，培養(yǎng)“專業(yè)型”教師

教師水平的高低直接影響課堂的教學(xué)水平。要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，首先在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。而另一方面，高效課堂的建設(shè)也在變相地是教師的能力得到提高。無論是教師為適應(yīng)教學(xué)課程的安排，主動(dòng)采取措施，拓展自身相關(guān)專業(yè)知識與能力，還是在實(shí)踐講授課程中，教師能力的被動(dòng)提升，教師的綜合素質(zhì)與能力都在潛移默化地發(fā)生著改變，逐漸實(shí)行高效課堂的節(jié)奏。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

高效課堂一改傳統(tǒng)課堂的刻板教學(xué)，不再是以往的教師扮演課堂的“主角”，而是將課堂交還給學(xué)生，通過師生問答，小組合作探究，個(gè)人展示等多種形式的課堂活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和主動(dòng)性。學(xué)生在自主、合作和探究中，積極思考，勇于探究，尋找答案，自然學(xué)習(xí)效率會相應(yīng)有所提高。

二、如何以自主學(xué)習(xí)來促高效課堂的建立

（一）巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可適當(dāng)增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵問題處拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過思考和小組討論等方式，最終實(shí)現(xiàn)對問題的解決。例如，在講解人教版初中物理的小孔成像實(shí)驗(yàn)一課時(shí)，以“光沿直線傳播”的知識提出問題，學(xué)生思考“大樹下形成的影子是大樹的影子，但經(jīng)過陽光照射的樹影為什么變成了圓形光斑”，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生思考“通過小孔的物體的影像呈正像還是倒像”，而非直接告訴學(xué)生物體成像的原理，由此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)。

（二）優(yōu)化評價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

長期以來，應(yīng)試教育都主張借助考試的成績，作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知這對學(xué)生成長是其極不利的。新課程改革下要求優(yōu)化教育評價(jià)方式，評價(jià)主體多元化。教師通過豐富學(xué)生的評價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合能力，而非僅僅局限于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，杜絕以“以成績論高低”。要優(yōu)化評價(jià)方式，可以使用教師評價(jià)、同學(xué)之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和家長參與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)注重對學(xué)生的形成性評價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)初中物理課程有關(guān)“摩擦力”這一章節(jié)時(shí)，教師詢問“影響摩擦力大小的因素有哪些？”部分同學(xué)在思考后，回答“摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，車子在光滑的路上行駛比較容易，但如果走在石子路上，則會顯得比較吃力”。教師隨即表揚(yáng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)真關(guān)注。教師對課程關(guān)鍵問題的提問，一方面，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中來，另一方面，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而激勵(lì)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于缺乏自制力和毅力，不免出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)，懶于思考的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師和家長要給予高度重視，幫助學(xué)生形成勤于思考、敢于突破難關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和設(shè)置拔高題。預(yù)習(xí)新知使學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法之一。同時(shí)在講授新課之初，提問新知的相關(guān)問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便逐漸養(yǎng)成了。其次，關(guān)于拔高題的布置，是為了使學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)與他人交流或查找資料，最終獲取題目的答案。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組展示

充分利用小組合作和課堂展示的優(yōu)勢，將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。通過各小組成員之間的相互協(xié)作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，為小組活動(dòng)盡一份自己的力量。教師可提前收集物理作業(yè)中的錯(cuò)題，并將題目量化，以學(xué)習(xí)小組為單位，向同組外的其他同學(xué)解答難題，分析各題中的易錯(cuò)點(diǎn)和考查的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生解答疑難問題。這個(gè)過程需要學(xué)生自己探究，收集資料，總結(jié)考點(diǎn)。通過小組展示，每位學(xué)生都主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并針對問題做出個(gè)人解答和分析，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的而語言表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小組協(xié)作能力，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)中的難題。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有助于高效課堂的建立。而要實(shí)現(xiàn)這一要求，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師的綜合素養(yǎng)和能力，豐富課堂內(nèi)容，設(shè)置形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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