初中美術有效性作業(yè)設計策略探析

隋麗

【摘要】伴隨著新課改的不斷推進，人們對教育教學理念的認識愈加全面和深化。初中美術是促進素質教育發(fā)展的一項重要內容，它對培養(yǎng)中學生的興趣和全方位的素養(yǎng)具有重要意義。隨著新課程的不斷更新，對初中美術作業(yè)的設計提出了更高的發(fā)展要求，強調了優(yōu)化初中美術作業(yè)的深入研究與實踐，需要教師根據(jù)學生的內在需求，通過對問題的分析，改進作業(yè)的教學設計，促進學生的美術創(chuàng)作，提升學生的美術學習能力，進而帶動教學質量的顯著發(fā)展。本文探討了初中美術有效性作業(yè)設計策略，以期在這一教學領域起到拋磚引玉之良效。

【關鍵詞】初中美術;作業(yè);設計;策略;有效性

引言：在教學中，作業(yè)的有效性設計是教學不可忽略的組成部分，它是學生的學習發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實踐活動，是課堂教學的補充和擴展，同時也是師生之間加強互動的重要手段和媒介。作業(yè)設計是教師的一項重要技能，也是一種教學活動的關鍵。對學生來說，作業(yè)設計是否有效，直接關乎到學生對知識的理解、吸收和鞏固，影響著他們的學習興趣和自主意識，以及探究和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的美術課堂上，教師更多地關注學生的模仿能力，即畫得像不像，而忽視了對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方式，盡管把每個學生都試圖畫得接近范本，但是他們只是機械的照搬和復制，而缺乏想象力，運用自己的創(chuàng)造性思考，這就會在無形中限制學生的想象創(chuàng)造力。而在新的贛美版美術教科書中，學生的美術活動是豐富多彩的，為美術課堂注入了新的生機，能夠充分調動學生的積極性。而美術作業(yè)作為學生在美術創(chuàng)作中，充分激發(fā)想象力、提升技能、促進學生協(xié)作和探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠最大限度地反映出教學的成效，所以，作為一線美術教師，應不斷優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)教學的有效性至關重要。基于此，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對初中美術作業(yè)的有效性設計進行了深入的探討和實踐，并歸納了幾點拙見，希冀能對廣大美術老師有所啟示。

一、設計活動型作業(yè)，提高學生對美術學習的興趣

面對目前的“應付型”美術作業(yè)教學現(xiàn)狀，美術教師要突破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)模式，采取“動態(tài)”“藝術”的作業(yè)形式來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，使他們在自己的能力范圍內進行實踐創(chuàng)作，以增強課堂教學的實效性。

課堂作業(yè)可以采用分工合作的方式進行，美術基礎良好、學習能力強的同學負責復雜、技術含量較高的美術任務，而較差的同學則可以完成簡單易操作的作業(yè)。在不同的成員的組合中，可以獨立完成和小組完成等形式。一般的課堂作業(yè)都是由同學獨立來做，但也可以進行小組合作。比如，在教授完《五彩繽紛的風箏》一課后，教師可以讓同學們自己動手做，完成個體制作，再到四人一組，實施合作學習，職責分明，有設計、剪、貼、布局等，最后組成員集體拼結完成。這樣，在美術學習過程中，教師引導學生明確自己的學習任務，發(fā)揮自己的特長，使他們能夠更好地發(fā)揮自己作用，使他們能夠更好地與他人協(xié)作，從而極大地提高了教學的效果。

二、按照學生的作業(yè)表現(xiàn)形式進行分層設計，滿足學生的不同需要

美術作業(yè)是美術教育的拓充與延伸，能夠充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)他們的想象創(chuàng)造力，鞏固美術知識，提高繪畫技能，它是整個教學過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術教學中，通過采用"一刀切"的方式布置作業(yè)，或是直接依照圖畫來臨摹，作業(yè)的形式和內容較為單一，不僅無法調動學生興趣，也無法學生的學生的多樣化學習需求。因此，在設計和布置作業(yè)時，教師要綜合考慮到學生的學習基礎及能力水平，以及關注點，設計具有層次性的實踐功能，以提高作業(yè)練習的針對性，兼顧到不同層次的學生，使學生的整體水平得到顯著提升。根據(jù)初中生的基本狀況，我們將作業(yè)分為三個層級水平，每一個層級有以下的要求：基礎要求為臨摹或變式臨摹，側重于掌握基礎技巧;中級要求為熟練掌握基礎技巧，并能進行簡單創(chuàng)造性的練習;高級要求為熟練運用美術技能、技巧，并布置具有難度的復雜創(chuàng)造性的作業(yè)。

例如：在《豐富多彩的建筑風格》一課中，以"橋"為主題，根據(jù)學生的基本狀況，可以設計出三個不同的層級作業(yè)。比如基礎要求是按照教材所述的方式，制作一張簡單的橋梁卡片;中級的要求是運用剪裁和折疊手法來完成一座立體的橋梁;高級的要求是綜合運用多種美術技法，創(chuàng)造出一座造型優(yōu)美、新穎獨特的橋梁模型。

三、拓展實踐型的美術作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力

美術新課標，“強調不僅要求學生牢固掌握美術知識技能，還要培養(yǎng)其積極探索的意識，提高美術實踐能力，實現(xiàn)學以致用的學習目的?！币虼?，教師應把知識實踐習慣貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，有效地滲透到作業(yè)優(yōu)化設計的各個環(huán)節(jié)。美術是一門實踐性很強的綜合課程，學生只有增強美術實踐的意識，提高動手能力，才能活學活用美術知識，在生活中更好地體現(xiàn)美術的價值。因此，美術實踐能力的培養(yǎng)必須與美術教育的作用和意義相結合。為此，教師應充分挖掘生活中的有利資源，創(chuàng)設良好的實踐契機，營造一個靈活、動態(tài)、真實的學習環(huán)境，積極開展多種綜合實踐活動，有效連接現(xiàn)實生活，拓展學生的學習視野，深化學生的實踐感受，促進學生綜合美術素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在《巧手編織》課結束后，我們還可以設計一個手工實踐拓展型的作業(yè)，來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。具體要求遵從“變廢為寶”的原則，讓同學們在自己周圍挑選合適的材料，利用編織技術和藝術的形式進行創(chuàng)作，然后在年級舉辦一場編織展覽，由學生自主承辦。具體實施：學生可以自行完成課外作業(yè)，也可以自行建組、以團隊協(xié)作方式完成作業(yè)。具體的評價方式可以通過作品的展示和評比，選出具有創(chuàng)造性、立意新穎、具有美感和環(huán)保性的優(yōu)秀作品。通過這種課外的手工實踐作業(yè)，不僅充分揮了學生的想象創(chuàng)造力，使廢舊物品大變身，有效地增強學生對環(huán)境保護的認識，而且讓學生通過親身動手實踐，把美術學習融入到生活中，從而增強自己的實踐動手能力。

總而言之，教育教學既是一種系統(tǒng)工程，也是一種培養(yǎng)人才的藝術，它必須在實踐中不斷地進行創(chuàng)新與提高。作業(yè)在促進學生的美術學習中起到了很大的促進作用，因此，我們應該認真對待。在現(xiàn)代教育改革背景下，教師要充分利用學校的教學資源，不斷創(chuàng)新和豐富作業(yè)形式，延伸學生的課外內容，調動學生完成作業(yè)的興趣與熱情，提高了作業(yè)質量，增強學生的美術學習能力。

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