立德樹人，任重道遠(yuǎn)

謝寶敏

【摘要】教學(xué)的目的是以德育人。學(xué)生只有形成正確、科學(xué)的社會認(rèn)知，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，才能成長為社會所需要的高素質(zhì)人才。目前，我國小學(xué)德育教學(xué)在實施過程中還存在許多誤區(qū)。如何因材施教，如何提高師生的注意力，如何實施道德實踐，都是德育工作者必須思考和解決的問題。小學(xué)班主任作為德育工作中的關(guān)鍵角色，需要根據(jù)立德樹人的時代背景，把握小學(xué)生思想道德建設(shè)要求，不斷推進(jìn)德育管理研究工作，提高思想道德教育實際效果?；诖?，本文針對立德樹人，任重道遠(yuǎn)——小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)班主任;德育工作

引言

在當(dāng)今時代的社會發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和國民素質(zhì)的不斷提高，人們對學(xué)生的德育工作更加重視。尤其是在小學(xué)教育階段，人們希望學(xué)生能夠在這個成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)的綜合提升?，F(xiàn)階段，社會對高素質(zhì)、高水平人才的需求越來越大，人們認(rèn)識到，僅僅讓學(xué)生掌握文化知識不足以使他們在未來社會有長遠(yuǎn)的發(fā)展，只有做好德育工作，提升他們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人，才能使他們得到全面的發(fā)展。

1結(jié)合課程教學(xué)落實立德樹人

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性。他們不僅按照有關(guān)部門的要求，開設(shè)了一系列關(guān)于道德與社會的課程，而且努力將道德教育融入各個學(xué)科，以更全面、更廣泛、更深入地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。然而，在德育教學(xué)中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學(xué)科一樣設(shè)定各種評價目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)違背初衷;二是教師不懂得因材施教，對癥下藥，導(dǎo)致教學(xué)效果流于形式，不能有效解決學(xué)生的問題。德育課程是落實德育管理工作的重要載體。小學(xué)階段道德與法治課程本著立德樹人的基本要求，從多方面對學(xué)生的自我成長以及如何適應(yīng)現(xiàn)代社會提出要求[1]。基于此，班主任應(yīng)積極挖掘德育課程內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)方法，確保德育管理契合課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想道德建設(shè)實現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導(dǎo)。從德育課程內(nèi)容來看，班主任應(yīng)深入分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進(jìn)行研究，確保課程內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實生活相契合。同時，應(yīng)銜接社會發(fā)展需要，讓學(xué)生在自我成長的過程中提升社會適應(yīng)能力。

2以身作則，發(fā)揮班主任的榜樣作用

班級作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。班主任是一個班級各項活動的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生思想品德和日常學(xué)習(xí)生活的教育者，肩負(fù)著落實立德樹人的任務(wù)。立德樹人背景下提升班主任核心素養(yǎng)，發(fā)揮班主任的榜樣作用尤為重要。與其他教師相比，班主任對學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生的教育發(fā)揮更重要的作用，班主任的一言一行都會給學(xué)生帶來積極或消極的影響。小學(xué)生心理還不夠成熟，小學(xué)階段的班主任更要重視自己的言行舉止，給學(xué)生留下積極的心理印象，以此培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。基于此，班主任更應(yīng)該注重自己的道德修養(yǎng)，做一個德才兼?zhèn)涞娜?，以身作則，為學(xué)生做出表率。在實際教育教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)如果教師不能對學(xué)生的成長起到積極的作用，那么就說明這個班主任的言傳身教是有待提升。學(xué)生在學(xué)校和班主任密接時間最長，和班主任最熟悉。因此，班主任的修養(yǎng)品質(zhì)對學(xué)生成長的影響最為突出。班主任要端正自己的一言一行，要以身作則，要在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中模仿自己的言行和習(xí)慣。要做好這個榜樣，首先班主任要正確認(rèn)識立德樹人的發(fā)展理念，以身作則，修養(yǎng)身心，端正自己的行為品質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用，一是深入了解小學(xué)生心理狀態(tài)以及情感需求，并以此為根據(jù)開展德育引導(dǎo)和班級管理工作;二是塑造個人積極形象，在與小學(xué)生溝通交流時，有耐心，會細(xì)心傾聽他們的心聲，讓學(xué)生在對班主任喜歡信賴的情況下，積極服從班主任的德育和管理。同時，班主任在與其他教師相處的過程中應(yīng)該保持有禮有節(jié)的風(fēng)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)好品質(zhì)樹立模仿對象[2]。

3緊密聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校共育

要使德育教學(xué)工作得到深入開展，除了班主任的不斷探索，還需要家長的積極配合。這就要求班主任緊密地聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校共育。家長在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，尤其是在德育過程中，家長更是發(fā)揮著示范和引導(dǎo)的作用，在家長面前，學(xué)生往往會暴露出最真實的一面。因此，班主任要與家長進(jìn)行及時的溝通，了解孩子的日常表現(xiàn)和真實情況，并根據(jù)孩子們的特質(zhì)開展個性化的德育教學(xué)和針對性的德育輔導(dǎo)。例如，班主任可以定期組織一些家長開座談會，與家長就孩子近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時溝通，讓家長可以及時了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且加強(qiáng)家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達(dá)成共識，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過家訪了解學(xué)生在家的情況，同時也可以增加與家長的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今時代的社會發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認(rèn)同，尤其是在小學(xué)階段，人們希望學(xué)生能夠在掌握文化知識的同時，得到德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，為將來的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到，要使小學(xué)班主任德育工作得到有效開展，不僅需要班主任、家長等的不斷努力，也需要學(xué)生的積極配合，這是一個長期的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]丁麗娜.立德樹人，任重道遠(yuǎn)——小學(xué)班主任德育工作淺析[J].中華少年，2020（18）：36-37.

[2]劉水連.春風(fēng)化雨，立德樹人——小學(xué)班主任德育教育工作的實施策略探討[J].讀書文摘，2019（12）：81-82.