如何在初中體育與健康學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黃霆聰

【摘要】隨著社會的發(fā)展與新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重中之重。對學(xué)生個(gè)體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期。從根本上來說，體育核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)的載體?；诖耍恼轮攸c(diǎn)探討了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育課堂有效教學(xué)策略，希望能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

初中是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，此階段學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展起到直接的影響作用[1]。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的文化課程顯得尤為重要，而學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成及身體素質(zhì)的提升并未受到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與身心全面發(fā)展受到不利影響。因此，我們必須探討核心素養(yǎng)下做好初中體育教學(xué)的策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

當(dāng)前，在體育教學(xué)中，教學(xué)流程相對固定，往往先需要教師講解運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生進(jìn)行熱身，利用運(yùn)動項(xiàng)目來幫助學(xué)生提高其體能，最后，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自由活動。這種情況下，學(xué)生本身的身心發(fā)展和個(gè)體差異沒有得到很好的尊重[2]。面對這種情況，我們必須創(chuàng)新教學(xué)形式，組織學(xué)生參與進(jìn)去，在吸引學(xué)生參與熱情的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動體能，培養(yǎng)運(yùn)動意識。在教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，身體發(fā)展水平及心理發(fā)展特點(diǎn)，提升教學(xué)活動的多樣性，通過游戲、競爭等方式激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，并獲得良好的運(yùn)動體驗(yàn)[2]。

例如，在體育課堂的熱身環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過踢毽子、青蛙跳、蛇形跑等方式舒展筋骨，充分熱身。在學(xué)生體能鍛煉環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生通過長跑、接力跑、單腳跳及十人九足等形式增加體育活動的趣味性，提升學(xué)生對體育項(xiàng)目的接受度與參與度。在體育課程結(jié)束的時(shí)候，教師需要組織學(xué)生參與進(jìn)去，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這樣不但能夠放松學(xué)生身心，還能夠?qū)笃隗w育課程增加更多期待感和參與興趣。

二、實(shí)施體育與健康的“因材施教”

為了迎合學(xué)生對體育的興趣，體育教師在對體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與體育特征，依照教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況與需求為出發(fā)點(diǎn)編制嚴(yán)密、詳盡且可操作的計(jì)劃。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)做到“善于觀察”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育與健康的需求，可以盡早做出實(shí)際判斷，最終實(shí)現(xiàn)體育與健康學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

在此方面，可實(shí)施的策略主要包括兩點(diǎn)：（1）體育教師需結(jié)合學(xué)生在不同年齡段儲備的體質(zhì)與體能狀況開展具有針對性的體育教學(xué)。隨著群眾生活質(zhì)量的提升，青少年群體的體質(zhì)較之以往也有所改善，是以傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中針對過去青少年群體的教學(xué)方式已然無法滿足當(dāng)今青少年核心素養(yǎng)的需求。為了使教學(xué)效果得到改善，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)。例如，針對不愿運(yùn)動的學(xué)生，體育教師可以開展針對性的體育與健康普及課程，而針對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師則可以引入趣味體育與健康項(xiàng)目，以此確保學(xué)生對體育的興趣能夠得到持續(xù)保持。（2）由于不同年齡段的學(xué)生身心特征各不相同，而這種特征正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以體育教師應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段的不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對初中低年級的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動，如通過趣味運(yùn)動來提高學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的提升。而針對初中高年級的學(xué)生，其學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，體育教師需要將體育運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N幫學(xué)生放松的方式，如根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)開展門檻較低、娛樂性較強(qiáng)的籃球競技比賽等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生健身實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力的提升?？傮w而言，這個(gè)過程對學(xué)生后續(xù)體育與健康的學(xué)習(xí)及其在社會中的發(fā)展均具有切實(shí)而深遠(yuǎn)的積極意義。

三、幫助學(xué)生克服運(yùn)動障礙

在初中體育新課程教學(xué)改革精神的引導(dǎo)下，教師應(yīng)為初中階段的學(xué)生制定一些與其認(rèn)知能力和運(yùn)動能力相匹配的體育運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)，循序漸進(jìn)地適應(yīng)體育運(yùn)動，并逐步通過體育教學(xué)活動，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、果斷、堅(jiān)毅的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性，鍛煉意志力[4]。教師也應(yīng)對學(xué)生開展一些體育心理健康教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育知識的重要性，以及參加體育鍛煉的重要性，使學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生克服體育畏難心理，讓學(xué)生有能力解決體育學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師還應(yīng)在提高學(xué)生體育運(yùn)動能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育挑戰(zhàn)意識，讓學(xué)生能夠不畏艱險(xiǎn)，永攀體育高峰，為學(xué)生構(gòu)建長效的體育學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生能夠以體系化、完善化的方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育鍛煉，從而提高體育素養(yǎng)，培養(yǎng)體育精神。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)在體育與健康中的滲透為學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師應(yīng)當(dāng)吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際不斷對體育與健康課程做出深化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔偉嶙.如何在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].教育界，2020（52）：44-45.

[2]鄒俊亮.初中體育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].試題與研究，2020（35）：145-146.

[3]洪淑治.初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（49）：46-47.

[4]呂海燕.初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方法探析[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：59.