微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略探析

樊國靜

【摘要】隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)在在教育教學(xué)課堂之中，硬件設(shè)施已經(jīng)有了顯著提高，多媒體技術(shù)也逐步應(yīng)用于課堂之中整體課程正在向信息化時代邁進，這給老師的教學(xué)帶來了非常大的便利，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了豐富，為此在新媒體環(huán)境之下，微課技術(shù)也廣泛應(yīng)用于歷史課堂之中，老師可以真正借助微課給學(xué)生打造更加生動形象的課堂，使學(xué)生的注意力和關(guān)注度更加集中。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史 教學(xué)運用 策略

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，給教育教學(xué)課堂增添了豐富的色彩，同時也使得現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)更加完善和精進。在往常初中歷史課堂之中，老師總是使用老舊單一化的方式來給學(xué)生進行課堂的打造，這使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生也逐步失去了對于初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，而微課視頻本身短小精悍可以用較短的時間給學(xué)生進行知識點的分析，因此一經(jīng)出現(xiàn)就被初中歷史老師所關(guān)注，并逐步運用于課堂之中，本文就針對微課技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用進行分析，希望能給相關(guān)工作人員帶來思考。

一、微課在初中歷史教學(xué)當中的應(yīng)用價值說明

初中歷史課程不同于其他科目在歷史教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，整體知識點繁多且較為瑣碎，往常老師在給學(xué)生進行相關(guān)知識點講解過程中，都是讓學(xué)生以死記硬背的形式對歷史知識進行思考和記憶，但是這樣的方式會讓學(xué)生逐步喪失對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上學(xué)生也會認為歷史知識點只需要記憶即可，根本不會集中注意力于歷史課堂之中進行思考，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率極差。但是如果可以真正利用微課技術(shù)，就可以將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，給學(xué)生打造更加豐富多彩的課堂，很多瑣碎的歷史知識點老師也可以通過微課視頻的方式給學(xué)生進行整體的打造，讓學(xué)生對知識點網(wǎng)絡(luò)更加清晰明確，真正激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性主動性。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的合理運用策略

1.注重微課應(yīng)用與實際生活緊密聯(lián)系

歷史本身就是與大家的日常生活所緊密貼切的，因此在進行整體歷史課堂打造過程中，老師一定要十分貼近于學(xué)生實際生活只有這樣才能讓學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，老師在進行微課視頻打造的過程中，也需要采用學(xué)生喜聞樂見的方式按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，因材施教進行整體微課視頻的設(shè)計，這樣才能真正使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效，真正幫助學(xué)生，對于歷史人物，歷史朝代，歷史時間有清楚的認知和了解。

例如在講解《民族政權(quán)并立的時代》這一節(jié)課程的過程中，在這一節(jié)課程之中涉及到了非常多的歷史時間和地點，如果讓學(xué)生進行死記硬背，那么學(xué)生的記憶量太大，很容易對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，同時學(xué)生也容易把知識點記憶混淆，在實際做題過程中錯誤百出。為此老師就可以借助微課技術(shù)給大家將這一部分知識點進行分門別類的總和匯聚成一整個思維導(dǎo)圖或串聯(lián)成一整個時間線，這樣學(xué)生在記憶的過程中會更加的立體形象，很容易形成歷史思維結(jié)構(gòu)和歷史思維網(wǎng)絡(luò)真正有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高，增強學(xué)生歷史知識點記憶效率。

2.提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在給學(xué)生進行整體歷史教育教學(xué)過程中，不僅需要教給學(xué)生一定的歷史知識，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的德育精神，融入愛國主義精神的教育，真正將育人融入到整體歷史教學(xué)過程之中，這樣才能真正使歷史課堂更加高效，同時也能使歷史課堂更加豐富，真正讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。

例如老師講解初中歷史《中國人民站起來了》這一節(jié)課程的過程中，老師就可以充分借助微課視頻來給大家進行視頻的觀看，讓學(xué)生看開國大典這一個電影，讓學(xué)生看中國在長征以及解放戰(zhàn)爭過程中浴血奮戰(zhàn)的場景，讓學(xué)生清楚的了解到我國新中國成立初期有怎樣的事件，并采用了怎樣的方式進行解決，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生融入于歷史課堂之中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.利用微課技術(shù)進行預(yù)習(xí)，提升課堂效率

對于初中生來說，他們本身就具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，為此老師可以給他們安排自主學(xué)習(xí)。往常讓學(xué)生自學(xué)的過程中都是讓學(xué)生真正看課本自學(xué)，這樣的方式很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)進去，為此現(xiàn)在可以利用微課視頻的方式安排學(xué)生的預(yù)習(xí)，給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)的視頻，根據(jù)視頻自行填寫學(xué)案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更加積極主動。同時微課視頻其短小重點突出的模式，可以有效幫助學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)。

例如在教學(xué)《繁榮一時的隋朝》時，這一節(jié)課程知識點較多，如果老師在課堂上給學(xué)生直接進行知識點的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較為困難，同時也非常容易對知識點進行混淆，為此老師可以給學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會印象更為深刻，整體課堂教育教學(xué)效率也會有所提升。

總之，在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分借助微課技術(shù)，打造更加高效的歷史課堂，提升歷史課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，并在提升學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識水平的前提下，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，真正為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)歷史課程奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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