在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

朱潔麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課改背景下，教師更加重視學(xué)生的主體意識和課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識與生活實(shí)際的結(jié)合就顯得尤為重要，將間接的知識內(nèi)容同直觀的生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識得到運(yùn)用，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)知識與生活實(shí)際的結(jié)合更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言：

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于自身以及環(huán)境等因素的影響，容易產(chǎn)生懈怠心理，因此，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。生活化教學(xué)策略既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。

一、引入生活化教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教學(xué)資源作為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率等方面具有重要作用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難認(rèn)識到教學(xué)資源對于提高學(xué)生綜合能力和課堂效率的重要性，這也就導(dǎo)致了教學(xué)資源單調(diào)、課堂教學(xué)局限等問題的產(chǎn)生，束縛了學(xué)生的見識和思維，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師更加應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育資源對于教學(xué)質(zhì)量的影響。尤其是面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，課本只是最為基本的教學(xué)資源，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到生活化教育資源對于學(xué)生成長發(fā)展以及教育教學(xué)的重要性。教師只有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，才能夠更加深入的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和理解過程當(dāng)中的困難和問題，進(jìn)而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

比如，教師在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進(jìn)行列舉，讓學(xué)生對這些事物進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

興趣能引導(dǎo)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有一定的促進(jìn)作用，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段之一。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，具有一定的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中不僅要具備邏輯思維，還需要學(xué)生對抽象數(shù)字進(jìn)行具體想象，但大部分小學(xué)生往往不具備此種能力，所以就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，為學(xué)生建立生活化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)求知欲望，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。以長度單位學(xué)習(xí)為例，教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可讓學(xué)生以自身某一部位長度為標(biāo)準(zhǔn)，測量課桌長度、課本寬度與同桌身高，測量結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生，詢問同桌身高。隨后，教師要教學(xué)生正確認(rèn)識格尺，并將長度單位通過格尺在身體部位上展現(xiàn)出來[3]。

三、利用生活化教學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，選擇更具多樣化的教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)能夠與生活相融合，提高學(xué)生的參與感，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出，積極思考是否與所需的數(shù)學(xué)知識有關(guān)，提高學(xué)生的課堂參與度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐過程中對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，積極向教師進(jìn)行反饋，由教師對其進(jìn)行綜合解答。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形和正方形”時(shí)，在學(xué)習(xí)前可預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對身邊的長方形和正方形有初步的認(rèn)識，對生活中與長方形或正方形有關(guān)的物體進(jìn)行收集和整理，上課時(shí)，教師在前10分鐘對長方形和正方形的概念進(jìn)行大致的講解與介紹，當(dāng)學(xué)生對基本概念有一定認(rèn)知的情況下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在生活中發(fā)現(xiàn)的長方形與正方形物體都有哪些？教室中的黑板是什么形狀的？課桌是什么形狀的？你是怎樣判斷的？家里面是否隨處可見長方形與正方形？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？再結(jié)合長方形和正方形的基礎(chǔ)概念，有助于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。另外，教師可通過舉例的方式，使學(xué)生通過對生活的了解，準(zhǔn)確地對物體的形狀有初步的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生思考，長方形和正方形的優(yōu)勢是什么？生活中除了這兩種形狀，還認(rèn)識哪些形狀？通過思考，不斷加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、生活化作業(yè)，數(shù)學(xué)解決問題

學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化培養(yǎng)的重點(diǎn)，目的是把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。所以，數(shù)學(xué)教師必須有效把握情況，在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上多下功夫，多布置生活化的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。關(guān)于長方體和正方體的相關(guān)知識，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很重要，教師可讓學(xué)生回家去計(jì)算家里冰箱、鞋柜等的表面積和體積。讓學(xué)生親自收集生活資料，對于學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題會(huì)很有幫助。

比如，學(xué)生完成《分類與整理》的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生回家整理自己的房間，并在家長群中展示已經(jīng)整理好的圖片，從而加強(qiáng)理解課堂中的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生獨(dú)立自主生活習(xí)慣的培養(yǎng)、生活化教學(xué)中的立德樹人品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

五、完善生活化評價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

對于教師而言，教學(xué)評價(jià)是衡量其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)是讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)形式較為單一、片面，也無法對教師的真實(shí)教學(xué)水平進(jìn)行評判，不利于教師進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此，教師和學(xué)?？梢酝ㄟ^完善生活化評價(jià)體系，提高教學(xué)評價(jià)的全面性和真實(shí)性，讓學(xué)生更加多方面地對教師教學(xué)進(jìn)行評判。同時(shí)，教師和學(xué)校還可以增加家校評價(jià)渠道，讓家長參與到教師教學(xué)評價(jià)中去，建立完整的評價(jià)體系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的程度。

結(jié)束語

總而言之，我國教育制度正在進(jìn)行全方面改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，因此，數(shù)學(xué)教師必須以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，將生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清江.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].試題與研究，2020（25）：185-186.

[2]趙和儒.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2020（32）：123-124.

[3]王德才.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（20）：126.