小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

胡海蘭

【摘要】"作文先導(dǎo)式"的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，它可以將教學(xué)的重點從語言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到語言的表達(dá)能力訓(xùn)練上，通過相應(yīng)語境的開展，讓學(xué)生掌握核心內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重對"作文先導(dǎo)式"教學(xué)方法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;模式

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，一些學(xué)校開始推行"作文先導(dǎo)式"的教學(xué)方案。這種模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

一、小學(xué)語文"作文先導(dǎo)式"的概念

在語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽說讀寫能力是呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，不可分割的。所以教師可以利用作為先導(dǎo)教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循語言這一特點，將作文教學(xué)的進(jìn)度與其他知識相融合。即使再單一的訓(xùn)練，也可以完成閱讀和語文常識的教學(xué)。這種以作文為引導(dǎo)，知識為鋪墊的教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且也契合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方案。完全從學(xué)生的興趣出發(fā)，緩和了課堂的枯燥氛圍，也給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。因此，"作文先導(dǎo)式"教學(xué)方式的開展，不僅給小學(xué)語文作文教學(xué)帶去了變革，也使得整個語文教學(xué)顯現(xiàn)出了變革。

二、小學(xué)語文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式探索策略

（一）創(chuàng)建情境

"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式的開展，教師要注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。因為在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練往往都是教師布置任務(wù)，學(xué)生被動完成。這樣的課堂出現(xiàn)，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸的情緒，教學(xué)也達(dá)不到理想的效果。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)建的情境中，切身去體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣才可以實現(xiàn)最初的教學(xué)初衷。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。教師完全可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃，也會感嘆大自然的偉大之處。之后，為了可以加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生模仿課文中所出現(xiàn)的寫作技巧，與自然內(nèi)容相融合，寫出一個短篇的作文，讓學(xué)生的寫作水平在語文課程的引導(dǎo)下得到鍛煉。

（二）增強實踐環(huán)節(jié)

語文出現(xiàn)在人們生活的方方面面，所以我語文的教學(xué)不能與實際生活相脫離。教師應(yīng)當(dāng)將語文與實際生活相融合，通過日常生活中的一些小事兒，使得學(xué)生獲取寫作的素材，幫助學(xué)生減少陌生感，寫出具有真情實感的作文。

比如說：教師在為學(xué)生講述《貓》這一內(nèi)容。教師就可以利用生活之中的教學(xué)資源，來豐富這節(jié)課的教學(xué)模式。因為小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，對于一些小動物比較寵愛，這個時候就可以從“貓”出發(fā)，去詢問同學(xué)們：“生活中，你們有沒有看到過各種各樣的小貓呢？他們貓的外表特征和神態(tài)特點又是什么呢？如果你能跟貓玩到一起，貓有什么樣的性格，或者說貓是哪里呈現(xiàn)出可愛的特點讓你愛不釋手的？”通過這樣的提問，讓學(xué)生口頭上講述自己與貓的生活。當(dāng)學(xué)生口頭表達(dá)能力得到鍛煉，使整個課堂的氛圍會異常的活躍。此后，教師在學(xué)生興趣高漲時，趁熱打鐵，將學(xué)生的真實情境引入到文章中進(jìn)行一些寫作的訓(xùn)練。當(dāng)然，理論與實踐相結(jié)合，就是需要讓學(xué)生進(jìn)行實踐。如果有的同學(xué)說自己沒有與“貓”進(jìn)行親密接觸過，教師可以建議家長帶孩子去觀看附近的寵物店或者是去朋友家近距離的看看貓，增加互動的環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生積累寫作素材。

（三）利用學(xué)科資源

興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的最好資源，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是提高整個教學(xué)質(zhì)量的基本。所以作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的開展，教師要先以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，對學(xué)生的個性化進(jìn)行引導(dǎo)。將個性與語文內(nèi)容相融合，這樣可以增強語文課堂的引力。比如小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心很強，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以開展學(xué)生所喜歡的課程，不管是美術(shù)也好、音樂也好，教師充分利用資源，促進(jìn)語文這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如說：教師在為學(xué)生講授《我的自畫像》這一內(nèi)容。教師完全可以將美術(shù)作品中與人物畫像相關(guān)的帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對人物畫像進(jìn)行一個評價。描寫人物的鼻子、嘴巴、外形，有什么樣的特征？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，但想象的內(nèi)容要與人物的實際情況相吻合。在這個過程中，教師尊重了學(xué)生的趣味化鍛煉，又給學(xué)生一個暢所欲言的機會，可以說既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠幫助學(xué)生找到寫作的靈感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文先導(dǎo)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用可以豐富學(xué)生資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的應(yīng)用，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識。爭取讓學(xué)生既會說，又會寫，促使學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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