淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的SWOT分析

劉月紅

【摘要】通過(guò)對(duì)多媒體的發(fā)展歷程進(jìn)行收集，結(jié)合SWOT分析方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，認(rèn)為我國(guó)教育信息化也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變不自覺(jué)為自覺(jué)。大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);SWOT分析;對(duì)策

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）①。

二、世界各國(guó)多媒體教育的開(kāi)發(fā)

日本從1992年開(kāi)始，文部省實(shí)施“多媒體教育軟件研究與發(fā)展規(guī)劃”。目前共有所中小學(xué)和各機(jī)構(gòu)參與這項(xiàng)多媒體教育軟件的研究與發(fā)展計(jì)劃。另外，文部省于年建立了一個(gè)“制訂多媒體時(shí)代教育政策”的工作組，該工作組于年月提交了一份關(guān)于“面向多媒體社會(huì)的教育政策”的研究報(bào)告，并于年開(kāi)始實(shí)施。該項(xiàng)政策中的一個(gè)最重大的舉措就是上面介紹過(guò)的所中小學(xué)校聯(lián)入網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。1994年，澳大利亞政府通過(guò)國(guó)家公共資源局發(fā)表了一項(xiàng)新的文化政策，其突出的特點(diǎn)是把交互式多媒體看作是信息時(shí)代起文化產(chǎn)品先導(dǎo)作用的“孟旗幟”而給予高度重視，并置于優(yōu)先發(fā)展的地位。美國(guó)克林頓政府在1996年宣布了“技術(shù)文化的挑戰(zhàn)”方案。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。SWOT分析法常常被用于制定集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，在戰(zhàn)略分析中，它是最常用的方法之一③。

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

1、將抽象的知識(shí)具體化，易于學(xué)生理解。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，直線、射線比較抽象，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)限延伸只是一種假設(shè)，學(xué)生的視線是有限的，并不能通過(guò)視線感受無(wú)限，我們只能用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的想象，學(xué)生感知還是有一定的困難。我們可以先讓孩子們先畫線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的，然后再把線段向兩端無(wú)限延伸得到直線。通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生充分感受無(wú)限延伸的意思。

2、縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。如《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)課，本節(jié)課內(nèi)容比較多，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件可以增加課堂容量，同時(shí)回憶六種基本圖形的推導(dǎo)過(guò)程借助課件能更直觀更形象的反映面積的推導(dǎo)過(guò)程。

（二）劣勢(shì)（W）

1、多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，非常強(qiáng)調(diào)形式，一味追求材料的數(shù)量，教學(xué)密度大，屏幕切換多，重難點(diǎn)無(wú)法有效控制。而教科書的編寫本身就提供了一整套的學(xué)習(xí)方案，層次清晰、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

2、多媒體集視頻、音頻、圖片為一身，能全方位多功能刺激感官，增加了形象性、生動(dòng)性和趣味性。但直觀性的反面是抽象性。如果過(guò)多的呈現(xiàn)圖畫、照片、音樂(lè)，學(xué)生的思維就會(huì)受到限制，想象和聯(lián)想將不再發(fā)揮作用，從而使學(xué)生缺乏思考能力。

3、過(guò)多的使用多媒體，容易使教師忽略了語(yǔ)言講解的作用，只注重聲情并茂的音畫展現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)生搬硬套的情況，重難點(diǎn)不突出或展現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，浪費(fèi)時(shí)間又難以完成教學(xué)任務(wù)④。

（三）機(jī)遇（O）

1、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

黑板教學(xué)模式歷時(shí)已久，其優(yōu)勢(shì)在于邊板書演示邊口述講解，配合以師生之間表情和語(yǔ)言的交流互動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。然而黑板教學(xué)也有其不足之處，教學(xué)效果不僅受到教師口才及臨場(chǎng)發(fā)揮的影響，也會(huì)受到教師板書、繪圖等是否清晰、是否有條理等因素的影響，也無(wú)法活靈活現(xiàn)的將事物的客觀現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律再現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用在彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式這些不足的同時(shí)，也開(kāi)創(chuàng)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。

2、順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被越來(lái)越多的教研人員采用，主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有信息量大、形象直觀、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課件具有可復(fù)制性，并有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模等特征，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下規(guī)模擴(kuò)大化、集中化的趨勢(shì)。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1、課堂容量過(guò)大，不利于學(xué)生理解記憶

多媒體教學(xué)通常涵蓋大量的文字與圖片信息，教師可以在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多知識(shí)。但也造成了由于短時(shí)間內(nèi)教授的信息量過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間理解記憶，且容易忽略重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，控制多媒體教學(xué)的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)、理清教學(xué)過(guò)程的層次、掌握好節(jié)奏是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

2、影響學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容豐富多樣，具有一定吸引力，但是多媒體教學(xué)由于信息量大，使得學(xué)生一直處于接受信息的狀態(tài)，失去了獨(dú)立思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)下降。

四、對(duì)策和建議

針對(duì)多媒體教學(xué)存在的這些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

（一）、改變對(duì)多媒體教學(xué)的理解。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助手段，不能本末倒置。多媒體教學(xué)的作用是通過(guò)視聽(tīng)手段吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象問(wèn)題具體化以便學(xué)生理解記憶。而真正實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)仍然需要教師的點(diǎn)撥以及學(xué)生自己的實(shí)踐。

（二）、形成科學(xué)的教學(xué)理念。教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的灌輸式的知識(shí)傳授，而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和實(shí)踐，從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程。教學(xué)中，要留給學(xué)生足夠的進(jìn)行思考和實(shí)踐的時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，也要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.so.com/doc/4848464-5065580.html

[2]李海霞;國(guó)外多媒體體計(jì)算機(jī)教育政策及措施[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2000年05期

[3]葉芬芳;多媒體教學(xué)的SWOT分析與對(duì)策[J];職業(yè)教育研究;2008年12期