淺談班主任工作中的“嚴(yán)”與“愛(ài)”

陳靜

班主任，雖為“主任”“官”不夠品而責(zé)大于天。班主任承載著塑造學(xué)生成長(zhǎng)的重任。班級(jí)工作紛繁復(fù)雜，班主任對(duì)學(xué)生教育關(guān)心、傳道解惑，付出心血、汗水、智慧、青春，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。如何藝術(shù)地做好班主任工作，高效管理好班級(jí)呢？我認(rèn)為管理班級(jí)離不開(kāi)抓住“嚴(yán)”與“愛(ài)”兩個(gè)字，但如果一味嚴(yán)格，雖然短期能收到一定成效，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得逃避厭倦甚至逆反，班級(jí)則會(huì)缺少活力，死氣沉沉。嚴(yán)中有愛(ài)，把握適度原則，學(xué)生更能親其師，信其道，管理班級(jí)自然也就順風(fēng)順?biāo)?，水到渠成了。?yán)中有愛(ài)，我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)原則：

一、嚴(yán)要分清原委。

新學(xué)期伊始，班主任就要在班級(jí)中明確所在班級(jí)的班規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生知曉這些班規(guī)校紀(jì)，知道這些規(guī)定都是依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度制定的，必須加以遵守，這樣就為在班級(jí)中樹(shù)立良好的班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。如果班級(jí)中有同學(xué)違反班規(guī)校紀(jì)，作為教師不能一味嚴(yán)肅批評(píng)，更應(yīng)該走近學(xué)生了解事情原委，然后酌情處理，讓學(xué)生對(duì)批評(píng)心服口服，起到事半功倍的效果。今年新接六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)我班的方青同學(xué)每到周一升旗時(shí)間就經(jīng)常遲到。家長(zhǎng)發(fā)來(lái)微信請(qǐng)假晚到一會(huì)兒，而且這是一位比較熟悉的家長(zhǎng)，我只能默許她遲到。幾次三番，都是這樣，究竟是什么原因？我打電話(huà)向家長(zhǎng)核實(shí)原委，原來(lái)是孩子賴(lài)床不起，自己偷偷摸摸用家長(zhǎng)手機(jī)發(fā)微信請(qǐng)假。查清事情原委，我的批評(píng)有理有據(jù)，方青同學(xué)的遲到才終于有了轉(zhuǎn)變。

二、嚴(yán)要平等相待。

一個(gè)班級(jí)中既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有毛病百出的后進(jìn)生，作為班主任老師，對(duì)待學(xué)生更得一碗水端平，對(duì)待優(yōu)等生不能偏袒，對(duì)待后進(jìn)生也不能看扁，戴有色眼鏡看學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)?。一次，班?jí)進(jìn)行一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，下課后有同學(xué)向我反映小強(qiáng)在考數(shù)學(xué)時(shí)使用計(jì)算器，這種行為可以說(shuō)是一種作弊行為。我先找小強(qiáng)周?chē)耐瑢W(xué)了解情況，證實(shí)小強(qiáng)確實(shí)數(shù)學(xué)考試中使用了計(jì)算器，但當(dāng)我找到他時(shí)，他卻痛哭流涕，還拒不承認(rèn)。事情遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，又有同學(xué)反映，小強(qiáng)的同桌優(yōu)等生小瑩也在考試時(shí)使用了計(jì)算器。如果我只批評(píng)小強(qiáng)，那么在小強(qiáng)的心里就會(huì)留下陰影，老師只會(huì)看見(jiàn)他們這些學(xué)生的短處，袒護(hù)那些優(yōu)等生，在他心里就會(huì)留下老師不公平這樣的印象。我又向小瑩了解情況，而她確實(shí)因?yàn)橐坏离y題使用了計(jì)算器。同樣我對(duì)小瑩進(jìn)行了批評(píng)教育，她主動(dòng)找數(shù)學(xué)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤?？吹竭@個(gè)處理結(jié)果，小強(qiáng)終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不再抵賴(lài)。這件事使全班學(xué)生從中受到了教育。

三、嚴(yán)要區(qū)別對(duì)待。

班級(jí)學(xué)生五十多個(gè)，心性脾氣各不相同，切記搞一刀切。一句批評(píng)對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)可能隔靴撓癢，對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)可能難堪至極，無(wú)法承受。佰懦同學(xué)是名副其實(shí)的后進(jìn)生，五門(mén)課加起來(lái)考不到一百分，批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)不過(guò)家常便飯。他經(jīng)常不完成作業(yè)，自然少不了各科老師的批評(píng)，批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常菜，常常是這邊挨完老師的批評(píng)，轉(zhuǎn)臉笑容燦爛地那邊瘋玩去了。柯粟同學(xué)卻截然相反，平時(shí)不茍言笑，是個(gè)沉默寡言的孩子，一次作業(yè)出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題，老師批評(píng)了幾句，他竟然聽(tīng)不得批評(píng)，慪氣下午不來(lái)上學(xué)。作為老師，如果不了解這些孩子的特點(diǎn)，很容易在工作中造成被動(dòng)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、嚴(yán)要有度。

班主任嚴(yán)格管理班級(jí)無(wú)可厚非，但如果一味嚴(yán)格要求，學(xué)生缺少民主，缺少積極性，容易使班級(jí)陷入死板、僵化，班級(jí)變得缺少活力。班主任制定好班規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格管理的同時(shí)，又要充分賦予班干部管理權(quán)、主動(dòng)權(quán)，放手讓班干部管理班級(jí)，讓班級(jí)同學(xué)積極參與班級(jí)管理，參與班級(jí)活動(dòng)，這樣既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，使其有更多的精力投入到課堂教學(xué)中去，又使班級(jí)管理井然有序，充滿(mǎn)活力。在班級(jí)中依據(jù)分工不同，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及特長(zhǎng)大膽任用不同層次的學(xué)生擔(dān)任班干部，而不只是過(guò)去少數(shù)優(yōu)等生獨(dú)攬大權(quán)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給班級(jí)管理注入了活力，就連平時(shí)表現(xiàn)平平的學(xué)生也變得積極踴躍起來(lái)，甚至比以往的班干部還認(rèn)真負(fù)責(zé)。良好的班風(fēng)逐步樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然水漲船高。

五、嚴(yán)要有愛(ài)。

新接手六年級(jí)這個(gè)班，就發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生情況比較復(fù)雜，有留守兒童、有單親家庭兒童，有無(wú)父無(wú)母跟老人生活的孩子。海銘就是一個(gè)離異家庭的孩子。初次見(jiàn)面就能看出他是一個(gè)桀驁不馴的男孩，一定是班里的惹禍精。對(duì)于這樣的孩子嚴(yán)格管理是絕對(duì)必要的，但是如果只是嚴(yán)格要求，很容易引起這種孩子的逆反心理，最后很可能起不到任何效果。我一改過(guò)去老師的做法，與他平等相待，尊重他的想法，和他促膝談心，他一改強(qiáng)硬的口氣，也開(kāi)始愿意與我交流。我了解到他父親常年在深圳打工，都是繼母照顧他，這也造就了他的逆反心理。實(shí)際上在他的內(nèi)心深處，是時(shí)刻渴望得到愛(ài)的。我就經(jīng)常與海銘的繼母聯(lián)系，了解到他的繼母比較通情達(dá)理，對(duì)孩子比較負(fù)責(zé)，但孩子就是不愿聽(tīng)從她的管教，鬧得母子二人常常為雞毛蒜皮一點(diǎn)兒小事鬧別扭。我曉之以理，動(dòng)之以情，讓他感受到繼母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，讓他學(xué)會(huì)珍惜。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的努力，海銘終于不再是別人眼中的壞孩子，他變得懂事多了，不再惹是生非，積極打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了許多。

班主任工作是平凡而又瑣碎的，只要班主任付出了自己的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、真心，就一定能使班級(jí)管理工作越做越好。