初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略

楊燦平

【摘要】化學(xué)是初三才開始學(xué)習(xí)的科目，因此對于初中生來說還比較陌生，但初中生正處于容易被新鮮事物吸引的年齡階段，因此化學(xué)教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，這也有益于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及動手能力。本文就如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);趣味性實(shí)驗(yàn);策略研究

引言：初中生學(xué)習(xí)的科目較多，并且面臨著中考的壓力，因此上課時會感覺到很疲憊。而有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生感覺到放松，減少疲憊感。教師可以把化學(xué)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，并且能夠做到學(xué)以致用。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體具有很多的優(yōu)點(diǎn)，如可以拓展學(xué)生的課外知識，使用方便，讓學(xué)生快速的集中精力到課堂中等。而有的實(shí)驗(yàn)可能操作起來比較困難，不方便教師在課堂中開展，因此教師就可以利用多媒體給學(xué)生放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟[1]。

就比如說在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊的第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”中的課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能分清楚化學(xué)變化與物理變化之間的區(qū)別。教師在課前準(zhǔn)備兩張紙，一張紙揉成團(tuán)，一張紙用火燒，讓學(xué)生思考兩張紙的變化分別屬于什么變化。第一張紙被揉成團(tuán)只是形狀改變了，屬于物理變化，第二張用火燒的紙是被燒成了其他的物質(zhì)，屬于化學(xué)變化。為了學(xué)生進(jìn)一步的了解化學(xué)變化，教師利用多媒體給學(xué)生播放溶洞的形成過程、食物腐敗的過程和鐵釘是如何生銹的，因此可以得出化學(xué)變化就是有新的物質(zhì)生成的過程。

二、實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系

只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，生活中也存在著很多的化學(xué)知識，為了幫助學(xué)生更快的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以借助生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生在生活中常見的一些現(xiàn)象搬運(yùn)到課堂中，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題，那就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

就比如說在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊的第二單元“我們周圍的空氣”中的實(shí)驗(yàn)活動1“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)”時，本節(jié)課學(xué)生將要學(xué)習(xí)制取氧氣的反應(yīng)裝置，學(xué)生要通過動手實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)原理，并且意識到氧氣對人們的重要性。本實(shí)驗(yàn)采用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣，由于是學(xué)生第一次接觸制取物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會比較感興趣，但由于實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，因此教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個同學(xué)為一組，開展實(shí)驗(yàn)[2]。并且教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在演示過程中讓學(xué)生來回答一下氧氣在我們的生活中有哪些應(yīng)用。如在潛水、搶救、發(fā)生高原反應(yīng)等情況下會運(yùn)用到氧氣。

三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時得到放松

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生多進(jìn)行互動交流，只有多和學(xué)生相處，教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更利于教師制定適合的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生開始對教師產(chǎn)生畏懼心理，那么學(xué)生在聽課時會處于高度緊張的狀態(tài)，不利于學(xué)生思考。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生遇到困難時給予學(xué)生幫助。

就比如說在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊的第四單元“自然界的水”中的課題3“水的組成”時，這一節(jié)的重難點(diǎn)在于“電解水”的實(shí)驗(yàn)。教師找?guī)讉€學(xué)生一起合作實(shí)驗(yàn)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)存在一些危險(xiǎn)的操作步驟，教師和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)不僅能夠保護(hù)學(xué)生的安全，還能拉近師生之間的距離[3]。電解水的反應(yīng)過程為水在通電條件下生成氫氣和氧氣。要注意在收集氫氣時，純凈的氫氣在燃燒時不會發(fā)出聲音，不純的氫氣燃燒時可能會發(fā)生爆炸，因此教師要注意向?qū)W生演示如何檢測氫氣是否純凈。

四、讓學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，如果學(xué)生都不愿意動手，那么就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。學(xué)生不愿意動手實(shí)驗(yàn)的原因主要是害怕錯誤而被批評，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯時，教師要及時糾正學(xué)生的錯誤，并且鼓勵學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生成功的完成實(shí)驗(yàn)[4]。這樣能夠讓學(xué)生覺得自己可以成功，在今后的化學(xué)課上也敢大膽的實(shí)驗(yàn)。

就比如說在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊的第六單元“碳和碳的氧化物”中的實(shí)驗(yàn)活動2“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“氧氣的制備”，因此這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說也相對簡單了，因此教師要鼓勵每一位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。二氧化碳的制備由大理石和稀鹽酸反應(yīng)，學(xué)生要掌握二氧化碳的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法，是用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，如澄清石灰水變混濁，則證明氣體為二氧化碳;或?qū)⑷紵哪緱l放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿了二氧化碳。

五、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

由于課堂時間有限，教師的教學(xué)內(nèi)容有時候會講的很快，因此課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課前就把自己不懂的知識勾畫出來，在上課時學(xué)生就不會對教師講的內(nèi)容感覺到陌生，并且能夠重點(diǎn)聽講自己不懂的內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主去完成一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就更能夠去了解生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠獲得成就感，在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中更有興趣去完成[5]。

就比如說在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊的第七單元“燃料及其利用”中的實(shí)驗(yàn)活動3“燃燒的條件”時，在上課前，教師可以讓學(xué)生自己用一張紙和一塊小石頭，用火去燃燒它們，觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙能夠快速被燃燒，而石頭不能被點(diǎn)燃，因此這就得出了燃燒的第一個條件“可燃物”。在課堂中教師接著帶學(xué)生探索燃燒的條件，點(diǎn)燃一張紙，放在氧氣瓶口旁邊，會發(fā)現(xiàn)加速了紙的燃燒，因此得出了燃燒的第二個條件是助燃物。教師把一張紙放在桌子上，紙不可能自燃，因此要得到外界條件的支持，紙才能夠燃燒，因此燃燒的第三個條件是點(diǎn)火源。

結(jié)束語：

總而言之，化學(xué)是一門重要的學(xué)習(xí)科目，而實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，值得學(xué)生們?nèi)ド钊胩骄?。開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有趣的事物能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也更愿意花時間投入到學(xué)習(xí)中。但化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)注重理論知識的滲透，這樣才能提高學(xué)生的化學(xué)成績，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識窗（教師版），2019（12）：36.

[2]李玲玲.在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].知識窗（教師版），2019（12）：113.

[3]許娟.基于情境的初中化學(xué)有效教學(xué)探究[J].情感讀本，2019（36）：66.