用多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂教學(xué)

徐玉環(huán)

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)變革持續(xù)推動和加快發(fā)展的大背景下，音樂教學(xué)也出現(xiàn)了巨大的變革，過去單調(diào)、落后的音樂教學(xué)方法已經(jīng)徹底遭到了顛覆，音樂教學(xué)方法內(nèi)容和策略也不斷地朝多樣化的方向發(fā)展，這不僅僅是由于學(xué)生對多樣化的音樂教學(xué)需要獲得了滿足，同時更有助于學(xué)生個人差異性的養(yǎng)成。音樂課程作為學(xué)校在義務(wù)教育階段的一項主要基本教學(xué)，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)體系中占有著十分關(guān)鍵的地位，想要更有效提高學(xué)校音樂課堂效果，在學(xué)校實施小學(xué)階段音樂課堂過程中，就需要采取更加多樣化的音樂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;多樣化教學(xué);教學(xué)策略

引言：音樂對于學(xué)生們的藝術(shù)發(fā)展道路具有極其特殊的重要作用，可以訓(xùn)練學(xué)生們的藝術(shù)學(xué)習(xí)技能，并促進(jìn)其長遠(yuǎn)全面的發(fā)展。所以我們將在不斷探索和實驗過程當(dāng)中，用多元而科學(xué)的音樂教學(xué)策略，最大程度的促進(jìn)學(xué)校音樂教育。在音樂教學(xué)中，堅持以人為本，學(xué)校是音樂教育的基礎(chǔ)因素，而教師又是這個環(huán)節(jié)中的主體因素。逐個擊破，相互配合，在協(xié)調(diào)中共謀發(fā)展，這也是一個在小學(xué)音樂教學(xué)活動中很有效的辦法。

一、目前階段開展小學(xué)音樂課程的重要性

（一）有助于提高學(xué)生理解能力

學(xué)生的理解能力一般比較薄弱，在許多情形下與小學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，如果學(xué)生不能很好的了解別人語言的含義，就很容易誤讀含義，進(jìn)而引起不必要的誤解。小學(xué)生在掌握音樂教育內(nèi)容的過程中，也離不開能力的支持，而能否掌握音樂教師在課堂教學(xué)中所需要表現(xiàn)的東西，也是要求學(xué)生利用自己的語言表達(dá)能力加以掌握。在對學(xué)生進(jìn)行音樂課堂的過程中，重點就是為學(xué)生傳播音樂知識，用樂曲去營造學(xué)生的氛圍，讓學(xué)生也能夠在樂曲氛圍下得到陶冶[1]。

（二）有助于學(xué)生形成正確價值觀

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生生活品位，從而改變學(xué)生的知識觀。由于學(xué)生的思想邏輯能力普遍低下，學(xué)生往往不能夠明確地去評判事情的好和惡，當(dāng)教師進(jìn)行音樂思想教學(xué)時，學(xué)生們往往處在抗拒的狀況，也不愿受到教師思維上的教導(dǎo)。而利用音樂課堂教學(xué)，就可以比較有效地為學(xué)生開展思維方面的教學(xué)，進(jìn)而有助于學(xué)生建立正確的價值觀念，從而幫助學(xué)生向著正確的方面發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以感受到音樂課堂教學(xué)的特點，在各種樂器背景中意識到正確思想觀念的重要意義，進(jìn)而通過音樂教師為學(xué)生們傳遞了正確的生活思想，同時學(xué)生們也可以積極接納音樂，有助于學(xué)生建立正確價值觀念。

（三）有助于提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)校正處在學(xué)生身心健康蓬勃發(fā)展的黃金時代，是祖國未來蓬勃發(fā)展的希望與未來，而國家為了繼續(xù)不斷地進(jìn)步，也需要更加重視對人才的打造。由于學(xué)校音樂教育存在很大的可塑力，所以，加強音樂教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不容忽視，在小學(xué)校音樂教育的過程中，提高了學(xué)生對音樂曲目的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主表達(dá)能力。表達(dá)能力也是與別人溝通交流的主要工具，通過語言表達(dá)技巧學(xué)生才可以把自己的觀點介紹給別人，從而進(jìn)行語言方面的溝通工作。在音樂教學(xué)中，音樂教師可以給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生完成表演練習(xí)。此外，在組織小學(xué)生創(chuàng)作歌曲的過程中，學(xué)生們可以學(xué)會利用歌曲表現(xiàn)出自己的思想感情，用歌曲學(xué)會與別人交往。

二、多樣化教學(xué)激活小學(xué)音樂教學(xué)策略

1、直觀展示，科學(xué)教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動機，可以使學(xué)生以更積極的心態(tài)與態(tài)度來面對教學(xué)活動，并更加積極主動地投身到教學(xué)活動過程當(dāng)中。而音樂教育直觀展示也是一種學(xué)科的素質(zhì)教育訓(xùn)練方式，可以增強學(xué)生的感覺意識，更有效的刺激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好。所以，學(xué)校音樂教育教師們可以充分運用多媒體等現(xiàn)代感的課堂教學(xué)設(shè)施，把音樂教育知識點以圖像、聲音、攝像、動漫等方式來呈現(xiàn)給培訓(xùn)學(xué)生們，從而創(chuàng)造出直觀的音樂教育情境，以便更有效引起培訓(xùn)學(xué)生視野和聽力上的雙感覺關(guān)注，從而全面調(diào)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生們對音樂教育的強烈興趣愛好[2]。

因此，在進(jìn)行《長江是我家》這首歌曲教師時，為調(diào)動學(xué)生們的課堂教學(xué)興趣，筆者運用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)造了直接的課堂教學(xué)情境。在課前，筆者為學(xué)生們制作了大量精彩的音樂教案，并在教材中穿插了大量相應(yīng)的音樂視頻，在課堂上，筆者通過把音樂視頻和歌曲融為一體，使學(xué)生們體會到了歌曲的魅力。這樣一來，在小學(xué)歌曲課程中，筆者就采用了直接呈現(xiàn)，科學(xué)教育，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)空間，探究教學(xué)，情景交融

指導(dǎo)學(xué)生獨立、合作和探究性的教學(xué)，是新課程改革的基本宗旨與最重要的目標(biāo)，同時這也是學(xué)生們得以親自感受與親歷科學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和演化過程的主要渠道，可以有助于學(xué)生更進(jìn)一步地掌握科學(xué)知識的實質(zhì)內(nèi)涵和基本原理。所以，學(xué)校的音樂教師們一方面能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間和空間，讓學(xué)生自主、深入的進(jìn)行學(xué)習(xí);而另一方面，音樂教師們也能夠把每個學(xué)生分成若干練習(xí)小隊，并組織學(xué)生們采用音樂游戲、比賽和角色扮演等的方法來進(jìn)行探索，使學(xué)生們可以在情境化的練習(xí)與探索過程中，更進(jìn)一步地掌握、了解與掌握[3]。

3.突出體驗，重視實踐，鼓勵創(chuàng)造

感受、實驗與創(chuàng)新都是學(xué)生在音樂教學(xué)過程中所必不可少的基本要素，也唯有如此才可以使學(xué)生調(diào)動所有的感官積極地參與對音樂作品感受和欣賞，從而實現(xiàn)對音樂理論知識的實際運用與主動性的創(chuàng)造。所以，學(xué)校音樂教師在課堂教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的音樂感受過程，并通過設(shè)定與歌曲內(nèi)涵有關(guān)的場景情節(jié)，來調(diào)動學(xué)生豐富的音樂想像與創(chuàng)意，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對歌曲的有效創(chuàng)作，用自己的語言來表現(xiàn)歌曲中所具有的人物形象與豐富的情感，并以此完成實踐化的歌曲教育過程。

結(jié)束語：

總之，多樣化策略在學(xué)校音樂課堂中的實施與運用是課堂變革下音樂教學(xué)方法創(chuàng)新變革成效的重大體現(xiàn)，同時也是素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展中無法抵擋的必然性趨向。所以，小學(xué)音樂教育不要一直局限落后的教學(xué)方法中，而且要適時的改變教育觀點，從每個學(xué)生的身體發(fā)展特征與認(rèn)識規(guī)律入手，通過直觀表現(xiàn)、創(chuàng)造空間與注重感受等教學(xué)方法的使用，來進(jìn)行學(xué)校現(xiàn)代音樂教育開發(fā)的多樣化教學(xué)，以便于更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王笑坤.智慧學(xué)習(xí)，健康成長——小學(xué)音樂智慧課堂有效教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2018，38（12）.

[2]郭文麗.激發(fā)小學(xué)音樂課堂活力，提高教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016，（03）.

[3]徐丹.綜合藝術(shù)教育要從小學(xué)抓起——談以音樂為主體的小學(xué)綜合藝術(shù)課程[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2011，（02）.