以技能競賽為驅動的實踐教學案例庫建設研究

林勇升　李素桂

【摘 要】基于技能競賽的實踐案例庫建設，需要充分考慮學科特點，考慮競賽的內(nèi)容、深度和廣度，考慮現(xiàn)有相關課程的教學計劃、教學標準和授課內(nèi)容。只有充分地將實踐案例庫融入到現(xiàn)有的教學中，才能發(fā)揮其價值。實踐教學案例庫是針對高等院校技能競賽與課程之間的對應關系，嘗試采用模塊化、案例化的教學模式，采用線上線下教學方法，引入研討式的案例化實踐教學內(nèi)容作為課程的主要載體，不斷整合教學文件、授課內(nèi)容的先后順序和授課內(nèi)容的主次關系，旨在促進學生綜合素質和專業(yè)技能的提升。

【關鍵詞】高職;職業(yè)技能競賽;實踐教學案例庫;信息化教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0008-03

對高職學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力和拓展問題的能力的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。因其涉及專業(yè)理論知識和專業(yè)技能等復雜因素，且不易傳授、傳播和評價，始終是技能型人才培養(yǎng)中的難點。如何根據(jù)職業(yè)競賽制定詳細合理的實踐技能案例庫和培養(yǎng)、考核的指標，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)過程中亟待解決的問題之一[1]。目前高職院校已經(jīng)將職業(yè)技能競賽作為考核學生的手段之一，將職業(yè)競賽與課程進行了緊密結合，是培養(yǎng)學生的重要途徑之一。

學科技能競賽、專業(yè)技能競賽等可以大大提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力。而老帶新、企業(yè)實踐等方式能夠進一步培養(yǎng)學生的實踐技能。但是，這種將一部分較為優(yōu)秀的學生拿出來單獨進行深度培訓的方式也存在著一定的局限性，主要體現(xiàn)在受益人群少，培訓時間有限，培訓內(nèi)容有限，占用學生過多其他課程的時間等方面。因此無法滿足大多數(shù)學生的需求，同時也影響了這部分學生的全面發(fā)展[2]。因為參加職業(yè)技能競賽的學生僅僅對競賽的知識有了一定的了解和掌握，離真正的技術型、技能型和創(chuàng)造型人才還有一定的距離。因此，怎樣更有效地提高所有學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，怎樣更有效地提高學生對所學知識的掌握能力、整合能力和靈活運用能力，怎樣將競賽知識與課程教學等有機地結合，是高職教師必須要解決的問題。

1? ?我國職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

21世紀初，教育部原職業(yè)教育和成人教育司的黃堯司長在職業(yè)教育方面的演講中指出：“通過舉辦職業(yè)技能比賽，把職業(yè)教育發(fā)展過程中探索出的‘工學結合、校企合作、頂崗實習經(jīng)驗加推廣，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的局面，這是職業(yè)教育適應社會發(fā)展的需要，是發(fā)展中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中國教育的重大創(chuàng)新。”這段話體現(xiàn)了職業(yè)技能競賽在國家政策層面的重要地位，同時也開啟了我國職業(yè)技能競賽新的篇章和新的征程。

自21世紀以來，我國已舉辦了四屆國家級職業(yè)技能大賽，其中2019年全國職業(yè)院校技能大賽在天津展開，參加競賽的選手大約有1.8萬人次。2021年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽即將舉行，本次競賽的主題為“新時代、新技能、新夢想”，其目的是提升職業(yè)技能競賽的規(guī)范化、專業(yè)化、科學化和合理化的水平，要求競賽符合公平、公正、綠色、廉潔和開放的競賽理念，創(chuàng)新競賽形式、提高競賽質量、推廣競賽成果，要真正地實現(xiàn)以賽促學、以賽促訓、以賽促評、以賽促建的目的，為全面提升職業(yè)從業(yè)者的綜合素質、推動經(jīng)濟高質量、快速發(fā)展提供扎實的基礎，營造出“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會新風尚，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才保障和技術保障。

2? ?實踐教學案例庫建設的目的

舉辦職業(yè)技能競賽的目的是提高學院對職業(yè)教育的認識，提高學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的統(tǒng)合能力、分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，增強學生應對競爭的能力，同時這也是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。因此，競賽人才的培養(yǎng)與專業(yè)建設、人才培養(yǎng)是互為表里、相輔相成的關系，要做到人人都為競賽人，人人都是合格的職業(yè)人。

對于高校職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，職業(yè)技能競賽的獨特功能體現(xiàn)在以下三個方面[3]。從技能競賽的主題上看，技能競賽的內(nèi)容一般都具有一定的針對性、實踐性和應用性，其目的是為了檢驗參賽學生對知識的掌握情況和運用技能，同時也對學校的教學設計和教學內(nèi)容提出了要求。從技能競賽的形式來看，競賽一般采用開放式的方式，主要考查學生對綜合知識的掌握和應用情況，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。從競賽的環(huán)境上看，競賽一般分為市級競賽、省級競賽、國家級競賽和世界級競賽，除此之外還有很多其他方面的競賽，競爭壓力較大。若要在競賽中取得好的成績，就必須要將競賽內(nèi)容與授課內(nèi)容進行結合;就要有一套具有專業(yè)特色的案例教學庫;就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，加強對學生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題能力和統(tǒng)合能力的培養(yǎng);必須打破課程之間的界限，由簡到繁、由點到面，制定一套覆蓋面廣、內(nèi)容全、合理的授課計劃和教學內(nèi)容;必須打破專業(yè)的限制，以更廣闊的視角培養(yǎng)學生，提升其能力。

3? ?實踐教學案例庫建設的意義

3.1? 理論意義

基于技能競賽的實踐教學案例庫建設是理論與實踐教學的深入研究和實施階段。從理論意義上來看，實踐教學案例庫主要有兩方面的意義。一方面，這是嘗試將競賽內(nèi)容以“模塊化”的方式應用到實踐教學中，從而形成系統(tǒng)、全面的案例教學庫，為教育教學提供全面的案例支持，從而不斷提高教育教學質量。另一方面，這有利于利用職業(yè)技能競賽帶動教學改革的實現(xiàn)與實施。以“網(wǎng)絡系統(tǒng)管理”競賽項目為例，該競賽的內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡規(guī)劃與實施、網(wǎng)絡設備配置管理、網(wǎng)絡搭建與完善、網(wǎng)絡部署等相關的核心技術，同時競賽也涉及到文件的整理、文檔撰寫等相關內(nèi)容。它是一項跨課程、跨知識的綜合性競賽，這就要求教師在進行課程規(guī)劃時要打破原有的課程界限，依據(jù)職業(yè)競賽的內(nèi)容制定不同的講課方案和指導方法，采用不同的教學方法和授課手段來完成實踐教學，以實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)競賽的緊密結合。

3.2? 實踐意義

實踐教學案例庫以職業(yè)技能競賽試題為驅動，一方面是課堂教學本質的轉變，由傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)榛凇鞍咐健钡慕虒W，實現(xiàn)由局部到整體、由簡單到繁雜、由點到面的有針對性、系統(tǒng)化的實踐性“案例化”教學[4]?！鞍咐钡慕虒W改革能夠盡可能地使每個學生都參與到案例庫的建設過程中。另一方面可以提高學生的綜合素質，將職業(yè)技能競賽與課程教學體系相結合，其目的是提升學生的實踐能力以及團隊合作能力。

4? ?實踐教學案例庫建設的方法

實踐教學案例庫針對高等院校技能競賽與課程之間的對應關系，嘗試采用“模塊化”“案例化”的教學模式，采用線上線下結合的教學方法，引入研討式的“案例化”實踐教學內(nèi)容作為課程的主要載體，不斷整合教學文件、授課內(nèi)容的先后順序和授課內(nèi)容主次關系，旨在促進學生綜合素質的提升。

教師首先需要在閱讀大量資料和研討相關問題的基礎上，對職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀進行研究、梳理和借鑒，然后在充分分析學生學習情況的基礎上，利用整理法和研討法將技能競賽的內(nèi)容以“模塊化”的方式整合成遞進式的課程體系，與現(xiàn)有的教學進行緊密的結合。具體的建設方法如下。

4.1? 職業(yè)技能競賽資料研究和整理

通過系統(tǒng)地分析、整理和研究各級技能競賽文件精神，以及歷年來的職業(yè)技能競賽試題，找出規(guī)律，列出重點內(nèi)容，按照由淺入深、由易入難的原則，以“模塊化”的方式進行整理，列出詳細的案例目錄，為后期案例庫的建設打下扎實的基礎。

在對資料進行準備和分析的過程中，要注意完成以下兩個方面的內(nèi)容：第一，應該注重用實例來貫穿知識點，強調(diào)學生的基礎實踐。要把職業(yè)技能競賽主題或者項目穿插到實踐教學案例要講授的知識點當中，也就是說所查找到的資料應該是實踐內(nèi)容和知識點講授的有機融合，要能夠為學生提供必要的動手、動腦的機會。第二，選擇的實踐教學案例要盡量貼近現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，案例主題也要強調(diào)實用性。如對于機械工程類實踐教學案例的建設來說，在選擇相關實踐教學案例時，可以在仿生機械、環(huán)保裝備等方面搜集更加廣泛并且合理的課題。這樣既能夠擴大學生所學的主題范圍，也能夠不斷拓展學生的視野。同時，還可以廣泛征集學生的意見，讓學生提供一些具有實用性、時代性的實踐教學案例資源，在提高學生學習和研究實踐教學案例的熱情的同時，也使學生更愿意主動思考和積極創(chuàng)新。

4.2? 模塊分類與案例庫的搭建

根據(jù)上一階段的分析成果，按照“模塊化”及相關內(nèi)容要求，查找相關的書籍和資料，整理出與技能競賽相關的知識庫，按照難易程度和知識的遞進關系進行分類和排序，構建合理的模塊結構。

根據(jù)模塊和知識點的難易程度制作相關的案例以及與該案例相關的文件材料、視頻材料等，并根據(jù)案例的內(nèi)容進行多方面的拓展，以檢驗學生對知識的理解和掌握情況與對實踐技能的應用和拓展情況，同時也從中挖掘出較為優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng)，實行“層次化”教學，真正做到因材施教。

案例庫的建立先從“廣”的角度為學生打好專業(yè)基礎，然后從“活”的角度訓練學生的思維，最終實現(xiàn)從基礎到實踐、從拓展到創(chuàng)新、從整體到局部、從分化到整合的實踐教學。

4.2.1? 建立梯度分類定制實踐教學案例庫

為提高高職院校學生的職業(yè)技能水平，需要建立梯度分類定制實踐教學案例庫，以滿足不同年級、不同水平學生的實踐需求。如可以設計一系列的與學科相關的技能競賽活動，建立“基礎訓練→能力提高→綜合創(chuàng)新”這樣循序漸進的實踐教學資源庫，吸引各種類型的學生主動參與和學習實踐教學案例庫中的教學內(nèi)容。這樣的實踐教學案例庫考慮到了不同學生的不同需求。因此，每個學生都可以根據(jù)自己的學習需要和興趣愛好，選擇合適的實踐教學內(nèi)容與合適的學科競賽活動。這會大大激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習積極性，鍛煉學生的動手能力，并逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。

4.2.2? 建設開放式綜合實踐實驗室

以職業(yè)技能競賽為依托的實踐教學案例庫的建設要求適應學生學習的需要，要建立開放式的綜合實踐實驗室，并形成一套在實驗室當中進行的實踐教學案例資源庫。以機械工程類實踐教學案例內(nèi)容為例，教師可以搭建機械系統(tǒng)搭接測試實驗臺、模塊化機電一體化實訓平臺等設備，讓學生在開展實踐的過程中，把自己的設計創(chuàng)意在實驗室中進行驗證并進行分析。有條件的高職院校還可以添置微小型加工設備、快速成型設備、數(shù)控技術設備等，可讓學生把自己的設計創(chuàng)意做成模型或實物。

4.3? 材料的整理和知識的拓展

在教學過程中，教師要更多地進行啟發(fā)和引導，鼓勵學生嘗試自我突破、自我實踐。這些都需要教師能夠駕馭各個方面的知識。為了能夠更好地實現(xiàn)“案例庫”教學，就必須保證案例庫搭建的合理性和可拓展性。在案例庫的搭建過程中及搭建完成后，要根據(jù)實際問題進行有針對性、合理化的調(diào)整，以滿足教學和實踐的要求。

4.3.1? 構建實踐教學案例庫的質量管理體系

在以技能競賽為驅動的實踐教學案例庫建設中，要構建以國家級、省部級技能競賽為切入點的實踐教學案例庫的質量管理體系，以保證案例庫可以更好地為培養(yǎng)學生實踐能力而服務。在構建過程中，教師要對實踐教學案例的需求分析、方案論證、設計調(diào)試、項目總結等進行考核，要保證學生在學習方向、學習方法和實踐項目上的有效進展，及時解決學生的難題。在學生實踐過程中，教師需要及時完善不足，優(yōu)化方法，進而達到提高學生實踐能力的目的。

4.3.2? 進行成果推廣和展示

在實踐教學案例庫中，除了要有能夠鍛煉學生實踐能力的教學案例，同時也應該有學生進行實踐成果展示和推廣的平臺，讓每個學生的實踐成果有機會被大家看到，進而增強學生參與實踐的信心。對于學生的一些創(chuàng)新設計、技能競賽作品要進行實物回收，并在案例庫中設置作品展示平臺，可以通過舉辦“技能競賽作品展覽

會”等形式，激發(fā)和提高學生參與創(chuàng)作實踐的動力。

5? ?實踐教學案例庫建設的創(chuàng)新點和難點

利用實踐教學案例庫開展教學將打破原有的教學模式，通過“信息化”“模塊化”“案例化”“團隊化”的教學方法，將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的部分課程按照技能競賽的內(nèi)容進行分類、細化，以模塊化的方式分成多個不同的模塊。在教學過程中，主要以三人為一組實施遞進式、開放式、研討式教學。

實踐教學案例庫的建設將打破原有課程體系的構建方式，實現(xiàn)多課程的融合，主要包含計算機網(wǎng)絡概論、初級路由交換技術、高級路由交換技術、綜合布線技術、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡服務器搭建（Windows平臺）、網(wǎng)絡服務器搭建（Linux平臺）、無線網(wǎng)絡搭建技術、無線地勘技術等。教師可將以上課程內(nèi)容按照類別分成不同的模塊，實現(xiàn)由簡入難的案例式教學。

實踐教學案例庫的內(nèi)容計劃分成以下幾個模塊：網(wǎng)絡基礎模塊、網(wǎng)絡應用模塊、網(wǎng)絡安全模塊、網(wǎng)絡服務模塊、無線地勘模塊、Linux模塊等。通過引入簡單案例、復雜案例和綜合案例的方式，學生在案例中了解和掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)管理知識，掌握“網(wǎng)絡系統(tǒng)管理”的實踐技能，能夠鍛煉自身的分析、解決、拓展和創(chuàng)新問題的能力。

建設實踐教學案例庫的難點是職業(yè)技能競賽知識的整理、收集和分類，以及簡單案例、復雜案例和綜合案例的制作。案例的制作既要能夠全面反映理論知識，又要考慮到學生的學習情況和實踐能力，既要能夠滿足絕大部分學生的實踐需求，也要能夠滿足較為優(yōu)秀學生的實踐需要，做到因材施教。所以，如何設計出一套完整的、合理的、可操作性強的、模塊化的案例試題庫是實踐教學案例庫建設的難點。

【參考文獻】

[1]王紅梅，徐偉.高職經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)動力機制研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（9）.

[2]陳升，倪敬，張云.“競賽+項目+論文”的大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的構建[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[3]田錦龍.基于CDIO的JAVA課程群教學設計與實踐[D].長春：長春師范大學，2017.

[4]蔡麗華，周興建，徐玉萍.基于學科交叉競賽的高校環(huán)境專業(yè)教學研究[J].當代教育理論與實踐，2015（7）.

[5]劉東菊，王曉輝.世界技能大賽對技能競賽強國職業(yè)教育發(fā)展的影響與啟示——以韓國、日本為例[J].職教論壇，2014（13）.

【作者簡介】

林勇升（1980～），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，講師。研究方向：計算機科學與技術。

李素桂（1982～），女，漢族，福建安溪人，本科，講師。研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術。