基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化

王建平

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)已經(jīng)逐漸被人們關(guān)注起來，對(duì)于幼兒的教育更是尤為看重，我們有句老話常說，教育要從娃娃抓起，因此，小朋友的教育是十分關(guān)鍵的，那么我們對(duì)于幼兒的教育大部分就是基于幼兒的成長進(jìn)行教育，教導(dǎo)從行為到心理，對(duì)于小朋友而言，心理教育更加重要，關(guān)系到小朋友未來的成長方向，家庭和學(xué)校是小朋友成長的兩個(gè)環(huán)境，對(duì)于小朋友的教育教學(xué)也是尤為關(guān)鍵，那么如何基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成了關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 心理健康教育? 教學(xué)現(xiàn)狀? 家校合作優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G441? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0119-03

現(xiàn)在的很多孩子出現(xiàn)偏激的行為等情況，大多是因?yàn)槠湫睦斫】党霈F(xiàn)問題，對(duì)于長大的孩子調(diào)節(jié)心理問題是比較有難度的，因此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒心理教育，現(xiàn)在的幼兒心理教育教學(xué)也在日益提高，家庭和學(xué)校也在彼此合作，但是現(xiàn)在的合作效率還是比較低的，因此需要家庭與學(xué)校更好的融合與合作，從而讓孩子可以更好的學(xué)習(xí)，更加快樂的長大。那么如何合理地將家庭教育與學(xué)校教學(xué)更好地融合就成了關(guān)鍵。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作存在問題

（一）家長與教師意見不一致

在對(duì)于教育而言，每個(gè)人都希望給孩子更好的教育，讓孩子在更好的環(huán)境里長大，但是每個(gè)人的思想觀念也存在著差異，家長如果在教師教育孩子的問題上一味偏袒孩子，那么對(duì)于孩子的心理健康性格形成是沒有好處的，教育是一個(gè)很長久的話題，需要家長和教師共同進(jìn)行配合從而完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，但是現(xiàn)在的情況就是家長視孩子為寶貝，非常寵溺，不舍得教育批評(píng)，從而讓幼兒教育難以持續(xù)推進(jìn)。這種情況在當(dāng)前階段仍然非常普遍，家長的橫加干預(yù)會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒教師開展教育工作，處理這種情況只有向家長解釋現(xiàn)代教育理念，并且告知家長各項(xiàng)教育活動(dòng)制定的初衷，加強(qiáng)教師與教師間的溝通，是處理雙方意見不合的有效方式，但是這項(xiàng)工作進(jìn)展并不順利。

（二）沒有明確的教育目標(biāo)

目前對(duì)于幼兒的教育教學(xué)很多人處于沒有目標(biāo)的狀態(tài)，覺得小孩子能怎么樣，只要開心快樂就好，很多大人甚至要聽孩子的，對(duì)孩子的順從對(duì)于孩子的主見以及自信的形成是好事情，但是如果長時(shí)間依順孩子事事都以孩子為主，會(huì)對(duì)孩子成長的性格形成障礙的。還有的家長對(duì)于孩子的教育是心軟，目標(biāo)不斷被推翻，沒有明確的方式方法，或者只是交給老師，但是，老師的精力是有限的，孩子在家的時(shí)間還是比較長的，沒有明確的教育目標(biāo)會(huì)讓孩子的心理健康受到影響。

（三）過度關(guān)注孩子成績

在教育改革背景下，幼兒教師需要發(fā)現(xiàn)影響教育工作的原因，并及時(shí)制定解決對(duì)策，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)可以按照預(yù)期設(shè)想的方向進(jìn)行，并能達(dá)到教育部對(duì)教育工作提出的要求。從教育改革實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)幼兒教育雖然得到極大發(fā)展，但是仍有不足之處，這與家長無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念有直接關(guān)系。目前，大部分家長沒有改變傳統(tǒng)教育觀念，仍是關(guān)注孩子的日常成績，并將其作為判定孩子發(fā)展的指標(biāo)，由于錯(cuò)誤的教育觀念，致使孩子在成長期間承受了非常大的壓力。另外，還有部分家長擔(dān)心孩子輸在起跑線，為孩子選報(bào)各種特長班，希望孩子掌握更多技能，從而在未來更具競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，比同齡人擁有更多砝碼，大部分家長都持有這種觀念，家長錯(cuò)誤的教育觀念以及不明智的做法，導(dǎo)致孩子過早身心疲憊，并使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣不僅無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響幼兒在課上的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響幼兒課程進(jìn)度以及效果。

（四）家校合作機(jī)制不健全

進(jìn)行幼兒教育期間，需要院方、教師以及家長相互配合，彼此明確各自在孩子成長期間扮演的角色，并需要完成各自需要完成的任務(wù)，家校合作機(jī)制的建立是確保教育工作可以順利推進(jìn)的良好保障，但是目前家校合作機(jī)制并沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教育效果，出現(xiàn)這種問題與家長以及教師間溝通不善有直接關(guān)系，大部分家長因?yàn)榉N種原因，無法積極配合教師開展工作。除此之外，還有一部分教師，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，無法定期與家長溝通，雙方并沒有建立良好的活動(dòng)關(guān)系，對(duì)孩子成長信息掌握不足，從而難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長期間存在心理問題，無法及時(shí)開展針對(duì)性教育工作。家校合作機(jī)制是現(xiàn)代推進(jìn)幼兒教育的暢想，但是由于其在我國實(shí)施時(shí)間尚短，目前仍存在機(jī)制工作方式單一，致使運(yùn)營效果不佳，為此需要在后期及時(shí)整合教育資源，使用社交軟件等現(xiàn)代溝通軟件，與家長建立良好的合作渠道，這是推進(jìn)幼兒教育，滿足教育部對(duì)教育工作要求的有效方式。

二、基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化

（一）家長與學(xué)校更多的交流

對(duì)于孩子的教育每個(gè)人有不同的看法，或者對(duì)于孩子的做法表現(xiàn)代表著什么也需要家長反饋給教師及時(shí)地進(jìn)行溝通，尤其是一些新手父母，需要信任教師，不錯(cuò)過孩子成長的每一步，積極配合教師完成一些教學(xué)任務(wù)，積極參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)，這對(duì)于小朋友的教育都是很有幫助的。讓孩子能夠更加快樂成長，同時(shí)在一個(gè)充滿愛的溫暖的環(huán)境中長大，也能夠讓孩子的心理更健康。

（二）明確教育目標(biāo)

針對(duì)目前幼兒教育沒有明確教育目標(biāo)的問題，必須盡早解決，幼兒年齡段非常特殊，處于各項(xiàng)能力、習(xí)慣以及思想培養(yǎng)的萌芽階段，針對(duì)這時(shí)期的孩子而言，必須有一個(gè)明確的培養(yǎng)計(jì)劃，并且需要掌握孩子在當(dāng)前階段大的發(fā)展規(guī)律，并遵循教育部、家長對(duì)孩子培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教育模式，在不違背孩子天性的同時(shí)，可以通過教育模式，幫助幼兒樹立正常的觀念，規(guī)范幼兒的日常行為，好習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教師需要高度關(guān)注的教育工作。幼兒教師需要改變以往錯(cuò)誤的教育觀念，教育工作需要有自己的主見，并且還應(yīng)該關(guān)注孩子成長期間的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在成長期間存在的心理等問題，掌握幼兒表現(xiàn)不佳的原因，有針對(duì)地解決幼兒成長期間出現(xiàn)的問題。

另一方面，教育工作能否順利推進(jìn)，還取決于幼兒教師與家長間的聯(lián)系，孩子對(duì)于家長而言是十分重要且不可替代的，在家長心中的分量也是不言而喻。但是現(xiàn)在隨著社會(huì)上一些虐童事件的發(fā)生，讓教師與家長變得彼此不信任，對(duì)于孩子的教育，家長更多的認(rèn)為孩子是對(duì)的，只要不讓孩子受到委屈就可以了，這很可能造成以后孩子的性格脆弱，經(jīng)不起波瀾，對(duì)于孩子的成長而言是不利的。因此需要教師與家長之間彼此信任，家長需要信任教師，并支持教師的工作，從而才能為孩子打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子的成長意義重大。

（三）轉(zhuǎn)變家長教育觀念

建立家校合作機(jī)制，引入現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教育模式，并以孩子為教育中心，加強(qiáng)教師與家長的合作，針對(duì)當(dāng)前階段家長無法正確認(rèn)知幼兒教育，采用拔苗助長的方式，需要及時(shí)指出這種教育方式存在的弊端，家長與教師都是孩子成長階段非常重要的人，一路陪伴孩子成長，在家校合作期間，雙方需要及時(shí)指出對(duì)方在孩子成長期間存在的錯(cuò)誤教育方式，幼兒園教師還應(yīng)該向家長傳輸科學(xué)的教育觀以及教育手段，在不違背孩子生長天性的同時(shí)，靈活地使用教育方法，引導(dǎo)孩子形成正確的發(fā)展觀、規(guī)范孩子的行為。

除此之外，家長還應(yīng)該與教師經(jīng)常溝通，及時(shí)分享雙方的信息，從而可以讓雙方了解孩子成長表現(xiàn)，便于教師以及家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長期間存在的心理問題，并根據(jù)問題制定解決方案，還應(yīng)該觀察孩子在后期的表現(xiàn)，確認(rèn)教育工作達(dá)到目標(biāo)，解決孩子的心理問題，并采用科學(xué)的教育手段，為孩子營造和諧、歡愉的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子茁壯、健康的成長。

（四）完善家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制

家長與學(xué)校合作不僅體現(xiàn)在家長對(duì)于教師的認(rèn)可，同時(shí)在家庭中家長也要延續(xù)教師講解的好的生活習(xí)慣以及一些禮貌用語等，讓學(xué)生真正養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，從而更加健康快樂的長大，如果學(xué)校教得比較多，那么家長就可以帶著孩子進(jìn)行放松，如果課程比較輕松，回家后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這都是教師與學(xué)校配合著完成的，從而給孩子們打造更好的更加和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

建立家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制，教師與家長需要構(gòu)建良好的合作關(guān)系，彼此分享孩子在學(xué)校以及在家里的情況，通過詳細(xì)信息制定教育計(jì)劃，這樣才能提升教育的合理性。與此同時(shí)，幼兒教師還需要建立幼兒心理健康檔案，記錄孩子在幼兒園的表現(xiàn)，分析孩子的心理特征，并按照教育目標(biāo)，制定教育計(jì)劃，教育工作需要改變以往粗放型的管理方式，不同學(xué)生具備各自獨(dú)特的特征，所以教育工作應(yīng)該因人而異，并根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，制定專屬教育方案，采用激勵(lì)方式引導(dǎo)孩子參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，使性格孤僻或沉默寡言的孩子，可以在科學(xué)教育模式下變得開朗、活潑。

不僅如此，幼兒教師還應(yīng)該在教育過程中建立班級(jí)內(nèi)部家長委員會(huì)，在家長配合下提升教育管控力度。另外，教師以及家長還可以尋找空檔時(shí)間，并在園區(qū)內(nèi)籌辦親子活動(dòng)，整合校內(nèi)資源，憑借各項(xiàng)教育活動(dòng)，拉近孩子與家長間的距離。

結(jié)束語

綜上所述，可以了解到幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作存在問題，基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化。由此可以看出，幼兒心理健康教育是非常重要的，如果沒有進(jìn)行正確的管理，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理出現(xiàn)變化，導(dǎo)致幼兒的成長受到影響，這樣的情況是非常不好的。因此，就需要去解決這一情況，需要通過家庭和學(xué)校的合作去解決這樣的問題，只有家庭和學(xué)校進(jìn)行了合作，才能夠讓雙方及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的問題，在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)有什么不同，這對(duì)于幼兒的成長是非常重要的。在合作過程中，學(xué)校應(yīng)該和家庭多進(jìn)行溝通，了解幼兒的情況，并且通過一些方式對(duì)問題進(jìn)行解決，更好地去培養(yǎng)幼兒，在家校合作下，也需要雙方能夠互相的信任，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的觀察和管理，讓幼兒能夠在家校生活中感受到溫暖，這對(duì)幼兒的成長是非常重要的，在此基礎(chǔ)上，家校才能夠共同去進(jìn)行合作，并且是高效地進(jìn)行合作，這樣是很有助于幼兒的成長的。由此可以看出，幼兒的心理成長是需要家校能夠共同去進(jìn)行合作，幫助幼兒保持一個(gè)好的心理，讓幼兒開心快樂的成長。

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