小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐綜合性音樂活動研究

【摘? ? 要】音樂不僅能夠陶冶情操、提升素養(yǎng)，同時也是小學(xué)階段的重要構(gòu)成。在新課改的局勢之下，教師必須要明確小學(xué)音樂教學(xué)的全新要求與目標(biāo)，充分地掌握學(xué)生的音樂水平和層次，結(jié)合實(shí)際的需求對音樂課的架構(gòu)進(jìn)行全面的優(yōu)化，根據(jù)實(shí)踐綜合性音樂活動的特性進(jìn)行課程整合，還要增加一些具有趣味性、多元性、有效性、生動性的元素，科學(xué)地進(jìn)行活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和調(diào)整，以促使學(xué)生主動、積極地參與到實(shí)際的音樂活動當(dāng)中。這樣才能使小學(xué)階段學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力得到較為顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);實(shí)踐綜合性;音樂活動;研究

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0147-02

【Abstract】Music can not only cultivate sentiment and improve literacy， but it is also an important part of elementary school. Under the situation of the new curriculum reform， teachers must clarify the new requirements and goals of primary school music teaching， fully grasp the students' music level and level， and comprehensively optimize the structure of the music class based on actual needs. The characteristics of music activities should be integrated into the curriculum， and some interesting， diverse， effective， and vivid elements should be added， and the activity links should be designed and adjusted scientifically to encourage students to actively and actively participate in actual music activities. among. Only in this way can the core music literacy and comprehensive practical ability of primary school students be significantly improved.

【Keywords】Primary school music teaching; Practical integration; Music activities; Research

現(xiàn)階段，教師必須要調(diào)整教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方法，不斷探索全新的教學(xué)路徑，才能有效轉(zhuǎn)換自身教學(xué)理念。教師還要明確學(xué)生在音樂課堂和音樂活動當(dāng)中的主體地位，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐綜合性音樂活動的設(shè)計，對以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗也要進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，考慮學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中存在的一些矛盾和問題，在活動當(dāng)中增加一些生生互動、師生互動、小組互動的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式和形式，鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索、互動、交流。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐綜合性音樂活動及其存在的問題

實(shí)踐綜合性音樂活動具有較強(qiáng)的生活性、靈活性、創(chuàng)造性、開放性、合作性、發(fā)展性的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)社會整體、人的整體、知識整體，鼓勵學(xué)生積極地創(chuàng)新、探索、研究、實(shí)踐，提倡學(xué)生利用已經(jīng)掌握的音樂能力、素養(yǎng)、思維，應(yīng)對和解決各種實(shí)踐問題。該活動基于音樂課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活閱歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更加注重利用學(xué)生的情感和體驗，通過現(xiàn)實(shí)世界和音樂課程的融合，提升其活動的內(nèi)涵，以確保學(xué)生能夠獲得均衡、全面、多維的發(fā)展。

在活動實(shí)踐中，大部分的教師仍然習(xí)慣于以相關(guān)知識單向灌輸，即便設(shè)計實(shí)踐綜合性活動，但其本質(zhì)也是以教師的經(jīng)驗為主導(dǎo)。有的教師為了不影響學(xué)生的判斷和行為，往往不會對其活動過程進(jìn)行干預(yù)，這就導(dǎo)致了部分音樂能力和素養(yǎng)教育的學(xué)生，無法完成相關(guān)的活動目標(biāo)和要求。部分教師認(rèn)為只需在課程中引入信息化教學(xué)方法即可，活動教學(xué)是否進(jìn)行信息化和數(shù)字化的轉(zhuǎn)化影響不大，因此往往沒有借助高效、快捷的手段，輔助學(xué)生完成實(shí)踐綜合性音樂活動任務(wù)和目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合性音樂活動的有效措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，開展自主音樂活動

教師必須要充分地掌握音樂階段性教學(xué)目標(biāo)和要求，明確實(shí)踐綜合性音樂活動的核心，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選和拓展。了解其興趣偏好，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些與活動主題相匹配的教學(xué)資源，篩選一些具有交互性、趣味性、實(shí)踐性的元素，以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的綜合性活動項目的設(shè)置。教師還可以對課堂與生活、活動與生活的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探究，提取一些與音樂或綜合性活動有關(guān)的案例、事件，以及生活場景、自然現(xiàn)象，以此為背景或主題來進(jìn)行實(shí)踐綜合性音樂活動的創(chuàng)新。通過豐富活動內(nèi)容的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其能自然而然、自主自覺地參與到實(shí)際的活動當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展探究音樂活動

教師應(yīng)創(chuàng)造性地引入信息化教學(xué)手段的，根據(jù)活動的流程和要求來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，盡可能利用更加直觀的音頻、圖片、動畫、視頻的方式來進(jìn)行活動的呈現(xiàn)。也可以在圍繞活動的主題的情況下，創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐綜合性音樂活動相符合的情境，使學(xué)生能夠在更具代入感和場景性的環(huán)境下進(jìn)行活動、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

例如，在進(jìn)行“漁夫和金魚的故事”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可向?qū)W生展示《漁夫和金魚》的動畫片、音樂劇視頻，然后設(shè)置活動問題：“音樂劇講了什么故事？”“音樂劇一共分為幾幕？每一幕的情感基調(diào)是什么？”“漁夫的妻子向金魚提了幾次要求，其結(jié)果如何？”讓學(xué)生結(jié)合音樂教材和課件內(nèi)容，分角色來扮演老太婆、金魚、漁夫，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行策劃，以視頻情境為參考來嘗試進(jìn)行演唱，并且自主制作道具，根據(jù)角色特性來設(shè)計音樂臺詞，嘗試借助不同形式的進(jìn)行故事的呈現(xiàn)，結(jié)合情境和活動來解決上述問題。教師也可以根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)，利用微視頻來進(jìn)行每一幕的節(jié)奏、旋律、情感，以及演唱方法和技巧的講解，鼓勵學(xué)生大膽的開口進(jìn)行歌唱和展示。

（三）考慮學(xué)生層次，開展合作音樂活動

教師需針對實(shí)踐綜合性音樂活動用小組合作的方式進(jìn)行研究，從學(xué)生的思維、水平、性格、認(rèn)知、興趣、心理等入手，結(jié)合活動的性質(zhì)來進(jìn)行小組的劃分。引入激勵教學(xué)法，利用語言、神態(tài)、動作等方式來提升學(xué)生的成就感和自信心，使學(xué)生能夠在內(nèi)驅(qū)動力和外引導(dǎo)力的共同作用下，有效地進(jìn)行團(tuán)隊合作、共同探究、深入實(shí)踐。此外，也可利用QQ、微信、微博、抖音等方式來進(jìn)行實(shí)踐綜合性活動的宣傳和推廣，為學(xué)生提供一些意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生有效地整理生成性、社會性、生活性、自然性資源，使其借助自身靈感和知識，踴躍地進(jìn)行活動實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)造。教師也可組織音樂書法、音樂朗誦、音樂舞蹈、音樂繪畫、音樂體操、音樂武術(shù)、音樂文學(xué)，以及與歌劇、魔術(shù)、京劇有關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生站在音樂、藝術(shù)的角度來進(jìn)行籌劃，將不同的內(nèi)容和音樂活動進(jìn)行組合，嘗試?yán)酶鞣N形式和方法來呈現(xiàn)音樂的旋律、節(jié)奏、情感、主題、內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總而言之，教師必須要掌握小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度來實(shí)現(xiàn)音樂活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。與此同時，還必須要更多地考慮不同層次學(xué)生的接受能力和音樂素養(yǎng)，利用恰如其分的方法和語言來對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速地解決和攻克實(shí)踐綜合性音樂活動難題。此外，教師還需激活學(xué)生音樂思維，挖掘?qū)W生音樂潛能，依托于現(xiàn)有的音樂知識體系和技能基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行實(shí)踐綜合性音樂活動的創(chuàng)編、創(chuàng)新、創(chuàng)造。這樣才能為小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：李麗芬（1985.6-），女，漢族，甘肅通渭縣人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）