幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施之我見(jiàn)

林婷婷

【摘? ? 要】隨著新課改的改革，幼兒的教育模式也不斷發(fā)生變化，旨在通過(guò)各種活動(dòng)滿足幼兒體智德美的發(fā)展，而種植活動(dòng)在教育實(shí)踐中起著非常重要的作用，它不僅為了讓幼兒獲得有關(guān)種植的專業(yè)知識(shí)，而是以種植活動(dòng)為媒介，讓孩子在親歷種植的過(guò)程中提高觀察、探索、探究、表述等能力，滿足孩子在體驗(yàn)中探索，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】種植意義;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0135-02

【Abstract】With the reform of the new curriculum reform， the educational model of children is constantly changing. It aims to satisfy the development of children's physical， intellectual， moral and beauty through various activities. Planting activities play a very important role in educational practice. It is not only for children Acquire professional knowledge about planting， but use planting activities as a medium to allow children to improve their ability to observe， explore， explore， and express in the process of experiencing planting， so as to meet the needs of children to explore in experience and grow in happiness.

【Keywords】Planting significance; Implementation strategy

在幼兒園的教育階段，游戲?yàn)榛净顒?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、社會(huì)性以及情感、身體的發(fā)展成長(zhǎng)都有著比較重要的作用，因此對(duì)于幼兒園種植活動(dòng)的形式和策略需要加強(qiáng)重視，把種植活動(dòng)融入五大領(lǐng)域的課程進(jìn)行開(kāi)展，提升幼兒種植活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園種植活動(dòng)的意義

（一）激發(fā)探索，擴(kuò)大認(rèn)知

現(xiàn)在的寶貝們不比以前，能有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)田活動(dòng)，就連日常吃的蔬菜也認(rèn)識(shí)不多。在幼兒園室外進(jìn)行種植活動(dòng)，可讓孩子真正地做到摸、看、養(yǎng)，這樣直接的方式更能激發(fā)孩子們的探索與學(xué)習(xí)的精神與興趣，對(duì)于種植的植物能認(rèn)得清清楚楚，如蔥、蒜苗、青菜等。除此之外，一方面，具有真正生命的實(shí)物更能夠吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的好奇心，另一方面，從小接觸小植物、小動(dòng)物等會(huì)讓孩子擁抱一顆善良的心。

（二）通過(guò)種植活動(dòng)，提高動(dòng)手能力

著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說(shuō)“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事?！睏钫饘幗淌谝苍赋觥爸袊?guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”而在種植活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)可以提高孩子的動(dòng)手能力，孩子們?cè)谥参锓N子播種后，隨著種子一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)芽，好奇心和責(zé)任心就漸漸體現(xiàn)出來(lái)了，孩子們會(huì)積極地去照料，樂(lè)于在播種、澆水、移栽、觀察等種植活動(dòng)中，既提高了孩子的動(dòng)手能力又激發(fā)孩子的探索欲望。

（三）美化學(xué)園環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)園生活

種植活動(dòng)的實(shí)施并不像其他節(jié)日的活動(dòng)一樣，歡呼過(guò)后只剩下布置的材料，它的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的慢性過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要孩子們的共同參與，共同努力，積極配合，這其中的種植過(guò)程，都會(huì)融入孩子真實(shí)的情感，因此它們的存在不僅增加了學(xué)園綠化生物，美化了校園，也因?yàn)樗鼈兊牡絹?lái)，孩子們能自己動(dòng)手種植與管理，等到豐收的季節(jié)還可以親自品嘗自己的勞動(dòng)成果，豐富幼兒的學(xué)園生活。

二、影響幼兒種植活動(dòng)開(kāi)展的因素分析

對(duì)幼兒種植活動(dòng)開(kāi)展造成影響的因素比較多，其一是對(duì)日常課程的控制以及協(xié)調(diào)開(kāi)展活動(dòng)方面，比如在幫助幼兒建立正確的種植規(guī)則與管理應(yīng)該如何具體實(shí)施，什么樣的種植方式更加容易讓幼兒接受等問(wèn)題都是這其中應(yīng)該考慮的，對(duì)幼兒在種植活動(dòng)進(jìn)行觀察分析，有利于提高幼兒觀察能力的發(fā)展，而且對(duì)于幼兒園教師的進(jìn)行探究種植活動(dòng)的開(kāi)展也非常有幫助。另一方面就是幼兒所處的環(huán)境對(duì)種植活動(dòng)的影響，其中包含物質(zhì)環(huán)境，比如種植空間以及工具材料等，心理環(huán)境，比如幼兒園種植氛圍等內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。第三個(gè)方面就是幼兒園的自身文化特色與幼兒個(gè)性之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，為幼兒和諧個(gè)性的形成、發(fā)展進(jìn)步提供幫助。第四個(gè)方面就是教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)因素，在種植活動(dòng)互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，需要遵循一個(gè)適宜的度，確保其對(duì)幼兒的開(kāi)展是有利的，而且有助于幼兒和諧個(gè)性的養(yǎng)成。這些方面的因素都會(huì)對(duì)幼兒種植活動(dòng)的和諧開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響，因此在實(shí)際的種植活動(dòng)設(shè)置中需要進(jìn)行多方面因素的綜合考慮。

三、幼兒種植活動(dòng)有效開(kāi)展的策略

（一）營(yíng)造開(kāi)放式的種植氛圍，提高幼兒的積極參與性

在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中教師對(duì)幼兒園種植課程內(nèi)容缺乏綜合清晰的認(rèn)知，對(duì)于內(nèi)容把握不準(zhǔn)，而在實(shí)踐中，種植過(guò)程中就需要為其創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)空間，讓幼兒的精神能夠得到放松，并且樂(lè)于參與其中?；顒?dòng)中可以將種植活動(dòng)與集中活動(dòng)結(jié)合，將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，例如在“種植芥菜”的活動(dòng)中，播種前教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如播撒種子的時(shí)候能不能把一大把的種子播撒在同個(gè)地方，種植前讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)討論與思考后，教師再給出問(wèn)題的答案，這樣可以讓孩子知道播種也是有秘訣的，如果種子播種得太多太密集了，也會(huì)影響他們的生長(zhǎng)情況。

（二）通過(guò)觀察交流來(lái)解決種植活動(dòng)中的問(wèn)題

交流與分享是豐富經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，教師是否善于組織幼兒種植活動(dòng)的交流與分享往往會(huì)直接影響到孩子的種植經(jīng)驗(yàn)的提高。加強(qiáng)觀察，讓孩子記錄觀察結(jié)果，是提高孩子觀察能力的重要抓手。在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后因?yàn)橛變赫w的速度差異，教師可以通過(guò)這段時(shí)間差來(lái)給幼兒提供一個(gè)相互交流和分享的時(shí)間、空間，從而培養(yǎng)幼兒這方面思想意識(shí)的養(yǎng)成。比如在種植活動(dòng)中更重要的是培養(yǎng)孩子的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程匯總與其他孩子的合作能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子關(guān)注動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)孩子的觀察，并勤于管理種植的植物。對(duì)此，教師可以為孩子多創(chuàng)設(shè)觀察的機(jī)會(huì)，將種植納入課程中，每周規(guī)劃一定的時(shí)間進(jìn)行種植活動(dòng)，安排孩子觀察進(jìn)行記錄。

如在晨間活動(dòng)、飯后散步、離園前后帶孩子們到種植區(qū)走走看看，在多時(shí)段的觀察中，孩子們也會(huì)慢慢地形成一種習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)關(guān)注植物的變化，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄和整理，孩子們看到自己記錄的植物動(dòng)態(tài)也會(huì)很有很大的成就感，孩子對(duì)于記錄的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀察中得出結(jié)論，同時(shí)也提高了觀察的樂(lè)趣。

（三）加強(qiáng)管理，豐富種植經(jīng)驗(yàn)

植物的種植少不了合理的管理。對(duì)于植物，教師應(yīng)該讓孩子了解哪些植物要在正午的時(shí)候避免被強(qiáng)光照射，哪些植物不能被雨淋，以及植物的澆水量、澆水時(shí)期，這些都會(huì)讓孩子們受益匪淺。除此之外，根據(jù)種植的過(guò)程中自然生成一些小問(wèn)題，如為什么有的植物活了并且結(jié)果了，有的卻死了，為什么有的葉子會(huì)變黃等。教師要和幼兒針對(duì)這些變化一起調(diào)查，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。如孩子們?cè)诜N植苦瓜時(shí)，孩子們從苦瓜的種植和一天天中的觀察中發(fā)現(xiàn)苦瓜終于開(kāi)花結(jié)果了，但是沒(méi)過(guò)多久，苦瓜就開(kāi)始奄奄一息了，在和孩子的討論和請(qǐng)教專業(yè)的人員后才知道原來(lái)只有一根棍子已經(jīng)支撐不了苦瓜的生長(zhǎng)了，需要搭架子，讓苦瓜的藤能長(zhǎng)在架子上，這樣苦瓜的藤才不會(huì)掉下來(lái)，才能繼續(xù)生長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，孩子們就一起商量著解決的辦法，并付之行動(dòng)。

（四）以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的種植收獲

當(dāng)果實(shí)收獲的時(shí)候，我們要讓孩子體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。如在苦瓜成熟后，我們開(kāi)展了品嘗活動(dòng)及苦瓜印畫的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)品嘗苦瓜、認(rèn)識(shí)苦瓜的外形特征及通過(guò)印畫的形式認(rèn)識(shí)內(nèi)部構(gòu)造;在芥菜青菜成熟之季，孩子們一起到菜地里拔青菜，一起燙菜、涼拌品嘗，還有的把青菜帶回家與家人進(jìn)行分享。而在活動(dòng)中我們不要吝嗇對(duì)孩子的贊美，看到了認(rèn)真采摘的孩子、認(rèn)真洗菜的孩子、平時(shí)不愛(ài)吃青菜在品嘗時(shí)卻一口接一口的孩子，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓我們的孩子們?cè)诔猿酝嫱嬷锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)收獲的其樂(lè)無(wú)窮。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒實(shí)施種植活動(dòng)的實(shí)踐中，幼兒可以對(duì)所種植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行持續(xù)深入的研究，進(jìn)而對(duì)周圍其他植物及其生長(zhǎng)情況產(chǎn)生興趣、好奇和求知欲。孩子們經(jīng)過(guò)自己的種植、栽培與照顧，不僅可以學(xué)到生活中的知識(shí)和種植小技能、更重要的是可以體會(huì)到通過(guò)勞動(dòng)與努力有收獲時(shí)的那種興奮與自豪，這種成就感是任何東西都無(wú)法替代的，這種感覺(jué)更能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)新知的欲望。通過(guò)種植活動(dòng)，能萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉妍.體驗(yàn)中探索 快樂(lè)中成長(zhǎng)——幼兒園種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2015（22）.

（責(zé)編? 吳? 娟）