試分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念

【摘要】隨著當(dāng)代教學(xué)理念的發(fā)展以及教學(xué)觀念的演變，核心素養(yǎng)在教學(xué)實施的過程中逐漸得到重視，其在內(nèi)容的設(shè)置上不僅可以將理論教學(xué)延伸至內(nèi)在素養(yǎng)層次，還可為當(dāng)下教學(xué)改良提供相關(guān)的改善方案。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0114-03

引言

核心素養(yǎng)屬于當(dāng)代教育發(fā)展中推行的重要教學(xué)思想之一，其在內(nèi)容上主要涉及學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)教育，對于理論知識教學(xué)不僅具有補充的作用，且對于學(xué)生的個人成長而言具有重要的實施意義。對此，在現(xiàn)階段的學(xué)科教育中應(yīng)重視核心素養(yǎng)的教學(xué)作用。

一、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的內(nèi)容及意義闡釋

核心素養(yǎng)在教學(xué)流程中的內(nèi)容主要有思維教育、行為教育、習(xí)慣培養(yǎng)以及自主性培養(yǎng)等。思維教育主要指提升學(xué)生理論知識的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力;行為教育主要指規(guī)范學(xué)生在教學(xué)流程中的學(xué)習(xí)行為，使其在課堂環(huán)境中可以更好地完成教學(xué)任務(wù)以及規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度;習(xí)慣培養(yǎng)主要指兩方面內(nèi)容，即思維習(xí)慣以及行為習(xí)慣，思維習(xí)慣主要指根據(jù)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容性質(zhì)、理論特點而形成的思維方式;自主性培養(yǎng)主要指學(xué)生的教學(xué)參與度、自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主實踐等。當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不僅重視學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還重視其內(nèi)在素養(yǎng)即內(nèi)在素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在培育過程中不僅可以幫助理論教學(xué)的高效實施，還可在學(xué)生的個人成長上形成良好的規(guī)范力量，而科學(xué)、合理的教學(xué)方式可為核心素養(yǎng)教育提供良好的理論基礎(chǔ)及教學(xué)環(huán)境，二者在理論應(yīng)用及內(nèi)容實施上具有相互影響、相互促進的特點。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)理念缺乏正確認知

核心素養(yǎng)作為當(dāng)代學(xué)生教育的重點實施項目之一，一方面需要在理論教學(xué)的過程中注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)教育，使其在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上完善思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等;另一方面需要結(jié)合實際的教學(xué)情況進行精確實施，以確保理論教學(xué)流程既符合教學(xué)實施標準，同時也符合內(nèi)在素質(zhì)教育的實施質(zhì)量。但部分學(xué)校以及教師在教學(xué)的實施過程中往往沒有形成正確的觀念認知，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教育在教學(xué)中缺乏有效滲透，不僅影響學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果，同時也影響學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)教育。

（二）教學(xué)模式缺乏自主性培育

以往的教學(xué)模式的實施特點具有較強的理論教學(xué)性，該過程不僅偏重于純理論教學(xué)，還重于數(shù)量上的教學(xué)實施，如“題海戰(zhàn)術(shù)”等。部分學(xué)校以及教師在理論教學(xué)的實施過程中由于缺乏自主性教育理念的認知，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生在思維活躍性、發(fā)散性以及聯(lián)想性等方面存在鍛煉不足等情況。此種教學(xué)模式在實施上一方面影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性，另一方面影響學(xué)生的個人成長等。對此，需要在教學(xué)活動建立正確的自主性教學(xué)觀念，進而以此作為教學(xué)活動的實時指導(dǎo)，最終改善教學(xué)模式中存在的不足。

（三）教學(xué)流程缺乏思維引導(dǎo)

思維的活躍性、縝密性對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有關(guān)鍵性作用，不僅可以改善理論之間的相互作用、轉(zhuǎn)化效率，還可在課堂學(xué)習(xí)及解題過程中提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量等。但部分學(xué)校以及教師在教學(xué)流程的設(shè)置上缺乏思維引導(dǎo)的重視，或者引導(dǎo)方式較為落后等情況，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中主要按照例題的解題思路進行理解，不僅限制了學(xué)生的思維拓展，也在一定程度上影響了教學(xué)活動的品質(zhì)提升。

三、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實施思路及方式

（一）加強核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透

以往的教學(xué)活動主要依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)指標進行教學(xué)的工作制定，該過程中較為注重教學(xué)理論的講述程度和學(xué)生的吸收程度，而對于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)培育則存在一定不足。對此，教師在教學(xué)流程中應(yīng)正確認識核心素養(yǎng)的教育意義、內(nèi)容以及實施方式等。由此在一定程度上賦予理論教學(xué)內(nèi)涵性。比如教師在銳角三角形的教學(xué)過程中，如例題：在Rt△ABC中，如果各邊長度都擴大2倍，則銳角A的正弦值和余弦值為（? ）

A.都沒有變化 B.都擴大2倍

C.都縮小2倍 D.不能確定

該題主要涉及銳角直角三角形的內(nèi)容考核，在以往的教學(xué)過程中主要以教師的思路進行思維引導(dǎo)，該過程中沒有重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)在例題講解的過程中使學(xué)生在思維方面受到良好培養(yǎng)，比如通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用，使學(xué)生通過理論內(nèi)容的具象轉(zhuǎn)化加深理論內(nèi)容的理解程度。

此題的分析與解答當(dāng)Rt△ABC的各邊長度都擴大2倍，所得新三角形與原三角相似，故銳角A大小不變，因此選A。教師根據(jù)題意畫出圖形，使學(xué)生結(jié)合理論知識、圖形以及設(shè)定量等進行思考，由此在一定程度上培養(yǎng)理論思考能力及聯(lián)想能力。

（二）完善教學(xué)模式的自主性培育

自主性作為核心素養(yǎng)教育中重要的理論內(nèi)容之一，其對于學(xué)生的個人成長具有重要的作用，比如幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式以及實踐行為等。教師在教學(xué)的實施的過程中應(yīng)重視學(xué)生自主性的調(diào)動，使學(xué)生可以結(jié)合理論學(xué)習(xí)特點自主進行學(xué)習(xí)活動。教師在實際的實施過程中，可采用例題：“寫出右圖中∠A，∠B的四個銳角三角函數(shù)值： ”進行教學(xué)，使學(xué)生可以在例題的解題訓(xùn)練中逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本題主要考查銳角三角函數(shù)的概念，關(guān)鍵是熟練掌握銳角三角函數(shù)的概念。教師在教學(xué)實施的過程中可對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，使其在教師循循善誘的作用下理解題意并加深理論內(nèi)容的理解程度。

此題解析為：

∵AC=■=■=12;

∴sin∠A=■=■=■;cos∠A=■=■=■;

tan∠A=■=■=■;cot∠A=■=■=■;

sin∠B=■=■=■;cos∠B=■=■=■;

tan∠B=■=■=■;cos∠B=■=■=■;

（三）教學(xué)流程中加強思維引導(dǎo)的作用

思維引導(dǎo)在核心素養(yǎng)教育中屬于關(guān)鍵性的教育指標，思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有重要的作用，不僅影響理論知識之間的相互應(yīng)用，還影響學(xué)生對數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的理解和思想建立等。對此，教師在理論教學(xué)的過程中應(yīng)重視思維引導(dǎo)的特點、要求及實施方式，由此使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維體系。比如在證明題的解題過程中，教師可向?qū)W生闡述多種證明方式，并分別以思維角度進行特點、內(nèi)容講解，使學(xué)生在同一題型的解答過程中可以通過多種思維方式進行解答，從而在思維、理論知識的運用上提高其熟練度。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，更是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)。首先，教師要從數(shù)學(xué)的抽象概念著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，也是理解數(shù)學(xué)知識的重點和關(guān)鍵?？墒浅踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師對數(shù)學(xué)概念的重視程度不夠，在概念的理解上花費的功夫不多，大部分時間都放在講解例題和探究難題上。其實這種做法有點本末倒置，數(shù)學(xué)概念的透徹理解才是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)概念看似簡單，實則很抽象，深入理解是一件困難的事，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強學(xué)生的思維素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中可以借用多媒體技術(shù)，也可以讓小組展開合作探究等方式，讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念，挖掘出其內(nèi)在的知識，然后引導(dǎo)學(xué)生運用抽象的思維能力去思考、解答數(shù)學(xué)問題。在循序漸進中，學(xué)生的抽象思維能力形成。另外，教師還可以把抽象的數(shù)學(xué)概念生活化，這樣就可以讓學(xué)生在生活事例中理解甚至運用數(shù)學(xué)的抽象概念來解決生活中的實際問題，從而讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)變得形象生動，通俗易懂。

（五）輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

在一種溫馨的，輕松愉悅的環(huán)境中，每個人的素養(yǎng)就會變得很高，這是一個心理問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，平時的授課中，教師不僅要注重給學(xué)生講解知識，而且還要盡力為學(xué)生營造一個輕松的、愉悅的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教師一定要改變那種高高在上的“師道尊嚴”的理念，在具體的教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個輕松、有趣、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不但有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且還可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠靈活地運用在現(xiàn)實生活中，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?？墒怯捎诔踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，對知識的理解和接受程度也不一樣，再加上升學(xué)壓力， 面對越來越難的數(shù)學(xué)知識沒信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐步淡化。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借用多媒體或者平等交流，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣需求。例如，教師可以借助多媒體課前播放一點柔美的音樂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;也可以制作一個精美有趣的新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀，在不自覺的情況下進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);同時，初中數(shù)學(xué)教師還要善于和學(xué)生隨機進行平等交流， 教師只有了解學(xué)生的真實想法，才能根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“確定與隨機事件”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，自己對于不可能事件、必然事件和隨機事件的理解，并且說說自己身邊每天的不可能事件、必然事件和隨機事件，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生也不知不覺在這種輕松的氛圍中理解了這三者之間的關(guān)系，還把社會生活中的現(xiàn)象與授課內(nèi)容相聯(lián)系，既讓學(xué)生積極參與其中，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維靈感，說出意想不到的答案，寓教于樂，事半功倍。

（六）借助數(shù)學(xué)知識中蘊含的文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)雖然是理科，但是它的發(fā)展也離不開文化的傳承。數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)原理的時候也可以對這一數(shù)學(xué)公式、定理等形成的背景加以介紹， 從而讓學(xué)生能夠更好地理解這一概念、公式、定理等， 并幫助學(xué)生有效地拓展數(shù)學(xué)思維。其實在初中數(shù)學(xué)知識中，只要我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著許多深厚的文化和哲學(xué)道理。數(shù)學(xué)知識不僅可以幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，還可以讓我們理解事物之間蘊含的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，或者提升學(xué)生的審美觀。例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用時機穿插講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，或者是《九章算術(shù)》等知識，不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)從古至今的發(fā)展變化，而且也可以拓展學(xué)生的思維，增強民族自豪感。

在學(xué)生作圖、寫數(shù)字、寫符號時，教師都可以要求學(xué)生不但要正確作圖、正確書寫，計算正確，而且還要從審美的角度要求學(xué)生書寫工整，作圖細致美觀。數(shù)學(xué)知識中滲透文化內(nèi)涵，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

本文根據(jù)核心素養(yǎng)在教學(xué)實施中的方式、內(nèi)容以及實施意義，并結(jié)合相關(guān)文獻資料以及實際教學(xué)情況進行了較為全面的理論探究，旨在通過此探究活動改善教學(xué)過程中存在的不足情況，由此在一定程度上賦予教學(xué)流程思想性、邏輯性以及效率性。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長具有重要的實施意義，需要在教學(xué)流程中給予重視及專項研究，由此使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中形成良好的習(xí)慣、思維方式等，最終為其在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

胡藝紅（1984.12-），女，甘肅武威人，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。