生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】初中數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)知識收獲的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)科目。但由于數(shù)學(xué)科目自身對于學(xué)生思維能力、邏輯能力等多項(xiàng)能力的考驗(yàn)，也使部分學(xué)生無法正常地進(jìn)行數(shù)學(xué)教材知識的收獲和運(yùn)用，再加之部分教師落后的教育思想等綜合因素，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，為了更好地改善這一局面，積極將生活化的教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)連結(jié)在一起，可以更好地產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0109-03

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不斷優(yōu)化和改變，許多數(shù)學(xué)教師開始更多的借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)的延伸和優(yōu)化。通過課堂教學(xué)方式的不斷豐富，充分調(diào)動起了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，重新樹立新的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)。讓他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過欲望的主動性發(fā)揮更好地將新課改的理念進(jìn)行下去。但是，依舊有部分教師無法正視學(xué)生對于課堂的主體地位，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)理論知識枯燥和無趣，更加擴(kuò)大化了這方面的負(fù)面影響。所以，為了改變許多教師的應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生能夠不單單從提高分?jǐn)?shù)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一定的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)幫助教師進(jìn)行自身教學(xué)理念的改變，對于學(xué)生自身的分析能力、抽象思維能力等綜合能力的培養(yǎng)也具有重要的意義，有利于他們自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)人提高。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵、意義

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)其本身真正的含義是將生活與課堂充分科學(xué)而合理地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠最大程度的與自身的生活融合，不僅可以幫助他們更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高自身的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以充分激發(fā)自身所存在的數(shù)學(xué)潛力，通過欲望的表達(dá)，使他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不斷的樹立，幫助自己構(gòu)建更加健全的知識理論體系去指導(dǎo)自己的生活，也在生活中發(fā)現(xiàn)更多適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的示例。通過雙方的不斷聯(lián)系，直觀地改變了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使其更加生動化。不斷地改變了以往教學(xué)的局限性，讓學(xué)生對于知識的理解能夠從生活的角度上從被動變?yōu)橹鲃尤ミM(jìn)行，從而更大程度上影響學(xué)生自身的思維和表達(dá)能力，不斷地促使其進(jìn)行全面的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的有效方法

（一）選擇生活化的教學(xué)目標(biāo)。首先對于每一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重要引導(dǎo)，無論是通過教師的積極講述還是學(xué)生的預(yù)習(xí)，都讓他們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與自身的生活連接在一起，以此為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生自身知識收獲與生活技能的共同提高。讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于自身同樣具有一定情感態(tài)度的影響。讓學(xué)生利用生活化的教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)，從生活中去進(jìn)行數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展也具有一定的意義。比如說我們在進(jìn)行“相似三角形”的教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過測量國旗桿的高度去進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)記錄，從而再通過對竹竿的影子的記錄進(jìn)行對比，讓他們從生活中感受到抽象的數(shù)學(xué)概念。將相似三角形的定義與生活實(shí)際相聯(lián)系在一起，不斷地引導(dǎo)他們感受到數(shù)學(xué)教育與生活的充分聯(lián)系性，更加靈活而豐富的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行下去。為了更好地推進(jìn)教學(xué)活動的展開，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過現(xiàn)實(shí)中實(shí)際事例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，比如說在進(jìn)行有關(guān)函數(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以積極通過一定生活情境化的建設(shè)，讓學(xué)生在這種情況下積極利用自己的數(shù)學(xué)知識去進(jìn)行引導(dǎo)性應(yīng)用。從而為課堂上正式的教學(xué)奠定一定的優(yōu)勢基礎(chǔ)。讓抽象性的數(shù)學(xué)知識更加形象化地展示在學(xué)生的面前，促進(jìn)他們更好地理解和掌握。

（二）選擇生活化的情境導(dǎo)入。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行一定生活情境的導(dǎo)入，通過生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地集中自身的注意力去進(jìn)行聽講，使課堂聽講的效率在提高時(shí)也最大程度地調(diào)動了他們自身的主觀能動性。從而更好地將學(xué)生自身的思維能力與相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶聯(lián)系在一起，更加靈活地激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加簡單而直觀的處理了復(fù)雜而困難的知識點(diǎn)，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。當(dāng)然有效的課堂學(xué)習(xí)互動也是少不了的，對于與學(xué)生交流的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也要積極地與生活實(shí)際性連接在一起，比如說，對學(xué)生進(jìn)行有效提問時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的內(nèi)容去分析所提問問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們從一定程度上通過生活化的知識轉(zhuǎn)變更加從自身的實(shí)際生活出發(fā)去進(jìn)行，更容易接納數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，提高自身的積極性，不斷地促進(jìn)自身的理解和教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

（三）布置生活化的課后作業(yè)。教學(xué)活動之后，雖然生活化的教學(xué)方式對于學(xué)生有很大的幫助作用，但是為了不斷地鞏固和溫習(xí)自己已經(jīng)收獲的知識能力，初中數(shù)學(xué)教師要積極通過生活化的課后作業(yè)幫助他們再次運(yùn)用自身的創(chuàng)新思想和思維能力。所以，課后作業(yè)的布置不僅要做到本節(jié)課知識點(diǎn)的重新溫習(xí)，同時(shí)對于學(xué)生自身的不足之處也要進(jìn)行一定的反思引導(dǎo)。讓學(xué)生通過在做題時(shí)不僅做到知識點(diǎn)的回顧，同時(shí)再次對于生活化的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行一定的分析。在啟發(fā)自身的過程中，更好地提高自身的日常實(shí)踐能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也不單單要通過習(xí)題的方式去進(jìn)行課后作業(yè)的布置，還可以積極通過一些生活實(shí)踐的記錄去幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固和溫習(xí)，比如說，可以讓學(xué)生積極去記錄個(gè)人家庭的用水、用電情況，通過數(shù)據(jù)的分析引導(dǎo)出一定的結(jié)論，促進(jìn)他們自身綜合能力的發(fā)展，讓他們通過小組的討論提出一定的對策。培養(yǎng)他們自身的思考意識以及良好的道德品質(zhì)，通過更加生活化的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，使學(xué)生自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺c數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系在一起，發(fā)揮出生活化課后作業(yè)對于學(xué)生自身發(fā)展的最大意義，從而更好地達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生培育的目的。

（四）實(shí)現(xiàn)生活化的師生關(guān)系。教師主要是在課堂上對學(xué)生加以管理，而在管理過程中主要對象為學(xué)生，并且其還是管理主體，因此教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施有效調(diào)動學(xué)生自身的積極性。由于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所擔(dān)任的角色是不一樣的，這使得學(xué)生不自覺便與教師在內(nèi)心上形成了對立關(guān)系，這一點(diǎn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是非常不利的。教師如果想要建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，就需要和學(xué)生保持良好的相處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。首先，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視自身的言行，不論學(xué)生出現(xiàn)了任何問題都不可以侮辱學(xué)生的人格，如對于十分淘氣的學(xué)生，教師不可對其進(jìn)行打罵，而是要批評教育等等。其次，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代教育，教師可以綜合培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)，并不是簡單地進(jìn)行講解，因此教師則需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，為學(xué)生提供進(jìn)行自我展示的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，尊重學(xué)生情感。對于初中生來說，其內(nèi)心情感已經(jīng)變得非常豐富，如果不能夠?qū)ζ涞那楦袉栴}給予重視，那么將會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。教師在面對學(xué)生情感問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的給予引導(dǎo)，使得學(xué)生身心向健康的方向發(fā)展，這也有利于學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師通過課堂教學(xué)將其與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加生活化，那么師生關(guān)系則會變得更好，也就能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

（五）引入生活化的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)知識也是來源于人們的日常生活，也是人們用于認(rèn)識與改變世界的重要工具，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以引入生活化問題，讓學(xué)生通過實(shí)際問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而充分體會到數(shù)學(xué)知識所具有的重要作用與價(jià)值。在課堂教學(xué)過程中，教師可以加入一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)用意識。例如，當(dāng)教師對幾何知識進(jìn)行講解時(shí)可以讓學(xué)生利用幾何知識設(shè)計(jì)自己想象中的小屋、花園等等，讓學(xué)生通過不斷的思考得到自己想要的結(jié)果，不僅能夠讓學(xué)生體會到成就感，還能夠在一定程度上有效激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心在數(shù)學(xué)知識上的學(xué)習(xí)興趣，使其在日常課堂教學(xué)中充分熱情，利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行探究與解決，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的動手操作能力。通過引入生活化數(shù)學(xué)問題能夠讓學(xué)生了解到生活中哪些問題能夠利用數(shù)學(xué)知識解決，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能動性，從而使其學(xué)習(xí)效率得到提升。

（六）選擇生活化教學(xué)內(nèi)容。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)上所選擇的方式將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響，而教師常常出現(xiàn)照搬教材內(nèi)容的問題，這對于教學(xué)工作而言是非常不利的。教材雖然是教師用于教學(xué)的重要依據(jù)，但并非是唯一，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，然后對其進(jìn)行生活化處理，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建起聯(lián)系，如此能夠降低學(xué)習(xí)難度。例如，當(dāng)對“圓柱體表面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分在計(jì)算側(cè)面積時(shí)常常不能理解，此時(shí)教師則需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過利用水杯等學(xué)生在生活中常用的物品輔助教學(xué)，有利于加深學(xué)生的理解，了解問題的本質(zhì)。通常合理選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生理解知識而言能夠起到積極作用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)束語

總而言之，不斷的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)方式聯(lián)系的過程中，進(jìn)行更有效生活教學(xué)目標(biāo)、情境以及內(nèi)容提問、課后作業(yè)方向的不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生充分激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動自身的自覺主動性去進(jìn)行有效的教學(xué)活動參與。從而更好地推進(jìn)自身對于生活的正確認(rèn)識，讓他們通過對生活的積極思考，在增加自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提高了自身更多的綜合能力。不斷地通過經(jīng)驗(yàn)的增長指導(dǎo)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高，養(yǎng)成更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地配合初中數(shù)學(xué)教師去進(jìn)行自身數(shù)學(xué)能力的真正掌握，不斷地運(yùn)用在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生由心改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬光榮.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（5）：90.

[2]梁鳳梅.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的積極運(yùn)用與合理引導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（3）：74.

[3]歐陽加亮.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：85.

作者簡介：

劉文涵（1983.6.6-），甘肅省景泰縣人，漢族，本科學(xué)歷，副高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。