融通數(shù)學(xué)與生活 促進學(xué)生深度思維

黃愛勤

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活;深度思維;《小小商店》

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）09-0066-03

葉瀾教授曾說：教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該教知識，還應(yīng)該培育主動發(fā)展的人。要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，讓數(shù)學(xué)課堂具有鮮明的生命性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格公民、有用人才而奠基。

蘇教版一下《小小商店》一課的教學(xué)重難點，是引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握人民幣的簡單計算，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進他們養(yǎng)成良好的購物態(tài)度。教學(xué)時，筆者既基于兒童的心理與認知特點，創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的現(xiàn)實學(xué)習(xí)場域;又基于兒童的思維發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)散發(fā)數(shù)學(xué)深味的思維發(fā)展場域;還基于學(xué)生生命成長的需求，創(chuàng)設(shè)浸潤情感韻味的核心價值場域，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值，促進學(xué)生深度思維。

一、情景導(dǎo)入，激活經(jīng)驗

師：今天，老師給大家準備了兩張照片，瞧！這是哪兒呀？

生：大潤發(fā)。

師：對，這就是我們這里最大的超市，也是我們購物的好去處。同學(xué)們平時去超市最喜歡在哪個柜臺買東西呢？為什么？

全班交流。

師：看到自己喜歡的物品想把它買下來嗎？哪位同學(xué)能說說你用錢買過哪些物品呢？

全班交流。

師：咱班同學(xué)真能干，都會自己買東西了。今天我們也來開辦一個小小商店。（板書：小小商店）玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

生：好。

師：一個商店首先要有商品。老師課前已經(jīng)布置同學(xué)們準備了，你們帶來了嗎？

生：帶來了。

師：老師把柜臺準備好了。我們今天開設(shè)三個柜臺——玩具柜、食品柜、文具柜。請想一想你準備的物品應(yīng)該放在哪個柜臺出售，想好了再放上去，然后把價格牌整齊地擺在商品前面，我們比一比哪個小組擺放得最整齊。

用學(xué)生身邊熟悉的場景——超市喚起他們已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們創(chuàng)辦小小商店的興趣。用學(xué)生自己帶來的各種物品來創(chuàng)辦“小小商店”，并設(shè)計學(xué)生喜愛的、富有童趣的柜臺名稱——“玩具柜”“食品柜”“文具柜”，有利于吸引學(xué)生積極參加活動。通過對物品分類加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道商店的商品要按類別進行擺放，為學(xué)生提供了一次運用統(tǒng)計方法的機會。分類擺放、檢查的過程則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、活動驅(qū)動，提升經(jīng)驗

活動一：招聘售貨員、小經(jīng)理

師：看到這琳瑯滿目的商品，你們想買嗎？

生：想！

師：今天，我毛遂自薦擔(dān)任小小商店的總經(jīng)理，要現(xiàn)場招聘三名售貨員和三名小經(jīng)理，大家有信心嗎？

生：有！

師：好樣的！現(xiàn)在先招聘三名售貨員。一名合格的售貨員首先要懂得算錢，誰先回答出有關(guān)購物的問題誰就有資格擔(dān)任售貨員。

教師首先出示第一道考題：買一本《成語詞典》和一個書包，一共要多少元？你要怎樣付錢？如果付了50元，售貨員應(yīng)該怎樣找錢？誰還能提出一個加法計算的問題呢？師生交流，招聘好三名售貨員。

接著出示第二道考題：有30元錢，買一個熊貓和一個洋娃娃，夠不夠？師生交流，招聘好玩具柜小經(jīng)理。

然后出示第三道考題：用50元買貨架上的商品，最多能買幾件？師生交流，招聘好文具柜小經(jīng)理。

最后出示第四道考題：你還能提出什么問題？師生交流，招聘好食品柜小經(jīng)理。

將課本上的問題情景變成招聘售貨員、小經(jīng)理的考題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能為后面學(xué)生的購物活動做好充分鋪墊。

活動二：模擬購物

師：經(jīng)過激烈的競爭，我們的工作人員已全部到位，現(xiàn)在我宣布——“小小商店”正式開業(yè)！今天，我們繼續(xù)圍繞為××同學(xué)捐款進行義賣活動。

小經(jīng)理介紹自己的商品。

師：在購物時人多怎么辦？

全班交流。

師：購物時要講文明、守紀律。下課時小經(jīng)理將給講文明、守紀律的小顧客頒發(fā)“文明顧客”獎狀，大家有信心獲得這個獎狀嗎？

生：有！

師：請所有的小顧客帶上自己的錢，到自己喜歡的柜臺去購物吧！

學(xué)生在歡快的音樂聲中自由購物。

讓學(xué)生人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何付錢、找錢，學(xué)會與人合作。同時，滲透德育教育，通過義賣提升購物活動的意義，使學(xué)生深深地體驗到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣。

三、思維碰撞，融通經(jīng)驗

活動三：交流體驗

1.填寫購物清單和售貨清單。

師：請所有的小顧客將購物清單填寫好，請三位售貨員將售貨清單填寫好。

教師巡視并指導(dǎo)顧客和售貨員填寫清單，提示不會寫的字可以用拼音代替。

2.說說你的購物體驗。

小顧客說說自己的購物清單，售貨員說說自己的售貨清單。然后引導(dǎo)學(xué)生交流在購物時遇到的問題，并對小小商店提提建議。

讓學(xué)生說說購物過程中遇到的問題，并對小小商店提建議，既能引導(dǎo)學(xué)生進行回顧與反思，又滲透了文明購物的教育，同時能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用錢的習(xí)慣。

四、課外拓展，延伸經(jīng)驗

欣賞微課，總結(jié)延伸：讓學(xué)生認一認超市里的一些特殊標記，如優(yōu)惠商品的標簽（這些標簽為什么是黃色的呢？）等，并提醒學(xué)生購物時看清商品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，尤其是面對打折促銷的商品時，要根據(jù)實際情況理性消費。

以欣賞微課的形式總結(jié)全課并進行拓展延伸，真正將數(shù)學(xué)知識融入生活。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。讓學(xué)生準備喜愛的物品，了解價格，制作價格標簽;把例題中的“小小商店”引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境;布置商店三個柜臺;招聘“售貨員”“小經(jīng)理”;評選“文明顧客”;模擬義賣購物;交流購物體驗;提醒學(xué)生選擇優(yōu)惠商品時注意保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，并要根據(jù)實際情況理性消費……這些無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是思維的體操。這節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在親歷活動中解決問題、發(fā)展思維、自主完善并建構(gòu)知識體系?；趯W(xué)生的知識經(jīng)驗與心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)招聘售貨員與經(jīng)理的活動，設(shè)置富有層次的常見問題，在不斷追問中引發(fā)學(xué)生深度思考。問題的設(shè)置由淺入深、從簡單到復(fù)雜，綜合性不斷增強，再到考查學(xué)生的應(yīng)變能力，充分激活并提升了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，拓展了學(xué)生思維的廣度，延伸了學(xué)生思維的深度。

（作者單位：江蘇省盱眙縣城南實驗小學(xué)）