讓線(xiàn)上教學(xué)更有效的策略

張艷霞

【摘要】2020年以特別的姿態(tài)拉開(kāi)了帷幕，新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，擋住了人們出行的腳步，卻阻擋不住師生共同學(xué)習(xí)的熱情。疫情期間，作為一名奮戰(zhàn)一線(xiàn)的人民教師，雖不能“上陣殺敵”，但教書(shū)育人的責(zé)任不能忘。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，以教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)+為基石，全國(guó)上下的學(xué)生們迎來(lái)了首次最長(zhǎng)的居家學(xué)習(xí)，老師們也成為了線(xiàn)上教學(xué)的探行者。較之于傳統(tǒng)學(xué)校教育，線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，缺點(diǎn)明顯。網(wǎng)絡(luò)條件差、師生互動(dòng)少、教師信息技術(shù)水平弱、備課量大、學(xué)生課堂狀態(tài)難監(jiān)控、課后作業(yè)輔導(dǎo)難落實(shí)、線(xiàn)上考試誠(chéng)信度不高等原因造成了線(xiàn)上課堂教學(xué)效率不高、效益不好。筆者結(jié)合自己學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、同行的交流和專(zhuān)家的建議，探討提高線(xiàn)上教學(xué)有效性的一些策略。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上教學(xué);優(yōu)勢(shì);不足;有效性策略

線(xiàn)上教育作為一種新型教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——資源豐富、不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限節(jié)奏、不限對(duì)象等等，迅速在教育行業(yè)中占據(jù)重要一席。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的線(xiàn)上教學(xué)的形式主要有：國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、省級(jí)教育資源平臺(tái)、市級(jí)數(shù)字學(xué)校平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)的課堂點(diǎn)播教學(xué)，騰訊課堂、釘釘課堂、騰訊會(huì)議等進(jìn)行的直播教學(xué)，渠道和形式豐富多樣。然而，事物都有兩面性，不管是直播還是錄播形式的線(xiàn)上課堂教學(xué)，都存在一些不足。針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，我在“學(xué)中做、做中學(xué)”，創(chuàng)新了很多“金點(diǎn)子”，帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。用理性的眼光來(lái)對(duì)待線(xiàn)上教學(xué)，想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)將粗陋的見(jiàn)解以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)與同行探討。

一、線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）線(xiàn)上教學(xué)更靈活方便。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)打破了時(shí)空局限，使上課地點(diǎn)更加靈活。由于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)上都具有回看功能，所以學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）線(xiàn)上教學(xué)也豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師“再學(xué)習(xí)”。這次開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師勇于上陣、主動(dòng)取經(jīng)，共同學(xué)習(xí)，無(wú)論是錄屏軟件、釘釘直播、作業(yè)批改，都要求老師們能熟練掌握。同時(shí)，老師在探索的過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得多樣化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，可供選擇的平臺(tái)也很多，我班一開(kāi)始選擇的是釘釘平臺(tái)，都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時(shí)間無(wú)法參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)回放上課視頻，自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更廣泛。后來(lái)采用雙師課堂，做到資源的優(yōu)化，同學(xué)們聽(tīng)本市精選出來(lái)的名師講課，我們本班老師再結(jié)合實(shí)際情況布置作業(yè)及批改，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，效果更好。

二、線(xiàn)上教學(xué)的不足

由于我們?cè)诰€(xiàn)上授課的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于技術(shù)手段的掌握程度參差不齊，再加上線(xiàn)上授課對(duì)網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施的依賴(lài)，所以它本身就存在很多不可控的因素。最重要的是我們難以掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)，以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，網(wǎng)上教學(xué)處呈現(xiàn)出來(lái)的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）線(xiàn)上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足。線(xiàn)上教學(xué)教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行巡視，無(wú)法直觀(guān)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)法開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答或者小組討論。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。因?yàn)闆](méi)有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無(wú)法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、與同學(xué)私聊，甚至出現(xiàn)中途離開(kāi)課堂等現(xiàn)象，也無(wú)法及時(shí)制止，這樣的教學(xué)效果注定很差。

（三）教師的角色變成了單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”。由于多數(shù)老師是初次接觸線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)于平臺(tái)設(shè)施的使用處于摸索階段。教師的角色變成了“網(wǎng)絡(luò)主播”，很多時(shí)候都是老師一人在講，學(xué)生在聽(tīng)，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，隔著屏幕的學(xué)生看久了也會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果大打折扣。

（四）課后作業(yè)得不到有效保證。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，部分學(xué)生課后作業(yè)很敷衍，甚至不交作業(yè)。

（五）對(duì)師生的視力影響大。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用電腦、手機(jī)等設(shè)備授課，對(duì)教師和學(xué)生視力健康構(gòu)成威脅。

三、讓線(xiàn)上教學(xué)更有效的策略

（一）年級(jí)組集體備課，共商網(wǎng)課對(duì)策

兵馬未動(dòng)，糧草先行。如果把一堂線(xiàn)上課程比喻為一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么能不能決勝千里地駕馭那些放假多月的學(xué)生，關(guān)鍵就看運(yùn)籌帷幄的糧草準(zhǔn)備了。線(xiàn)上課程的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比線(xiàn)下課程復(fù)雜繁瑣，教學(xué)的設(shè)計(jì)和課件的準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幸好我們一年級(jí)共有四個(gè)班，有四位語(yǔ)文老師。在接到學(xué)校要求疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的通知后，我們以最快的速度取回教學(xué)用書(shū)，分享各自擁有的教學(xué)資源，分工合作。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，在線(xiàn)上經(jīng)過(guò)多次的討論，共同商定教學(xué)方案。最后，我們制作了精美的課件，學(xué)習(xí)使用錄播軟件錄課。當(dāng)年級(jí)組老師錄完第一節(jié)課時(shí)已是凌晨的兩點(diǎn)多了，但喜悅涌上心頭。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，課前引導(dǎo)是關(guān)鍵

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)校思想教育跟不上節(jié)拍，學(xué)生的監(jiān)管幾乎交給了家長(zhǎng)。經(jīng)課前調(diào)查，3月份各企業(yè)單位恢復(fù)生產(chǎn)和工作，一部分家長(zhǎng)們需要工作，孩子們卻留在家中學(xué)習(xí)，沒(méi)有大人監(jiān)督陪伴，一部分家長(zhǎng)們?cè)诩疫吂ぷ鬟呎疹櫤⒆?，還有一部分孩子放在爺爺姐姐家里。所以我們開(kāi)展了線(xiàn)上課前家長(zhǎng)會(huì)。首先，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，接著要求家長(zhǎng)要為孩子的學(xué)習(xí)設(shè)備要做好保障，再指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)的方法。要求家長(zhǎng)和老師配合好，在家培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，家校雙方齊抓共管，督促孩子積極學(xué)習(xí)。課前的引導(dǎo)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的有效性起到關(guān)鍵作用。

（三）合理整合資源，做好研學(xué)單及答疑環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

由于后來(lái)我鎮(zhèn)統(tǒng)一讓學(xué)生在廣州電視課堂中學(xué)習(xí)，本班教師不用教授新課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果也打了節(jié)扣。我們采用雙師教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，結(jié)合本班的學(xué)情對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和整合，