小班幼兒閱讀安全繪本的意義

龐俠媚

【摘要】幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)3就是讓幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。從小班幼兒的認(rèn)知水平考慮，他們的思維非常直觀，繪本特別適合小班的孩子。

【關(guān)鍵詞】繪本;安全教育課程

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)3就是讓幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。作為幼教工作者，要向幼兒傳授必要的安全知識(shí)，使幼兒從小懂得安全的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé)。怎樣才能讓幼兒提高安全意識(shí)，正確掌握安全技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？我園進(jìn)行了生命課程小課題《運(yùn)用繪本故事在小班開展自我保護(hù)教育的策略研究》的研究，嘗試?yán)美L本在小班開展安全教育課程。從小班幼兒的認(rèn)知水平考慮，他們的思維非常直觀，繪本特別適合小班的孩子。下面是我在教學(xué)過程中的做法。

一、動(dòng)作行為與繪本閱讀相結(jié)合

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。繪本是文字與圖畫相結(jié)合，甚至有一些繪本圖畫所占的比例非常多，對(duì)于幼兒來說，看到圖畫就能馬上明白繪本所要表達(dá)的意思。在日?；顒?dòng)中，發(fā)現(xiàn)?？敌∨笥寻鸦▔锏哪嗤镣聮?，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的行為，對(duì)于幼兒來說，他覺得好玩，事實(shí)上并不是這樣，萬一樓下剛剛有人經(jīng)過，后果不堪設(shè)想，針對(duì)這一情況，我們馬上開展安全教育，讓孩子們通過閱讀繪本《不往樓下拋東西》，懂得不能把東西往下拋，孩子們閱讀了繪本以后，都明白了為什么不能把東西往下拋，我還說了一些例子加深他們的記憶，特別是?？敌∨笥眩€主動(dòng)過來承認(rèn)了錯(cuò)誤。我向家長(zhǎng)反映了睿康小朋友的行為，家長(zhǎng)告訴我，孩子在家也出現(xiàn)了類似的行為，他們也進(jìn)行了教育，但效果不明顯。小班孩子的直觀意識(shí)很強(qiáng)，如果單靠老師和家長(zhǎng)說教，怎么說他們也不明白，雖然反復(fù)的說，可能大部分的孩子還是沒有聽進(jìn)去，借助繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育，事半功倍。

二、讓繪本閱讀增加趣味性

繪本顧名思義就是一本圖畫書。符合幼兒的年齡特點(diǎn)，繪本色彩豐富，寓意深刻，受到廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的青睞。在開展安全教育時(shí)，適當(dāng)加入繪本閱讀，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提升，它是幼兒學(xué)習(xí)入門的向?qū)?興趣是最好的老師，只要幼兒對(duì)繪本有興趣，他們就會(huì)拿著繪本反復(fù)看，不止一次，甚至每天都會(huì)看上好幾回。例如：《在會(huì)“咬”人的電》中，我利用繪本的閱讀，讓幼兒加深對(duì)安全教育知識(shí)的印象，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使本來枯燥無味的活動(dòng)成為了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒討論哪些是應(yīng)該做的，哪些做法是有危險(xiǎn)的。繪本中的一個(gè)畫面，一個(gè)孩子因?yàn)橛|碰了電源，手指上出現(xiàn)了一個(gè)“閃電”的圖案，讓幼兒懂得為什么說電會(huì)“咬”人，其實(shí)電是沒有牙齒的，如果不注意，玩了電，就會(huì)給電電傷了。閱讀這些有關(guān)安全知識(shí)的繪本，使幼兒學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法。

三、情景表演與繪本閱讀結(jié)合

小班幼兒喜歡探索新鮮事物，如果在活動(dòng)中，教師運(yùn)用夸張的肢體語言和面部表情來引起幼兒的注意，通過情景表演進(jìn)行教學(xué)，幼兒的注意力更加集中，對(duì)繪本更加感興趣。我提供了《我能跟誰走》、《不亂吃東西》、《不在馬路上打鬧》的繪本，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒有身臨其境的感覺，從而獲得情感體驗(yàn)，使孩子們受到教育。如：《我會(huì)安全乘電梯》，通過情景表演：設(shè)置一個(gè)特定的區(qū)域，幾個(gè)幼兒模擬乘電梯的情景，其中一個(gè)幼兒在電梯上不停地跳，另外一個(gè)幼兒在按鍵上亂按，一個(gè)幼兒安靜地站在原地不動(dòng)。讓其他的幼兒指出哪個(gè)同伴做得對(duì)，其余的兩個(gè)是錯(cuò)的，為什么？通過討論，孩子們直觀地掌握了乘電梯的方法，懂得怎樣做才是安全乘電梯。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講一些有關(guān)的故事或兒歌，讓幼兒從故事、兒歌中得到啟發(fā)。通過淺顯易懂的故事內(nèi)容，讓幼兒了解為什么要這樣做的簡(jiǎn)單道理，這樣做會(huì)有什么好處，在念朗朗上口的兒歌時(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)。例如：《不在馬路上打鬧》中，借助了生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，讓幼兒懂得馬路上的車很多，在馬上打鬧隨時(shí)會(huì)被車輛撞到，是非常危險(xiǎn)的;在活動(dòng)《不接觸危險(xiǎn)源》中，讓幼兒判斷一些工具的危險(xiǎn)性，懂得了為什么不能玩，不能碰，加深了幼兒自我保護(hù)的記憶。在小班《紅燈停、綠燈行》中，活動(dòng)前老師組織幼兒參觀了人行橫道，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了信號(hào)燈，了解了過人行橫道的一些交通規(guī)則?；顒?dòng)中，教師布置了形象逼真的十字路口，通過游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)了橫穿馬路的情景，從中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看紅綠燈，知道不亂穿馬路，增強(qiáng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。幼兒在活動(dòng)中已初步掌握過馬路的交通規(guī)則。為了讓幼兒得到更深刻的認(rèn)識(shí)，通過繪本的閱讀，他們?cè)陂喿x中繼續(xù)加深有關(guān)“紅燈停，綠燈行”的認(rèn)識(shí)，而且在不斷的升華。這種親身體驗(yàn)，多種感官參與感知，使得幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲得更為自然、生動(dòng)。

《指南》指出：應(yīng)“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”。 幼兒的好奇心強(qiáng)，但他們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本的理解是粗淺的，在閱讀繪本的過程中，要得到必要的指導(dǎo)，才能與繪本產(chǎn)生互動(dòng)，從而更好地吸收繪本中的營養(yǎng)。小班的幼兒安全意識(shí)較缺乏，在日?；顒?dòng)中利用繪本開展安全教育課程，兩者合理運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，使幼兒獲得更多的安全知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南. [M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.12.