中職語文實(shí)踐活動情境模擬教學(xué)策略研究

摘要：當(dāng)前對中職語文綜合實(shí)踐活動的教學(xué)策略研究尚不夠充分，特別是對職場情境模擬教學(xué)策略的研究相對薄弱。提高語文綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率教師可嘗試以下教學(xué)策略：加強(qiáng)學(xué)生職場角色的體驗(yàn)，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育，加強(qiáng)不同學(xué)科的有機(jī)融合，以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動，注意情境任務(wù)的分解，堅持語文言語實(shí)踐本位。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動;情境模擬;策略

《教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》指出國家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是“改革教學(xué)模式，要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐。”中職語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，應(yīng)高度重視語文綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)。中職學(xué)生對真實(shí)的工作崗位要求及其所需的職業(yè)素養(yǎng)大都不夠了解，其對職場情境缺乏提前體驗(yàn)。而文化基礎(chǔ)課教材的編排大都是以知識模塊組織單元，缺乏具體的情境設(shè)計和任務(wù)驅(qū)動，所以我們需要對教學(xué)內(nèi)容加以改編，設(shè)置一定的職場情境和項(xiàng)目活動，積極嘗試情景模擬教學(xué)法。

一、加強(qiáng)學(xué)生職場角色的體驗(yàn)

情景模擬教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中圍繞某一教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，按照現(xiàn)實(shí)的狀況有針對性地設(shè)計場景，安排學(xué)生在特定環(huán)境下，以小組形式通過模擬的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的教學(xué)方法。在平時的學(xué)習(xí)中，教師需注意模擬不同職業(yè)的職場環(huán)境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)職業(yè)角色，明白不同崗位的不同要求，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)不同職業(yè)、不同崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

學(xué)習(xí)中職語文職業(yè)模塊第六單元綜合實(shí)踐活動“天生我材必有用——應(yīng)聘模擬活動”可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生模擬招聘方，制作海報，篩選行業(yè)招聘信息，設(shè)計問題;其余學(xué)生模擬應(yīng)聘方，準(zhǔn)備應(yīng)聘書，了解面試時的技巧。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位了解崗位職責(zé)和要求，參加招聘方的應(yīng)聘活動，讓學(xué)生獲得真切的職場角色體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中職語文職業(yè)模塊第四單元實(shí)踐活動“理想之光伴我成長——小記者采訪活動”可以讓學(xué)生采訪獲獎的師生，將采訪記錄及時在校園網(wǎng)和學(xué)校微信公眾號上發(fā)布，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和職業(yè)意識。

二、注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育

在基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課教學(xué)中，要注意挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。如基礎(chǔ)模塊下冊第五單元綜合實(shí)踐活動“展望我們未來的職場——‘我的職業(yè)設(shè)計策劃會”，要求學(xué)生小組合作制作 PPT進(jìn)行課堂分享，每一個小組推薦代表陳述方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和表達(dá)能力。教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合公司、企業(yè)、單位發(fā)生的一些事例，讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，使學(xué)生在沖突中思考、辨別、選擇，形成正確的價值觀和人生觀。通過方案論證、班級評比等環(huán)節(jié)提高學(xué)生溝通交流、解決問題等多方面的能力。注意選用契合活動主題的背景音樂。拓展模塊第一單元語文綜合實(shí)踐活動“珍愛青春? 編織夢想——‘設(shè)計未來主題討論會”，組織學(xué)生演唱譚艷的《少年狂》，“少年狂能駕時光/迎烈風(fēng)斬闊浪 讓夢做到多少/天就有多高 何不肆意長嘯/少年狂歲月不老 憑煙波逞傲笑/縱然無處停靠 淚亦忘不了/卻不能阻擋路迢迢”，一曲唱罷，學(xué)生重拾信心，也明確了個人義務(wù)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。將職場預(yù)備教育和核心素養(yǎng)教育滲透在語文教學(xué)活動中，有利于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代和諧職業(yè)人。

三、加強(qiáng)不同學(xué)科的有機(jī)融合

長期以來，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間缺乏相互融合，公共基礎(chǔ)課對專業(yè)課缺乏有效的奠基和服務(wù)。教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課的鋪墊作用，使專業(yè)課為文化課提供技術(shù)支持。如根據(jù)企業(yè)招聘的真實(shí)要求，讓學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)制作個人簡歷和應(yīng)聘書，這比單純的教學(xué)生寫應(yīng)聘書效果要好。先讓語文教師講授應(yīng)聘書寫作的格式和寫法，再讓計算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生制作個人簡歷和應(yīng)聘書。高一計算機(jī)word和excel課程的技能測試可以以此為考核點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計個人網(wǎng)頁。

語文基礎(chǔ)模塊下冊第六單元綜合實(shí)踐活動“腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫實(shí)踐活動”，學(xué)生吟誦古典詩歌完成較好，創(chuàng)作詩歌就有點(diǎn)困難了。筆者根據(jù)中職學(xué)生愛唱流行歌曲的特點(diǎn)，設(shè)計了“現(xiàn)代流行歌曲的古典詩詞溯源”實(shí)踐活動。因流行歌曲的普泛性、生活化、抒情性等特點(diǎn)，學(xué)生都有創(chuàng)作歌詞的沖動。因此，教師與學(xué)生們共同探討古典詩詞與流行歌曲的知識，既滿足了學(xué)生的心理需求，又增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

由于我們的語文采訪、策劃、求職、應(yīng)聘等綜合實(shí)踐活動采取情境模擬教學(xué)，注意以工作流程為基礎(chǔ)，結(jié)合典型工作任務(wù)與行動要素，融入流程、實(shí)戰(zhàn)演練案例、溝通技巧、公司知識、行業(yè)知識、法律知識等，我們的旅游專業(yè)、會計專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)和汽修專業(yè)的畢業(yè)生都能較快適應(yīng)崗位要求，得到了用人單位的廣泛好評。

四、以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動

訓(xùn)練任務(wù)要注意源自現(xiàn)實(shí)生活且面向現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是今后職場環(huán)境真實(shí)需要的內(nèi)容。江蘇省2017年對口高考語文綜合實(shí)踐考題要求學(xué)生為“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動擬寫宣傳標(biāo)語，設(shè)計兩種活動形式，并對實(shí)現(xiàn)低碳生活是否降低生活水平發(fā)表自己的看法。任務(wù)明確，與生活關(guān)系緊密，學(xué)生有話可說，可以真實(shí)檢測出學(xué)生真正的語文水平。

開展語文綜合實(shí)踐活動，教師可以把課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)置情境，學(xué)生分小組討論，要求學(xué)生完成相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。以多層次反復(fù)訓(xùn)練為主線，由淺入深展開教學(xué)。例如，開展學(xué)生技能展示周的活動，教師可以讓學(xué)生參與策劃，參與組織，將策劃方案、校園解說詞、采訪報告的任務(wù)要求明確，要求學(xué)生將上述內(nèi)容寫成具體的文字草稿，在全班討論交流。以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生完成任務(wù)的動力更強(qiáng)。教師也能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同問題并幫助學(xué)生最終完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有著很好的通用性，在知識體系框架的基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)具體的專業(yè)和學(xué)情來進(jìn)行調(diào)整。語文教師應(yīng)及時掌握行業(yè)新動態(tài)、新理念、新流程、新技術(shù)、新工藝，將有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與新技術(shù)、新工藝相結(jié)合，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升活動效果。

五、注意情境任務(wù)的分解

情境模擬教學(xué)要讓學(xué)生理解情境任務(wù)的要素、特點(diǎn)與要求，分析概括完成任務(wù)所需要的各種條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表格或清單的形式列出完成任務(wù)需要的條件。例如，需要準(zhǔn)備的場地、儀器設(shè)備、文件資料，準(zhǔn)備采取的措施、方法和手段等?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念已經(jīng)從“是什么”“為什么”的體系轉(zhuǎn)向“怎么做”“怎樣做更好”的體系，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”。語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。要注意突出實(shí)踐操作要領(lǐng)，可以將操作步驟實(shí)現(xiàn)分解，讓學(xué)生弄清操作程序和注意事項(xiàng)。除了教師示范，更要讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己從功能、步驟、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行總結(jié)。例如，說明書的寫作訓(xùn)練，以往都是按照書上的練習(xí)，學(xué)生為電飯煲、電吹風(fēng)、電熨斗、風(fēng)扇等小家電寫一則使用說明書。這樣做教學(xué)效果并不好，有的學(xué)生照抄產(chǎn)品說明書，有的學(xué)生寫的說明書重點(diǎn)不突出，操作方法介紹不清。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)一些功能軟件感興趣，于是就要求學(xué)生對自己熟悉的某個軟件的安裝和使用進(jìn)行說明，并要求學(xué)生邊做邊記錄。學(xué)生完成得很輕松、很順利。例如，有個學(xué)生對“騰訊微現(xiàn)場”進(jìn)行了如下說明：

“騰訊微現(xiàn)場”使用說明書

應(yīng)用場景：此軟件可以用于上課簽到、選舉投票、活動抽獎和班主任其他工作。

使用步驟：1.打開騰訊微現(xiàn)場的網(wǎng)址。2.點(diǎn)擊登陸。3.新建一個微現(xiàn)場活動。4.點(diǎn)擊活動右側(cè)的“編輯”按鈕進(jìn)入活動的后臺。5.在后臺的“基礎(chǔ)設(shè)置”中打開“大屏幕”。6.在后臺的“基礎(chǔ)設(shè)置”中打開手機(jī)端的“二維碼”。

注意事項(xiàng)：1.消息要審核，不然會無法顯示。2.投票功能一定要寫明選項(xiàng)數(shù)目。3.后臺中各項(xiàng)的右側(cè)有一個“小眼睛”圖標(biāo)，在這個圖標(biāo)上點(diǎn)擊，若上面出現(xiàn)斜杠，則該項(xiàng)不在大屏幕上顯示。4.在“大屏幕”狀態(tài)，將光標(biāo)移到下端，會出現(xiàn)菜單。

學(xué)生寫的操作說明書，重點(diǎn)突出，步驟清楚，特別是注意事項(xiàng)考慮周到、細(xì)致。教師指導(dǎo)的重心從語篇的構(gòu)造轉(zhuǎn)向情境任務(wù)的管理，學(xué)生更容易順利完成任務(wù)。

六、堅持言語實(shí)踐的本位

語文綜合實(shí)踐活動課的開展要注意圍繞活動主題展開。語文綜合實(shí)踐課應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為重點(diǎn)。如基礎(chǔ)模塊下冊第五單元“展望我們未來的職場——‘我的職業(yè)設(shè)計策劃會”實(shí)踐活動，有兩個內(nèi)容與“語文”有關(guān)，一個是“我的職業(yè)設(shè)計”方案，這與書面表達(dá)能力有關(guān);一個是方案陳述和方案論證，這與口語表達(dá)能力有關(guān)。第五單元的口語交際訓(xùn)練是即興演講，這個也與說話能力有關(guān)。根據(jù)以上分析，本次綜合實(shí)踐活動的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：寫作職業(yè)策劃書，要突出專業(yè)特色，緊扣職業(yè)行情，突出方案亮點(diǎn);即興演講的指向性、切入點(diǎn)、共鳴點(diǎn)要明確。以言語實(shí)踐為抓手能較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文綜合實(shí)踐活動要以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計;加強(qiáng)與應(yīng)用文寫作和口語交際訓(xùn)練的配合;要注意設(shè)置仿真的職場情境，提出高度契合職場環(huán)境的任務(wù)與要求，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí);要注意情境任務(wù)的分解，積極采用基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)法，注重學(xué)生動手能力的指導(dǎo)與評價。合理運(yùn)用情境模擬教學(xué)策略，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將會得到較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵菲.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（6）.

【基金項(xiàng)目：本文是湖南省2019年職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般課題“基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的職場情境模擬教學(xué)研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號為ZJZB2019111】

作者簡介：李學(xué)工（1971— ），男，湖南省衡山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語文高級講師，主研方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)。