高?？茀f(xié)在學風建設中的作用研究

張艷林，袁 璐

（中北大學朔州校區(qū)，山西 朔州 036000）

高?？茀f(xié)是中國科協(xié)的重要組成部分之一，在推動科學技術(shù)創(chuàng)新、促進教育事業(yè)發(fā)展、提升高?？萍脊ぷ骱头丈鐣降确矫姘l(fā)揮著重要作用。隨著時代的發(fā)展，高校學風建設面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)造假、篡改數(shù)據(jù)、剽竊他人研究成果、考試作弊、買賣論文等現(xiàn)象屢有發(fā)生。本文擬對高?？茀f(xié)的存在意義和主要任務、優(yōu)勢特點進行探討，并將其優(yōu)勢運用于高校學風建設之中，為高校學風建設提供參考。

1.高?？茀f(xié)的發(fā)展現(xiàn)狀及意義任務

經(jīng)過70多年的不斷發(fā)展，高?？茀f(xié)已經(jīng)成為中國科協(xié)的重要組成部分。高校科協(xié)在落實國家科研創(chuàng)新政策、培養(yǎng)良好的科學文化和學術(shù)氛圍、建設創(chuàng)新型國家等方面都有重要意義。高?？茀f(xié)肩負著學術(shù)交流合作、科協(xié)技術(shù)普及、科協(xié)道德和學風建設宣講教育等主要任務。

1.1 高校科協(xié)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國科協(xié)的成立時間可以追溯到1945年成立的中國科協(xié)工作者協(xié)會，1950年成立的中華全國自然科學聯(lián)合會和中華全國科學技術(shù)普及協(xié)會為1958年成立中國科學技術(shù)協(xié)會（簡稱中國科協(xié)）奠定了基礎[1]。隨后的幾十年，中國科協(xié)不斷修改和完善章程，2016年6月中國科學技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會通過的《中國科學技術(shù)協(xié)會章程》中規(guī)定：“科學技術(shù)工作者集中的企業(yè)事業(yè)單位和有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道社區(qū)等建立的科學技術(shù)協(xié)會(科學技術(shù)普及協(xié)會)是中國科學技術(shù)協(xié)會的基層組織，依照本章程開展活動。”高?？茀f(xié)屬于事業(yè)單位建立的科學技術(shù)協(xié)會。

早在1959年，四川大學（原成都工學院）、華中科技大學（原華中工學院）、白求恩醫(yī)科大學（現(xiàn)以并入吉林大學）等高校紛紛組建高校學術(shù)組織，掀開了高校科協(xié)的發(fā)展序幕[1]。20世紀80年代，在中國科協(xié)主席錢學森院士的積極倡導下，國內(nèi)高校積極響應，高校科協(xié)數(shù)量和個人會員數(shù)量增長迅速。中國科協(xié)技術(shù)協(xié)會的官方網(wǎng)站發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校科協(xié)數(shù)量從2012年的574個發(fā)展到2019年的1437個；高?？茀f(xié)的個人會員數(shù)量從2012年的42萬人發(fā)展到2019年的75.5萬人。近年來高?？茀f(xié)數(shù)量與個人會員數(shù)量情況如圖1所示。

圖1 高校科協(xié)與個人會員數(shù)量

高?？茀f(xié)已經(jīng)成為高校學術(shù)交流、激發(fā)師生創(chuàng)新活力、提高科研水平，加強協(xié)同創(chuàng)新的重要力量。2015年1月，中國科協(xié)與教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強高等學?？茀f(xié)工作的意見》（科協(xié)發(fā)組字〔2015〕1號）文件，對高?？茖W的重要意義和指導思想、主要任務、組織建設和工作機制等進行了規(guī)范，這為高校科協(xié)的發(fā)展進一步指明了方向，推動了高校科協(xié)工作的有序開展。

1.2 高校科協(xié)的重要意義和主要任務

《關(guān)于加強高等學?？茀f(xié)工作的意見》（科協(xié)發(fā)組字〔2015〕1號）和《高等學校科學技術(shù)協(xié)會組織通則》（科協(xié)發(fā)組字〔2017〕51號）文件中對高?？茀f(xié)的存在意義和主要任務都做了明確說明。

高?？茀f(xié)工作的重要意義和主要任務表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高校科協(xié)工作貫徹落實黨的教育方針和科技工作方針，促進高校產(chǎn)學研融合發(fā)展；二是調(diào)動高?？萍既藛T的積極性和創(chuàng)造性，為科技強校和高校管理體制建設、改革提供支持；三是發(fā)揮組織優(yōu)勢，以科技工作者之家為依托，在高校學術(shù)交流、科研水平、協(xié)同創(chuàng)新、資源共享、成果轉(zhuǎn)化、科技普及、產(chǎn)權(quán)保護等方面開展工作，培育良好的科學文化和學術(shù)氛圍[2]。

高校科協(xié)承擔的具體任務主要體現(xiàn)在學術(shù)交流合作、科學技術(shù)普及、舉薦和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才、科學道德和學風建設宣講教育、指導學生科技實踐活動等五個方面。

2.高?？茀f(xié)的優(yōu)勢特點

高校科協(xié)相對于其他類型的科協(xié)具有自身較為獨特的優(yōu)勢和特點。高校是科技工作者較為活躍和集中的地方，在一定程度上為科協(xié)開展工作提供了必要的智力支持；高校發(fā)展科技的職能要求高校在科學研究上出臺政策、制定制度，以保證科研工作的良性運行和發(fā)展，同時，高校為發(fā)展科技購置的實驗器材也為科協(xié)提供了研究設備。

2.1 具有研究的智力優(yōu)勢

高校作為高級人才和學者的聚集地，無論是教師還是學生都有較高的研發(fā)能力，這為高?？茀f(xié)的發(fā)展提供了必要的智力支持。尤其是綜合類大學的專業(yè)差別為科學研究提供了不同思維模式的人才力量，相對于企業(yè)聯(lián)盟式的研發(fā)方式，更容易實現(xiàn)多學科融合研發(fā)。

2.2 具有研究的政策優(yōu)勢

政策是工作有序開展的前提和保障，高校為實現(xiàn)發(fā)展科技的職能而出臺的政策、制定的制度，為高校科協(xié)工作提供政策支持。高校學術(shù)委員會作為學校學術(shù)事項的最高議事機構(gòu)，應將其部分職能（如學術(shù)爭議和學術(shù)不端評議，學術(shù)道德規(guī)范等）賦予高?？茀f(xié)，讓高?？茀f(xié)在政策、制度范圍內(nèi)更好的發(fā)揮作用。

2.3 具有研究的軟硬件設備優(yōu)勢

高校特有的科研條件為高?？茀f(xié)開展工作提供了必要的軟硬件設備設施。高校為了教學、科研建立的實驗室、工程訓練中心等設施，在很大程度上存在閑置狀態(tài)，近年來，雖然高校為了擴寬學生眼界，建立了實驗室開放制度，但這并不能滿足學生在科學研究方面的需求。高校科協(xié)從項目規(guī)劃、指導學生進行科研實踐的角度出發(fā)，可以充分利用這些高校閑置資源開展科研和科普活動。

3.高校學風建設存在的問題

學風，一般被定義為學習的專題和學習風氣。高校學風特指大學生在學習、生活中表現(xiàn)出來的思想行為[3]。高校學風建設問題具有時代性、個體差異性的特點，其影響因素不單單在學生自身，社會環(huán)境、高校的政策制定、管理實施等方面也影響到學風的好壞。

3.1 社會層面的問題

高校雖然是社會的一部分，但高校與社會有著不同的特點。大學生剛剛成人，極容易受到社會環(huán)境的不良影響，一是市場經(jīng)濟環(huán)境中滋生的道德腐化、惡性競爭、金錢至上的消極因素影響了大學生的價值判斷[4]；二是網(wǎng)絡環(huán)境的便捷性一方面為大學生獲取信息提供了便利，但另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境的便捷性也方便了國外敵意勢力的傳播，方便了不良信息的傳播，方便了詐騙實施和病毒侵襲，這對高校學風建設提出了挑戰(zhàn)。

3.2 高校政策層面的問題

高校為規(guī)范大學生學風建設，出臺了一系列相關(guān)政策，如德育答辯實施方案、優(yōu)良學風班評選辦法、申報專利和發(fā)表學術(shù)論文獎勵辦法、考勤制度及違紀處分規(guī)定等，其制度建設的目的是維護正常的教學秩序和學生的生活秩序。

高校在學風建設政策的制定上，一是存在政策范圍較窄，局限大學生個性發(fā)展的問題；二是政策制定的平等性方面，存在教師獎勵與學生獎勵區(qū)別對待的問題；三是存在政策更新頻率較慢，與時代發(fā)展不同步的問題。

3.3 高校管理層面的問題

在政策執(zhí)行中，學風建設的直接管理者發(fā)揮著重要作用。但是也發(fā)現(xiàn)，管理者往往在政策執(zhí)行過程中表現(xiàn)出一定的傾向性，自己擅長的領(lǐng)域強調(diào)的多，不擅長的領(lǐng)域提倡的少；管理者對于學風建設的理解不同，造成標準不一，實施程度不一的問題；另外，管理者理論教育多，實踐教育少的情況也造成了學風建設浮于表面，缺乏深入理解[5]。

3.4 大學生自身的問題

學生作為學風建設的管理對象，在進入大學后，出現(xiàn)不適應、沒興趣、急功近利等現(xiàn)實表現(xiàn)，其自身存在的問題不容忽視。一是學生角色轉(zhuǎn)變不夠徹底，不適應高校生活，自學能力不強；二是學生的學習動機不純，存在“60分萬歲，多一分浪費”的心理；三是學生的學習方法掌握程度不夠，目標性不強，職業(yè)規(guī)劃能力較弱；四是受社會環(huán)境的不良影響，對社會現(xiàn)象缺乏分析判斷，容易誘發(fā)拜金主義、享樂主義、極端個人主義[5]；五是大學生缺乏對政策文件的理解能力和敬畏感，投機取巧的心理往往凌駕于制度之上，棄制度于不顧，容易出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象。

4.高?？茀f(xié)在學風建設中的作用

高校應大力扶持高?？茀f(xié)發(fā)展，充分利用高?？茀f(xié)的優(yōu)勢，在高校管理體制建設、改革，提高高校師生科研水平，營造高校良好學術(shù)氛圍，尤其是在高?？茖W道德和學風建設上發(fā)揮作用，做出貢獻。

4.1 完善制度建設，重視科普宣傳和教育

在原有學風建設制度建設的基礎上，進一步完善、細化，逐漸形成高校學風建設制度體系，這其中要著重加強學術(shù)、科研方面的制度體系建設，制度建設要體現(xiàn)系統(tǒng)化、個性化的特點，為大學生廣泛參與提供制度遵循。

高校要重視學術(shù)交流和學術(shù)活動。閉門造車無法創(chuàng)新，高校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學科的尖端技術(shù)走進學生課堂。大力提倡科普宣傳教育，要通過學風建設座談會、學科高端論壇、科普報告會等形式，使高校教師重視科普教育，讓大學生建立正確的科普認知，以崇尚科學、尊重科學的良好心態(tài)開展科研活動。

4.2 提供科研平臺，提升大學生知識應用能力

高校科協(xié)發(fā)揮其服務職能，整合、協(xié)調(diào)高?？蒲衅脚_，為大學生進行科學研究提供幫助，使大學生從純理論學習的藩籬中走出來，提升大學生理論知識的實踐運用能力，為大學生就業(yè)規(guī)劃、適應社會奠定基礎。

在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，各高校開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在教材建設、課程設置及實踐教學等方面做了很多工作，高?？茀f(xié)要積極搭建學術(shù)交流平臺，提供科研平臺、服務科技工作者、促進項目轉(zhuǎn)化、組建創(chuàng)新團隊等方面不斷探索工作方式，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學研究等活動中起到橋梁和紐帶作用[6]。

4.3 提供科研標準，規(guī)范高校學術(shù)研究行為

學術(shù)道德問題與學風建設息息相關(guān)。多方面影響因素疊加增加了學術(shù)不道德現(xiàn)象的發(fā)生概率，一是社會學術(shù)風氣沒有得到正確引導，網(wǎng)絡資源管理不善，滋生學術(shù)代寫、代發(fā)現(xiàn)象；二是高校對學術(shù)道德教育的忽視及學術(shù)道德相關(guān)制度的確實容易造成學術(shù)道德問題；三是受到個體科研能力影響，學術(shù)道德認知不全面的影響，也容易造成學術(shù)道德問題。數(shù)據(jù)造假、篡改數(shù)據(jù)、剽竊他人研究成果、考試作弊、論文買賣、代寫代發(fā)等現(xiàn)象給高校學風建設提出了挑戰(zhàn)。

高?？茀f(xié)以其在科研、科普政策、標準研究透徹、掌握清楚等方面的優(yōu)勢，可以為高校提供科研標準，承擔起科研監(jiān)督責任，建立監(jiān)督機制，規(guī)范高校學術(shù)研究行為，為建立良好學術(shù)氛圍，加強高校學風建設發(fā)揮積極作用。

4.4 創(chuàng)新班級、社團管理模式，打造科研型先進集體及個人

利用高校科協(xié)的相關(guān)優(yōu)勢，在創(chuàng)新高校班級、社團管理模式方面提供支持和幫助。一是立足高校二級學院人才培養(yǎng)特色、定位，為班級、學術(shù)型社團搭建科研平臺；二是創(chuàng)新班級、社團考評管理制度，加大科研考核力度，為打造科研型先進集體提供制度保障，制定獎勵政策，調(diào)動大學生科研積極性；三是以舉薦和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才為目的，建立從班級、社團，學院，高校直至國家的“階梯式”人才培養(yǎng)框架，推動基層創(chuàng)新意識培養(yǎng)，服務社會；四是積極參與指導學生科技實踐活動，為打造科研型人才和創(chuàng)新團隊提供平臺。

5.結(jié)語

高校在落實“三全育人”綜合改革目標中，以科研育人、實踐育人、服務育人等機制開展具體工作，高?？茀f(xié)在“三全育人”總體框架下，應主動承擔協(xié)會職責，為高校學風建設、學術(shù)規(guī)范等方面提供支持和幫助，通過創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方式，以高校為起點，逐步提升全民科學素養(yǎng)做出應有的貢獻[7]。