媒介融合環(huán)境下新聞專業(yè)教學創(chuàng)新研究

呂 艷

(安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000 )

媒介融合環(huán)境下新聞專業(yè)教學創(chuàng)新研究

呂 艷

(安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000 )

媒介融合環(huán)境下傳媒業(yè)界發(fā)生了深刻的變革。作為新聞傳媒人才培養(yǎng)陣地的高校新聞專業(yè)，更應從教學理念、課程設置、人才培養(yǎng)方式等多方面探尋創(chuàng)新路徑以順應時代要求的變革和創(chuàng)新。本文首先簡要概述了對媒介融合環(huán)境的認識；其次指出了媒介融合對新聞專業(yè)教學的時代要求；最后重點從教學實踐體系創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新和支撐體系創(chuàng)新三個角度探討了媒介融合環(huán)境下新聞專業(yè)教學的創(chuàng)新策略。

媒介融合；新聞專業(yè)；實踐教學；課程體系；支撐體系

隨著新媒體在我國的快速發(fā)展，如數(shù)字電視、手機電視等，改變了傳統(tǒng)媒體在我國傳播領域的重要位置，各媒介之間優(yōu)勢互補形成新的信息傳播途徑。新媒體的不斷發(fā)展，在給我國傳媒領域帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的機遇，進一步促進了傳媒的發(fā)展。在這種大趨勢下，以往的新聞傳播方式已跟不上時代的步伐，急需培養(yǎng)新型新聞人才，這是當今新聞教育界和新聞行業(yè)最關心的問題。

一、對媒介融合環(huán)境的全面認識

(一)微觀層次

媒介融合是媒介產(chǎn)品的融合。隨著新聞媒體媒介數(shù)字化的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了一系列多媒介產(chǎn)品，結合了圖像、音頻、視頻等元素。

(二)中觀層次

媒介融合是媒介組織的融合。不同于微觀層次，它包含了傳媒融合的很多方面，有技術融合、組織機構融合等。英國傳播政治經(jīng)濟學家格漢姆多克斯認為傳媒融合有傳媒文化形態(tài)的融合，傳播系統(tǒng)的融合和傳媒公司所有權的融合三大主要方式。

(三)宏觀層次

媒介融合是媒介產(chǎn)業(yè)的融合。這一媒介層面的融合包含了與傳媒相關的產(chǎn)業(yè)，有電子產(chǎn)業(yè)、傳媒業(yè)等。融合是從信息的受眾者需求出發(fā)，運用我國先進的網(wǎng)絡和數(shù)字技術，在內容、網(wǎng)絡、終端三個方面進行不斷融合，從而形成新媒介的變化過程，使信息終端能不受時間、空間、地域的限制，隨時收到想要的信息，這是我國媒介發(fā)展的前進動力和方向，因此融合了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體、傳統(tǒng)媒體業(yè)和不同產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生了新媒介時代下的新媒介產(chǎn)業(yè)。

二、媒介融合對新聞專業(yè)教學的時代要求

(一)媒介融合對新聞傳播實務的深刻影響

媒介融合在一定程度上改變了新聞傳播實務,體現(xiàn)在下列三個方面：一是改變了新聞傳播主體。由以前只能通過媒介機構進行傳播，變成了消息終端可以通過手機、計算機等新媒介，有了控制傳播輿論的權利。二是改變了新聞傳播方式，不再只是以前媒介機構單向傳播給聽眾，變成了雙向傳播，媒介機構和聽眾可以隨時互動信息，有一對一、一對多和多對多三種傳播形式；三是由于上述兩方面的變化引起了和其相關的媒介信息管理手段和組織方式的改變。

(二)媒介融合時代對新聞專業(yè)教學人才培養(yǎng)的新要求

隨著媒介融合時代的到來，對新聞人才是一個嚴峻的考驗，體現(xiàn)在以下兩點上：一是新聞記者的改變，由單一性轉向全能型，在新媒介來臨時代，記者應掌握不同媒體的新聞采訪和寫作能力，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)技能更好的描述新聞事件；二是不再單純的傳播消息，而是增加了對信息的管理，媒介融合時代需要的新聞人才不僅要有專業(yè)的多種媒體運用技能和不同媒介進行新聞采寫并能將新聞準確傳遞給大眾的能力，還需要有將和新聞有關的多種內容進行仔細分析整理的能力。所以，媒介新環(huán)境的到來，使跨媒介、技能高超、知識全面的綜合性人才成為媒介時代發(fā)展的急需人才。

(三)媒介融合環(huán)境下對新聞專業(yè)教學的全新定位

從我國人才市場的情況分析來看，新聞傳播行業(yè)急缺知識淵博、視野廣闊、有思想的專業(yè)新聞業(yè)務人才和高層次的管理人才，對于新聞專業(yè)畢業(yè)生要求不斷提高，在需要他們熟練掌握專業(yè)知識和技能的同時，還需要他們擁有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

隨著新聞行業(yè)對專業(yè)人才要求的改變，需要高校適應時代發(fā)展改變以往的人才培養(yǎng)模式，向培養(yǎng)實踐能力高、應用型人才方向發(fā)展，在對各大院校和新聞界進行仔細分析的前提下，清楚看到高校以往的新聞教學模式已滿足不了新媒體時代的需求，需要調整現(xiàn)有的新聞專業(yè)結構或是建立新的結構，完善新聞專業(yè)人才培養(yǎng)措施。

三、媒介融合環(huán)境下新聞專業(yè)教學創(chuàng)新三部曲

我國傳媒大學蘇志武教授認為，隨著新聞媒介融合的到來，新聞教育要改變以往的教學模式，由各媒體單獨教學變成媒體融合教學，既教會學生新聞知識，又能使學生所學內容滿足大媒介融合環(huán)境的需求，讓學生掌握科學的知識結構和接受新事物的能力，利于學生更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。本文認為媒介融合環(huán)境下新聞專業(yè)教學創(chuàng)新應以媒介融合時代對新聞專業(yè)人才新要求為切入點和著眼點分為以下三步走，一是注重培養(yǎng)新聞專業(yè)人才融合新聞技能的教學實踐體系創(chuàng)新；二是同步抓新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新；三是加強與媒介融合教學研究相應的硬件建設與師資支撐體系創(chuàng)新。

(一)注重培養(yǎng)新聞專業(yè)人才融合新聞技能的教學實踐體系創(chuàng)新

1.校內媒體實訓。主要通過日常作業(yè)、自辦新聞模擬情景等，讓學生鍛煉學到的新聞專業(yè)的某項技能，加深所學知識印象，提高知識應用能力。學生運用校內報紙、電臺、新聞網(wǎng)等新聞設施進行知識實踐，掌握整個新聞制作的全過程，不斷提高新聞技能。為滿足我國媒介融合的發(fā)展需求，學校應為學生提供專業(yè)網(wǎng)絡新聞播放平臺。例如，中國傳媒大學電視臺就建立了一個網(wǎng)絡電視臺，人們可以通過文字、聲音、圖像等接收信息，將校內各種新聞媒介綜合運用起來，讓學生有一個專業(yè)、豐富的平臺發(fā)揮所需技能。

2.校外媒體實習。實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生學習成效的關鍵環(huán)節(jié)，而校外媒體實習環(huán)節(jié)則可以使學生獲得真實的工作體驗，提升實踐能力。具體而言，新聞專業(yè)校外媒體實習部分應包含三個環(huán)節(jié)：一是，專業(yè)實習；二是，畢業(yè)實習；三是，頂崗實習。為提升新聞專業(yè)學生的實踐能力，學校一方面要積極尋求與一些報社、雜志社、廣播臺、電視臺以及軟件、音像制作等公司的長期合作，為新聞專業(yè)學生搭建融合新聞技能的穩(wěn)定的實習平臺。學生通過真實的新聞工作體驗和經(jīng)歷，不僅可以加深對本行業(yè)本領域的認識，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和開拓能力，增強新聞敏感度和提升新聞寫作能力。此外，學校應積極組織豐富多彩、形式多樣、內容豐富、主題深刻的新聞專業(yè)技能競賽，以專業(yè)技能培育為重點，注重文化素養(yǎng)的融入，使學生通過參加相關實習實踐活動獲得專業(yè)技能的真實演練，實現(xiàn)理論與技能的有機結合。

(二)同步抓新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新

新聞事業(yè)的發(fā)展依賴于不斷涌現(xiàn)的新聞人才和快速發(fā)展的新聞媒體技術。就新聞專業(yè)人才培養(yǎng)來講，不僅要注重對新聞專業(yè)人才技能的培養(yǎng)，更要注重人文通識與批判精神等素養(yǎng)的培育。因此，在新聞專業(yè)課程設置中，應注重培養(yǎng)專業(yè)精神?？蓢L試從如下四點入手：

1.注重寫作能力培養(yǎng)，恪守新聞專業(yè)主義。新聞專業(yè)主義是西方新聞工作者恪守的新聞職業(yè)規(guī)范，其所包含的獨立性、客觀性以及道德自律均可通過新聞寫作予以體現(xiàn)。因此，學校應設立一系列的新聞專業(yè)寫作課程，明確寫作對新聞專業(yè)人才的重要性，明確寫作已成為媒介融合趨勢下對新聞專業(yè)人才的一項基本要求和必備技能。

2.設立媒介素養(yǎng)與倫理課程。新聞專業(yè)媒介素養(yǎng)與倫理課程主要以職業(yè)道德與職業(yè)倫理的培養(yǎng)為主要內容。在新聞專業(yè)教學中，要注重培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力。新聞事業(yè)的發(fā)展依賴于優(yōu)質的新聞專業(yè)人才，而作為新聞工作者接觸最多的便是媒介資源。他們既是受眾，同時也是新聞等信息的傳播者，但新聞專業(yè)人才應具有高于普通受眾的媒介素養(yǎng)，唯有如此才能更加有效地創(chuàng)造、傳播信息。

3.專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃。通過開展專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃相關課程，一方面，是為了使學生能夠對新聞專業(yè)性質、新聞專業(yè)現(xiàn)狀、新聞專業(yè)未來發(fā)展趨勢及院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標等形成清楚的認識；另一方面，則是為了使學生可以充分地運用自身所學知識與技能，明確未來職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為之努力積累知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質。

4.人文通識與批判精神。中國傳統(tǒng)教育重視人文教育，這在新聞教育中同樣得到了體現(xiàn)，即注重人文通識教育，關鍵在于培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的人文精神與批判力。為此，院校一方面應當積極開設文學、哲學、社會學等公共課，開展以此為主題的讀書活動，加強學生的文學、哲學、社會學、自然科學功底培養(yǎng)，給學生奠定堅實的通識基礎；另一方面，開設經(jīng)濟學、法學、管理學、外語等選修課，以社會發(fā)展對新聞專業(yè)學生的需求為導向，以培養(yǎng)學生的個性化特點。

(三)加強與媒介融合教學研究相應的硬件建設與師資支撐體系創(chuàng)新

1.要加強與媒介融合教學研究相應的硬件建設

傳統(tǒng)新聞專業(yè)課程教學中教學手段相對單一，即便引入了現(xiàn)代教育技術，也存在一定的滯后性。因此，學校加強媒體相關硬件建設，首先，應注重設備的引入。例如可鼓勵學生借助一些相對比較成熟的設備，來搭建博客網(wǎng)址，實時更新新聞資訊信息，保存資料等。例如我們耳熟能詳?shù)腤ordpress、Twitter、新浪微博、Deliciuos收藏等都可作為一種有效的方法和手段。同時，通過引入這些手段可以為新聞教育提供一種全新的“硬件”設備支持。

其次，構建融合型實驗室群。必須充分認識媒體融合理念在實驗室群構建中的重要性，應結合新聞專業(yè)實踐教學特點，將媒體融合理念滲透到新聞實驗室群構建中，打造富含多種媒體形式，擁有豐富數(shù)據(jù)支持的現(xiàn)代融合型實驗室群。例如，建立網(wǎng)絡教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學實驗室，為新聞教學提供堅實的“硬件”支持。

2.師資結構優(yōu)化

具體而言，主要可以通過如下兩個途徑來實現(xiàn)：其一，注重從新聞業(yè)界吸納人才。對院校新聞專業(yè)學生而言，新聞業(yè)界人才是其實務型的老師。因此，院校應當積極加強與業(yè)界的交流與合作，共同探索人才考評體系，尋覓一條契合高校人才培育特點，又符合業(yè)界需求的人才培養(yǎng)體系。其二，鼓勵新聞專業(yè)教師走出校門，深入新聞領域，樹立終身學習的態(tài)度，不斷接觸新媒體，更新自身知識與技能，逐步建立起跨媒體、跨學科的思維觀，并且可以通過參與真實的媒體實踐或者真實的體驗，以便在教學中能夠有效地傳達給學生。

[1]聶遠征.媒體融合時代的新型編輯人才培養(yǎng)[J].湖北大學學報(哲學社會科學版),2010,(4):121～123.

[2]言靖.論媒介融合時代全媒體新聞人才的培養(yǎng)[J].新聞界,2011,(5):150～153.

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