語(yǔ)文課堂“激趣”教學(xué)淺談

宋朝軍

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總有部分學(xué)生注意力容易分散，對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，這就直接影響其學(xué)習(xí)效果。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，研究各種"激趣"的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成了每一位教師的首要任務(wù)。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？我認(rèn)為教師要遵循一個(gè)基本的程序，建構(gòu)課堂激趣策略，遵循課前、課中、課尾的激趣藝術(shù)路徑，使學(xué)生保持足夠的注意力。

一、 課前激趣導(dǎo)入原則

"導(dǎo)入"是課堂教學(xué)的起始，它是教師講授該課的引子。俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半。"一堂課若導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動(dòng)心觸情，就容易把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法很多，可以運(yùn)用故事、詩(shī)詞、名言警句;也可運(yùn)用設(shè)置懸念，多媒體課件等方式。其目的是創(chuàng)設(shè)一種情景或意境，使學(xué)生或觸景生情、或疑竇頓生、或欲罷不能，形成一種渴望解答不知不覺(jué)跟隨老師學(xué)下去的心理態(tài)勢(shì)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的："在古代的戰(zhàn)爭(zhēng)中，弓箭是最重要的武器，有誰(shuí)愿意把它借給敵軍來(lái)攻打自己呢？可是在三國(guó)時(shí)期，當(dāng)曹操率領(lǐng)軍攻打東吳和蜀國(guó)，兩軍對(duì)壘時(shí)，作為蜀國(guó)軍師的諸葛亮卻成功地去向曹操借來(lái)了十萬(wàn)支箭，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《草船 借箭》這篇課文。"這樣導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了激趣的目的。

二、 課中把握激趣原則

（1）探究互動(dòng)合作 通常，學(xué)生上課之初的興致高，但往往難以持續(xù)下來(lái)，這時(shí)課中激趣就有必要了。此時(shí)可以進(jìn)行一些辯論或小小比賽等課堂活動(dòng)，緩釋學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和疲倦。如教學(xué)張之路的《羚羊木雕》時(shí)，筆者展開辯論話題，圍繞“該不該讓父母干涉孩子的事情”這一話題，讓學(xué)生進(jìn)行正反辯論，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。再如在課文《竹影》教學(xué)中，讓一部分擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生畫出竹的影子，大家一起欣賞評(píng)議，理解文章的內(nèi)涵。這樣做，一方面通過(guò)自己的展示，學(xué)生獲得了自信;另一方面也給其他同學(xué)帶來(lái)一定的震撼，從而激起對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境 ?生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果必然事半功倍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可從三方面進(jìn)行：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生在心理上造成某種懸念，加強(qiáng)他們的注意力，促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)起他們濃厚的求知欲望。二是創(chuàng)設(shè)形象情境。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，利用錄像、電影、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實(shí)物等形象手段激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象情境渲染課堂氣氛，開拓學(xué)生視野。三是創(chuàng)設(shè)故事情境。教師可以把故事、小品、傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)、笑話等生動(dòng)活潑的小故事講給學(xué)生聽，并巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，也能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、課尾總結(jié)激趣原則

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，做啟發(fā)性小結(jié)。一篇課文，往往是一節(jié)課完成不了的，需要下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。在小結(jié)時(shí)，故意制造懸念，喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，使用啟發(fā)性小結(jié)就恰到好處了。

（2）升華內(nèi)容，做鼓勵(lì)性小結(jié)。課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，往往最能表現(xiàn)和升華主題，從而使教學(xué)在高潮中終止。因此，升華教學(xué)內(nèi)容，做鼓勵(lì)性小結(jié)也是課堂小結(jié)的重要途徑。畫龍畫虎重在點(diǎn)睛。結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，便是整節(jié)課的藝術(shù)性所在。精悍的結(jié)尾不但能夠使本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生牢固掌握，而且還可以讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)。進(jìn)而，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛，并讓學(xué)生的思考更加深入。