淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)

盛殿春

新課改的實(shí)施，推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的良性發(fā)展。面對教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。據(jù)此，中學(xué)生歷史教師在課堂教學(xué)中，必須要切實(shí)結(jié)合新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求我們教師適時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，培育學(xué)生自己的歷史理念，培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析能力，激發(fā)中學(xué)生的愛國情懷，以提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體開展有效課堂教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于課程繁多，知識(shí)點(diǎn)零散，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生的成績便會(huì)下降，這便是由于缺乏興趣導(dǎo)致的。在老師的講課過程中，如果不能及時(shí)更改教案，一直重復(fù)一套教學(xué)方法，可能在學(xué)生還沒有失去興趣之前，教師自己反而先失去了講課的激情。對于一些晦澀難懂的歷史事件，我們有必要設(shè)置引人入勝的課件，但為了方便同學(xué)掌握知識(shí)，在每個(gè)章節(jié)的講授過程中，我覺得教師都應(yīng)該找一個(gè)有趣的導(dǎo)入。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解掌握。

（2）進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。在新課改背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。必須要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)置一定的問題，并借助問題的引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到歷史探究學(xué)習(xí)中。在這一過程中，教師必須要緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并堅(jiān)持由易到難的原則，對學(xué)生的歷史思維進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中，進(jìn)行歷史的深入學(xué)習(xí);另一方面，在啟發(fā)式的問題教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些具有趣味性的、開放性、知識(shí)型的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史的深入學(xué)習(xí)中。

（3）組織開展社會(huì)實(shí)踐。在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任的含義，教師應(yīng)組織學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師可以組織學(xué)生參觀革命英雄紀(jì)念館，聆聽新中國成立之前的故事，讓學(xué)生感受英雄心目中神圣的責(zé)任感。同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生搜集所在城市發(fā)展中的光榮事跡，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在此過程中，學(xué)生會(huì)形成更真實(shí)、更強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更努力地學(xué)習(xí)和生活。

（4）合理運(yùn)用微課。初中歷史的重難點(diǎn)并非在對歷史事件的記憶，而是如何通過理解歷史事件來記憶。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，內(nèi)容繁雜，初中歷史教材并非是按照時(shí)間順序排列歷史事件，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)凌亂混淆的現(xiàn)象。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)只是枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生很難通過只言片語就想象到當(dāng)時(shí)的歷史場景，從而造成了理解上的困難。倘若在學(xué)生理解的這一過程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用微課來提供給學(xué)生們一個(gè)形象生動(dòng)的歷史背景，比如通過視頻、圖片等描繪當(dāng)時(shí)的歷史場景，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉入當(dāng)時(shí)的歷史場景，學(xué)生們對歷史事件的前因后果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去思考，理解內(nèi)涵。

二、歷史教學(xué)中注重唯物主義培養(yǎng)

在歷史長河的現(xiàn)象解析中積極應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題在漫漫的歷史長河中無論出現(xiàn)哪一種歷史現(xiàn)象和事件，都會(huì)牽動(dòng)著多種現(xiàn)象和因素，一個(gè)歷史事件的產(chǎn)生并不孤立，每一個(gè)歷史事件的發(fā)生都與當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)以及文化思想都會(huì)在歷史事件中形成相互的影響和作用關(guān)系，同一時(shí)代的歷史事件必定有著共同的特征和產(chǎn)生條件。因此在同一時(shí)代產(chǎn)生的歷史事件必定有著特殊的關(guān)聯(lián)。初中歷史教師在歷史教學(xué)中一定要運(yùn)用聯(lián)系的方法解析相關(guān)的歷史事件，這樣才有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和揭示不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，最終創(chuàng)立學(xué)生自身完整的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、歷史教學(xué)中重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以與教師接觸最為密切。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生形成影響。學(xué)生在青春期很喜歡模仿身邊的人。因此，教師不僅要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要提高自身的人文素養(yǎng)。只有這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)最重要的是愛國主義精神的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中，教師要將創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、愛國主義精神深深植根于學(xué)生心中。除此之外，教師在課堂上要投入自身的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果歷史課堂枯燥無味，學(xué)生就不能領(lǐng)悟歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想和情感。因而，教師應(yīng)該在歷史課堂上把愛國主義精神、自身情感與教學(xué)相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總的來說，初中歷史不僅可以培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史、解釋歷史事件，讓學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。結(jié)合歷史學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，初中歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史核心素養(yǎng)。