細(xì)品深悟賞詩(shī)詞

姜英

古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩(shī)詞的語(yǔ)言也是最凝練的，往往“著一字而境界全出”，教學(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，不僅有助于幫助學(xué)生理解詩(shī)意背誦詩(shī)歌，還能提高學(xué)生斟酌詞語(yǔ)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言可從以下幾方面著手：

一、 身臨其境，把握意境美

一些古詩(shī)詞本身就是一幅畫面，有動(dòng)有靜，有景有色，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以借助多媒體讓學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)畫面。在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)滄海的視頻，將學(xué)生帶入情景中，在朗誦時(shí)，教師可以播放音樂(lè)，在情景交融中調(diào)動(dòng)學(xué)生的豪情壯志，然后結(jié)合課文內(nèi)容，講解作者面對(duì)滄海的感受，讓學(xué)生能身臨其境感同身受作者的感情，感受作者內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，可先在上課前為學(xué)生播放一段符合意境的音樂(lè)，從而營(yíng)造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行朗讀以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到情形之中。

二、發(fā)揮想象，還原意境美

詩(shī)詞的意境凝聚在詩(shī)詞字句之中，一句之中就有無(wú)限的遐想。學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，在想象中還原詩(shī)詞的意境與情景，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”勾勒了一幅絕美的畫面，一個(gè)“直”字，寫出了沙漠里渺無(wú)人煙的廣袤意境;一個(gè)“圓”字，寫出了落日的渾圓柔和。這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)句所描繪的畫面很容易出現(xiàn)在學(xué)生腦海里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的畫面畫出來(lái)并用富有詩(shī)意的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能幫助學(xué)生更好地理解品味詩(shī)詞。

再如，李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”，“橫”“繞”兩個(gè)字用的特別精彩，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象出如下畫面：青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋趁?，波光粼粼的流水繞東城而過(guò)，山的靜態(tài)和白水的動(dòng)態(tài)相得益彰，形成一幅遼闊秀麗的圖景。

三、反復(fù)誦讀，感受音樂(lè)美

詩(shī)歌字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容凝練，在創(chuàng)作時(shí)要求每句話要押韻、對(duì)仗，詞是可以配樂(lè)演唱的，展現(xiàn)出別樣的音樂(lè)美。這就要求在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的形象美、意境美和音樂(lè)美三方面出發(fā)，深入理解內(nèi)容。教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，首先教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)的音樂(lè)美，把握詩(shī)的節(jié)奏。然后再讓全班同學(xué)們帶著節(jié)奏輕讀課文，感受音樂(lè)美。詩(shī)作為特殊的文學(xué)體，在所有的體裁中抒情味最濃，頓挫感最明顯。在朗誦時(shí)，要注意重音和輕音，讀好韻腳，這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到詩(shī)歌音樂(lè)美的同時(shí)深入體會(huì)作者的思想感情。

四、推敲字句，領(lǐng)悟凝練美

詩(shī)詞的語(yǔ)言是最凝練的，每一個(gè)字眼都需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真揣摩。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)詞中的佳詞妙句，一塊賞析為什么寫得好，好在哪里。

一首詩(shī)中最凝練最傳神的字句就如同這首詩(shī)詞的眼睛，即整首詩(shī)詞的主旨句。因此抓住古詩(shī)詞的詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突破口。王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩(shī)人曾用過(guò)“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字，但終覺(jué)不如“綠”字來(lái)得好。綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺(jué)上的形象美。現(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺(jué)、感覺(jué)為視覺(jué)，即見(jiàn)出春風(fēng)的到來(lái)，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。

在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》時(shí)，學(xué)生進(jìn)行完第一步的閱讀和分析題目要求后，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞眼的查找。這首詩(shī)是一首律詩(shī)，一共分為八句四聯(lián)，詞眼一般都出現(xiàn)在尾聯(lián)的抒情詩(shī)句上，這首詩(shī)的字眼就是“鄉(xiāng)”，作者通過(guò)這一個(gè)“鄉(xiāng)”字，表達(dá)出了自己的思鄉(xiāng)之情，這也是全詩(shī)的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。這時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)查找以往學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比分析和學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言掌握詩(shī)意，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶獲得語(yǔ)感，學(xué)生的形象思維能力就會(huì)得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)再上臺(tái)階。