初中歷史教學(xué)方法之探究

盛殿春

伴著新課改的不斷推進，人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生改變，在教學(xué)中人們不僅注重學(xué)生的分數(shù)和成績，同時也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程、情感態(tài)度及價值觀念等，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在初中歷史教學(xué)中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學(xué)中存在的問題也比較多。在初中歷史教學(xué)中如何更好地提升歷史教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，受到眾多一線歷史教師的關(guān)注。

一、初中歷史教學(xué)中的不足

（1）教師教學(xué)思想觀念落后，方法傳統(tǒng)。結(jié)合當前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，其所存在的突出問題在于教師的教學(xué)思想觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)。由于長期受到應(yīng)試教育思維的影響，教師在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，所有工作都是圍繞這方面開展的，學(xué)生的主觀能動性被長期忽視，學(xué)生在學(xué)習歷史知識時缺乏自主意識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（2）學(xué)生學(xué)習興趣低下，缺乏學(xué)習積極性。教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，在教學(xué)知識時，如果只有教師單方面努力，學(xué)生在學(xué)習知識時不配合教師的教學(xué)工作，那么教學(xué)效果肯定不會十分理想。初中歷史是基礎(chǔ)性課程，但由于教師的教學(xué)思想和方法比較傳統(tǒng)，大部分學(xué)生在學(xué)習歷史知識時，始終難以感受到學(xué)習的魅力，學(xué)習積極性不是很高。同時，歷史所講述的都是過去發(fā)生的事情，在學(xué)習時需要記憶的知識點比較多，而且許多歷史事件與學(xué)生的生活相去甚遠，如秦始皇統(tǒng)一六國等，雖然這些都是歷史上發(fā)生的重大事件，但是對于學(xué)生來說，這些事件與他們的生活聯(lián)系不大，因此，學(xué)生難以感受到歷史的魅力，學(xué)習興趣比較低。

二、初中歷史教學(xué)實施策略與方法

（1）營造良好的學(xué)習氛圍。在初中歷史教學(xué)中要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認識到學(xué)生才是課堂學(xué)習的主體，所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習知識，給學(xué)生提供表達自身觀點的機會。例如，在學(xué)習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國的開創(chuàng)者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問，并對此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對學(xué)生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學(xué)生進行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態(tài)度進行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習特點等營造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

（2）為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習機會。隨著社會的不斷發(fā)展，在進行歷史教學(xué)時，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，感受學(xué)習的樂趣，這樣一來，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展[3]。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運用合作學(xué)習法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學(xué)生進一步加深了對相關(guān)知識的理解和認識，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習《科舉制的創(chuàng)立》時，通過影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對于科舉制有了一定的了解和認識，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習時要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語文學(xué)科中所學(xué)的《范進中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學(xué)生認識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習的科目較多，教學(xué)時間有限，大部分學(xué)校一周只有2～3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認為在開展教學(xué)工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。同時，教師可以多鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習信心，使其感受到歷史學(xué)習的趣味性。例如，在學(xué)習《新文化運動》這一課時，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發(fā)生的原因、意義及深遠影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當?shù)墓膭詈酮剟?，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，促進教學(xué)發(fā)展。總之教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習知識，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進而更好地促進歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，促進學(xué)生的成長及發(fā)展。