高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

馬拜提江·庫爾班

摘要：新課改下，在高中物理教學中針對性培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生認知水平、探究能力、實踐積極性的全面提升，幫助學生找到正確的發(fā)展方向至關重要。物理教師摒棄傳統(tǒng)觀念，更新教學理念，結(jié)合學生的實際學情，為其提供優(yōu)質(zhì)教學服務，滿足所有學生的認知發(fā)展需求，也使他們發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力所在，各項育人計劃的貫徹落實異常順利，培育大批高素質(zhì)人才指日可待。本文特意進行了高中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探究

引言：高中學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難一蹴而就，需要教師精心優(yōu)化教學設計，給予學生們自主探究、小組合作、綜合實踐的機會，并鼓勵學生們積極思考、大膽想象，積累豐富的知識經(jīng)驗，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力。從不同角度出發(fā)，探索研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，加深學生理論知識的理解記憶，鍛煉學生學以致用的能力，靈活運用所學知識，在之后的學習活動中有著出色表現(xiàn)，是教師必須完成的教學任務。筆者就此闡述了一些自己的教學看法。

1、高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)的重要性

高中物理課堂教學應以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，應該提升學生的想象力、創(chuàng)造力，把握時機深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們學以致用所學知識，得以認知能力、探究能力、實踐能力的整體提高。物理教師結(jié)合學生的實際學情，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，關注學生的學習過程，幫助他們端正學習態(tài)度、養(yǎng)成好的習慣、熟練掌握多項技能，對于高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展、學科成績的進步而言大有助益。潛移默化中形成和諧的師生關系，實施鼓勵性的教學策略，或者啟發(fā)性的教學策略，突出學生的主體地位，他們進入最佳的學習狀態(tài)，學好物理知識，才能構(gòu)建完整的知識體系，提升核心素養(yǎng)，順利地實現(xiàn)個性化、成熟化發(fā)展等目標。此外，核心素養(yǎng)具有“跨學科性”“綜合性”優(yōu)點，針對性培養(yǎng)了高中學生的核心素養(yǎng)，更利于學生其他學科知識的有效學習，學生擁有越來越多的發(fā)展機會，完善自我，突破自我，未來發(fā)展前景一片大好，更容易成為一名合格的時代新人，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，繼而為社會現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。

2、高中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1加強教學指導，學生合作學習

物理教師要先做好教學準備工作，精心優(yōu)化教學設計，結(jié)合主要的教學內(nèi)容，選用合適的教學方法。課上，必須激發(fā)學生的合作興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神，鼓勵學生們以小組為單位，在自主學習環(huán)節(jié)得到更好地發(fā)展。徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建小組合作學習教學模式，不僅高中物理教學過程變得精彩紛呈，也更利于學生們團隊意識的形成，核心素養(yǎng)的發(fā)展，知識經(jīng)驗的積累。真正脫離教師的引導，學生自信的表現(xiàn)才能，發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”，及時改進問題，認知水平以及主體優(yōu)勢會有更大的提升空間。物理教師可以扮演“引導者”角色，利用案例教學法引出案例，引發(fā)學生積極的思考，鼓勵學生合作式探究，對于相關問題展開深入的學習。此外，可以利用多媒體技術(shù)，展示多媒體課件，營造出良好的課堂氛圍，為學生們的合作學習提供便利，啟發(fā)他們從不同角度、新的層面出發(fā)，搜集整理相關資料，對于相關問題有著更加深入的思考，自行評價合作學習結(jié)果，實現(xiàn)自評、互評等能力的迅速提高。

2.2聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)趣味教學

在高中物理課堂上，可以列舉生活趣事，激發(fā)學生主動學習的興趣，可以組織演講比賽，讓學生們?nèi)ふ疑钪?，發(fā)現(xiàn)物理知識在實際生活中的應用價值。比如，提出問題：“同學們知道，為什么夏天的時候睡在下鋪的同學能夠吹到冷風，冬天的時候睡在上鋪的同學總是吹到熱風嗎？”，這一問題與學生生活息息相關，在學生思考問題時觀察他們的表情變化，聯(lián)合多媒體教學法、實驗教學法解釋原因，課堂趣味化教學效果十分顯著，對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到很大的促進作用。布置作業(yè)任務，讓學生利用課余的時間自行搜集物理趣事，進行物理知識的靈活運用，解決更多的生活問題，解釋生活中的物理現(xiàn)象，生活化的教學指導，最符合高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，他們發(fā)現(xiàn)生活之美，學科成績隨之進步，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時間問題。

2.3精心設計實驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實驗教學是高中物理課堂教學的必要環(huán)節(jié)，教師精心設計實驗活動，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在教學“摩擦力”知識點時，筆者就精心準備了小實驗，來提升班級學生的學習興趣、核心素養(yǎng)、探究能力。首先拿出兩個課本，將兩個課本的書頁以交叉的方式夾在一起。少夾幾頁，讓兩名學生拔一下;多夾幾頁，再讓兩名學生拔一下;全部夾完，最后讓兩名同學再來拔一下。同學們感受到了三種情況，初步了解了摩擦力知識，繼續(xù)講述本節(jié)課的重點、難點和關鍵點，繼續(xù)開展趣味化的小實驗，在演示與互動中，使學生對摩擦力知識產(chǎn)生深刻的印象，他們的探究熱情愈發(fā)高漲，預留下充足時間，啟發(fā)學生自己動手實驗，整體的教學效果會更好。最后，筆者以多元化的評價方式，評價了學生們實驗環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，明確指出了不同學生的問題所在，他們及時改進不足，輕松突破自我，順利走上個性化發(fā)展之路，有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

結(jié)束語

總之，高中物理課堂教學以生為本，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，給予他們學科成績的進步、認知水平的提升、知識經(jīng)驗的積累多重保障，具有非常重要的現(xiàn)實意義。物理教師應繼續(xù)探索有效的教學途徑，深入研究有效策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為社會輸送大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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