淺談小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)的相關(guān)策略

邵明星

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效率和教師培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求，這就要求進(jìn)行小學(xué)英語教師培訓(xùn)時(shí)必須落實(shí)素質(zhì)教育的理念，注重培養(yǎng)他們的教學(xué)技能和專業(yè)技能，為他們開展教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師培訓(xùn);教學(xué)技能培養(yǎng);專業(yè)技能提升

前言

在當(dāng)前的教育改革和社會(huì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)小學(xué)英語教師專業(yè)化的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)提出了更高的要求，這就要求對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，尋求新的教學(xué)方式，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師而不斷努力。

一、對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)目的

一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要達(dá)到自己教學(xué)上的“雙優(yōu)”，不斷提升自身專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能，為自己開展英語教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。提升自己的專業(yè)技能包括英語語言、文學(xué)、文化或聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用技能等方面;提升學(xué)科教學(xué)技能包括但不限于教學(xué)能力和教學(xué)技能的訓(xùn)練，其中比較突出對(duì)輔助教學(xué)技能的培養(yǎng)，例如課堂板書、歌曲演唱、短劇表演等形式，這是提升教學(xué)效率的良好工具。

因此，小學(xué)英語教師在培訓(xùn)中不僅要鞏固自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，還要將培訓(xùn)和所教學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合起來，充分掌握教學(xué)技能，形成自己特色的教學(xué)方式，才能更好地開展教學(xué)工作。

二、目前小學(xué)英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)遇到的困難

小學(xué)英語教師身擔(dān)現(xiàn)代教育的大任，雖然多數(shù)英語教師在工作中態(tài)度端正，但在專業(yè)課教學(xué)中也存在教學(xué)設(shè)計(jì)滯后、專業(yè)知識(shí)匱乏等問題;此外，大多數(shù)英語教師是在畢業(yè)后接受了短期的職業(yè)培訓(xùn)后就開始展開教學(xué)工作，嚴(yán)格來說他們?nèi)狈虒W(xué)實(shí)踐，對(duì)英語教學(xué)崗位需要掌握的技能一竅不通，根本無法有效地提升自身的專業(yè)技能，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)工作無法有效地開展。

教師培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行小學(xué)英語教師培訓(xùn)課程設(shè)置時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語教育開設(shè)的課程缺乏能夠有效提升教師基本功的課程，也缺乏提升教師實(shí)踐能力的課程，教師培訓(xùn)后依然不能根據(jù)教學(xué)需求而靈活變通，也根本不知道利用輔助教學(xué)工具來提升教學(xué)效率，這些都阻礙了英語教師創(chuàng)新思維的發(fā)展，無法促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)技能的發(fā)展。

三、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的積極意義

3.1指導(dǎo)日常教學(xué)行動(dòng)

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，因此，每位小學(xué)英語教師都有自己特色的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在培訓(xùn)教學(xué)過程中，教師不是按照課程標(biāo)準(zhǔn)一味地依靠教科書傳授理論知識(shí)，而是應(yīng)該依靠教學(xué)情境來開展教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)必須具有積極性和創(chuàng)造性，能夠有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2樹立教師的自信

教學(xué)自信對(duì)小學(xué)英語教師的影響極大。對(duì)他們而言，職業(yè)自信、教學(xué)自信都與教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，他們結(jié)合之前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，反思自己的教學(xué)過程，在潛移默化中培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，避免了職業(yè)懈怠現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、分析小學(xué)英語教師教學(xué)技能培訓(xùn)的有效措施

4.1確立指導(dǎo)思想

為了從根本上保證教師培訓(xùn)的有效性，在培訓(xùn)小學(xué)英語教師時(shí)，就必須有明確的基本指導(dǎo)方針和思想。

首先，培訓(xùn)必須以小學(xué)英語教師的需求為導(dǎo)向。在新的教育背景下，小學(xué)英語教師的綜合能力有待提高，這也是進(jìn)行小學(xué)英語教師技能培養(yǎng)的主要原因。總的來說，小學(xué)英語教師培訓(xùn)就是為了教學(xué)能力提升服務(wù)，是促進(jìn)小學(xué)英語教師不斷成長(zhǎng)所必需的培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是英語語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，從這四方面延伸出對(duì)教師的綜合性培訓(xùn)，提升小學(xué)英語教師的專業(yè)能力，為他們適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，培訓(xùn)應(yīng)注重解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)的過程中勢(shì)必會(huì)遭遇很多困難和障礙，這會(huì)影響他們的教學(xué)效果，也會(huì)影響他們的專業(yè)技能提升。因此，為了促進(jìn)小學(xué)英語教師不斷成長(zhǎng)，在培訓(xùn)中解決教學(xué)實(shí)際問題很有必要。在小學(xué)英語教師培訓(xùn)的過程中，要重點(diǎn)解決某些問題，例如英語教師專業(yè)發(fā)展的外在助力不夠、英語教師缺乏對(duì)自身的嚴(yán)格要求等問題，通過借鑒政策、有效培訓(xùn)體系等，尋求解決教學(xué)實(shí)踐問題的有效辦法，確保小學(xué)英語教師在培訓(xùn)中得到有效的專業(yè)成長(zhǎng)。

最后，小學(xué)英語教師培訓(xùn)也應(yīng)著眼于進(jìn)一步發(fā)展。水能載舟，亦能覆舟，合格的教師培訓(xùn)就像水中行舟，并且能夠推動(dòng)“舟”不斷駛向遠(yuǎn)方，培訓(xùn)和教學(xué)需要長(zhǎng)期的努力，不應(yīng)為眼前短期的好結(jié)果而疏忽了對(duì)培訓(xùn)和培訓(xùn)結(jié)果的監(jiān)督。在現(xiàn)代教育改革深入推進(jìn)、社會(huì)和時(shí)代變遷、教育行業(yè)發(fā)展速度加快的背景下，小學(xué)英語教師培訓(xùn)不僅要保證短期見效，更要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，密切關(guān)注教師的發(fā)展，并確保教師在整個(gè)職業(yè)生涯中能不斷提升自己。

4.2提高培訓(xùn)隊(duì)伍綜合專業(yè)素質(zhì)

培訓(xùn)者的一言一行都影響著小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。要提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，開展各種教學(xué)講座和培訓(xùn)工作，廣納名師到校講學(xué)，以此對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。在講學(xué)中，小學(xué)英語教師深受名師經(jīng)驗(yàn)的熏陶，他們會(huì)進(jìn)行反思和對(duì)比，并能在自己的實(shí)踐中加以改正自己的教學(xué)偏差，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和效果的提升，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展;在實(shí)際培訓(xùn)中，深受名師教學(xué)的感染，不斷提升自身的教學(xué)技能。

4.3開展分級(jí)、分層培訓(xùn)

小學(xué)英語教師人數(shù)眾多，培訓(xùn)的隊(duì)伍很龐大，而且每個(gè)教師在教學(xué)技能和素養(yǎng)方面都有著或多或少的差異，如果按照統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，往往很難取得良好的效果，因此，采用分層和分級(jí)的培訓(xùn)方法很有必要。開展培訓(xùn)前，需要對(duì)每一位小學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)技能和素養(yǎng)的指標(biāo)化考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行排序和分層，再按照排序和分層進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

例如，在小學(xué)英語教師的英語專業(yè)知識(shí)水平的培訓(xùn)中，可以設(shè)置四個(gè)層次的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)教師課程理念解讀、英語知識(shí)、教材解讀、課堂用語、聽力及口語技能等內(nèi)容。其中，在初評(píng)階段評(píng)分較低的教師需要由淺及深、循序漸進(jìn)地接受四項(xiàng)培訓(xùn)的所有內(nèi)容，而初評(píng)分?jǐn)?shù)較高的教師則可只接受自己欠缺的幾項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，通過這樣分層、分級(jí)的培訓(xùn)模式，能夠有效提升培訓(xùn)效率和培訓(xùn)效果。

4.4設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系

小學(xué)英語教師培訓(xùn)的發(fā)展需要完善的課程體系支撐，在課程設(shè)置上也要確保教師培訓(xùn)的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容要與小學(xué)英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)：一是注意培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)英語教師的培訓(xùn)的主要目標(biāo)就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，旨在培養(yǎng)一支支專業(yè)技能優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良、充分適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;二是注意培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，圍繞小學(xué)英語教師的語言技能、文化、思維和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面來構(gòu)建內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升;三是參與培訓(xùn)的主體，包括小學(xué)英語教師和培訓(xùn)者。教師的專業(yè)發(fā)展是兩者工作的關(guān)鍵，因此培訓(xùn)者要注意對(duì)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。

例如，基于小學(xué)英語教師培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，我們這樣安排課程：將具體課程分為理論培訓(xùn)課程、教學(xué)培訓(xùn)課程、活動(dòng)培訓(xùn)課程三個(gè)部分。理論培訓(xùn)課可設(shè)置小學(xué)英語教學(xué)理論方向的課程;教學(xué)培訓(xùn)課程分為教學(xué)技能培訓(xùn)、輔助教學(xué)技能培訓(xùn)，教學(xué)技能培訓(xùn)可設(shè)置小學(xué)英語教學(xué)技能方向的課程，輔助教學(xué)技能培訓(xùn)可設(shè)置書法、音樂、手工藝等輔助課程;活動(dòng)培訓(xùn)課程可設(shè)置教學(xué)活動(dòng)方向的課程，在培訓(xùn)中不斷提升小學(xué)英語教師的專業(yè)技能，促進(jìn)他們教學(xué)能力的提升。

4.5重視參與教學(xué)實(shí)踐

只有深入一線實(shí)踐，才能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。實(shí)踐培訓(xùn)的質(zhì)量是小學(xué)英語教師能否順利完成培訓(xùn)、提升專業(yè)技能的基本因素。在培訓(xùn)期間，開展教學(xué)實(shí)踐公開課，教師可以在真實(shí)的課堂上看見名師教學(xué)的整個(gè)過程，他們可以聽課、記筆記，還要進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表達(dá)、課堂實(shí)施等方面的優(yōu)秀技能，從而有效提升自己的教學(xué)技能。

4.6積極拓展培訓(xùn)路徑

由于各種因素，小學(xué)英語教師的院校培訓(xùn)不能完全滿足教學(xué)的實(shí)際需要，因此需要探尋多種培訓(xùn)途徑來彌補(bǔ)院校培訓(xùn)的不足。從可操作性的方向來看，小學(xué)英語教師培訓(xùn)可以拓展遠(yuǎn)程培訓(xùn)、體驗(yàn)培訓(xùn)、問題研討培訓(xùn)和互動(dòng)參與培訓(xùn)。

第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我們可以充分利用其進(jìn)行小學(xué)英語教師培訓(xùn)，其不受時(shí)間和空間限制，是一種良好的培訓(xùn)途徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng)的背景，通過遠(yuǎn)程終端的媒介平臺(tái)來進(jìn)行培訓(xùn)，在5G時(shí)代和信息技術(shù)影響我們生活的方方面面的背景下，遠(yuǎn)程培訓(xùn)相比傳統(tǒng)培訓(xùn)方式更為便捷和高效，教師可以反復(fù)學(xué)習(xí)，它有多種渠道和平臺(tái)供我們選擇，比如可以通過釘釘、微信、微博等各種渠道開展培訓(xùn)。

第二，在培訓(xùn)的實(shí)踐層面，教師只需要使用電腦、智能手機(jī)或者平板電腦等工具，就能在培訓(xùn)平臺(tái)查看相關(guān)的培訓(xùn)資源、參與培訓(xùn)互動(dòng)課程等，其中體驗(yàn)培訓(xùn)包括圍繞認(rèn)知沖突和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以加強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同，提升教學(xué)效果，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng);問題研討培訓(xùn)則能夠突破認(rèn)知思維局限，探索多樣化的教學(xué)問題，對(duì)改善培訓(xùn)和提升教師認(rèn)知具有重要作用;互動(dòng)參與培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，讓教師在合作探究的互動(dòng)培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

4.7科學(xué)合理的培訓(xùn)考核

教師培訓(xùn)作為提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力的重要途徑，在培訓(xùn)中，必須對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)、合理地培訓(xùn)成果考核，以此了解教師在經(jīng)過培訓(xùn)后是否得到了教學(xué)能力的有效提升，給予教師和培訓(xùn)學(xué)校最為真實(shí)的考評(píng)結(jié)果，從而檢驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)的效果。因此，我們應(yīng)采用多種評(píng)估方法對(duì)參與培訓(xùn)的每位教師進(jìn)行評(píng)估。

一是采用在線考試的方式，考試內(nèi)容基于教師們的培訓(xùn)內(nèi)容，教師和培訓(xùn)學(xué)?？梢酝ㄟ^在線問卷來評(píng)估不同培訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)效果;其次，還可以結(jié)合書面資料和教育實(shí)踐過程，通過教育反思、調(diào)查報(bào)告、聽課筆記等途徑來評(píng)估。二是對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置學(xué)分，在培訓(xùn)期間達(dá)到一定的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，方可授予合格認(rèn)定。從評(píng)估結(jié)果中，教師可以了解自己的變化，同時(shí)找出自己的差距，督促自己進(jìn)步。

結(jié)語

通過研究小學(xué)生英語教學(xué)技能培訓(xùn)的有效措施，筆者結(jié)合自身參與小學(xué)英語教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，解讀了小學(xué)英語教師教學(xué)存在的問題，分析了提升小學(xué)英語教師英語技能的培訓(xùn)意義和措施：首先要確立指導(dǎo)思想，再基于此提高培訓(xùn)隊(duì)伍綜合專業(yè)素質(zhì)，然后在設(shè)置了科學(xué)、合理的培訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上開展分級(jí)、分層培訓(xùn)，還要重視教學(xué)實(shí)踐，積極探尋多樣化的培訓(xùn)途徑，對(duì)參與培訓(xùn)的小學(xué)英語教師進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，不斷促進(jìn)他們的專業(yè)能力，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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