高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳喜燕

摘要：新時(shí)期課程改革背景下，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，所以對(duì)于各學(xué)科教學(xué)的開展，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的思想認(rèn)識(shí)，更多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考探索的過程中，鍛煉提高思維的活躍度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，教師也要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革探索，要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，還可以通過合理布置作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。本文主要圍繞高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

引言

高中化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，通過此學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，因此探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，有助于掌握正確方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是新課標(biāo)下的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，目前教師教學(xué)過程過于形式化，千篇一律，教師照本宣科的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低，所以要想解決此問題迫在眉睫，本文的研究具有重要意義。

1高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀不容樂觀，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新能力較差。化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，但目前，中學(xué)生的創(chuàng)新能力不佳，化學(xué)教學(xué)并未起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。其存在的問題主要有兩點(diǎn)，一是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師常常忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專注講解理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，認(rèn)為只要勤奮努力就能學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)，不注重提升學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二是教師的教學(xué)方法過于陳舊、單一，一言堂式的教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)校興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀不容樂觀，創(chuàng)新能力較差是中學(xué)生普遍存在的問題^[1]。

2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1細(xì)化教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)非常多，因此教師要先明確教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都被調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師都傾向于讓學(xué)生記憶化學(xué)式，雖然這種方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間掌握，但是學(xué)生只能機(jī)械性的記憶，而不是主動(dòng)地去理解。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思考問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法^[2]。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“硝酸強(qiáng)氧化性”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，如提問：“硝酸也能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，但是為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？”這個(gè)問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢(shì)，教師在這個(gè)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，最終讓學(xué)生明白其中的道理，因?yàn)橄跛崾菑?qiáng)氧化性酸，與金屬反應(yīng)不會(huì)生成氫氣。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段之一，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法是抑制學(xué)生思考，阻礙學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，缺少思考的時(shí)間，限制了學(xué)生的創(chuàng)新并慢慢形成習(xí)慣，缺失了思考的能力以及意愿，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法不僅具有較好的教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中較為有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及激趣教學(xué)法^[3]。下面以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為例，在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”知識(shí)的時(shí)候，教師在上課時(shí)可以首先為學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)，鈉氧化的實(shí)驗(yàn)，鈉溶于水等實(shí)驗(yàn)。以鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)為例，首先在煤油中取出鈉，將其擦拭干凈，然后將其放入水中觀看現(xiàn)象，最后給同學(xué)幾分鐘思考的時(shí)間并請(qǐng)學(xué)生討論總結(jié)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。然后教師需要對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，修正學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，最后要求學(xué)生閱讀教材，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠促使學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種有效的方法，具有重要的作用。

2.3合理布置作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用

合理布置作業(yè)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，通過布置體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師布置作業(yè)的目的不應(yīng)該僅僅是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，而應(yīng)該是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力^[4]。以學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”為例，其中一部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)，膠體的辨別方式是用激光筆進(jìn)行測(cè)試，能形成光柱則為膠體，無法形成光柱則不是膠體，因此教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自己制作膠體物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，加深對(duì)膠體性質(zhì)的理解，更加清楚膠體物質(zhì)的性狀，如淀粉融水就會(huì)成為膠體，凝膠軟糖加熱倒入適量的水也會(huì)成為膠體，生活中制造膠體的方法很多，通過此作業(yè)的布置能夠激發(fā)學(xué)生自己思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，合理布置作業(yè)十分重要，能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過更為多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，打造開放式的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上改變低效率的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生就可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加的游刃有余，化學(xué)學(xué)習(xí)水平顯著提高，并且也有助于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：