高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

阿迪力·麥麥提

摘要：培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)，這是新形勢下高中化學教育的新任務、新使命，引領(lǐng)學生自主學習與探究思考的主體方向，滲透科學思維與科學態(tài)度。因此作為高中化學教師，要把握新課程改革背景下的重大任務，整合豐富的教育資源，積極創(chuàng)新課堂教學模式，組織多元化、高效化的課堂活動，激起學生的參與興致及求知欲望，在有效學習中體驗化學學科的魅力，促進化學知識的遷移運用和內(nèi)化吸收。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

化學作為一門理性、自然、科學的課程，主要以研究物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)以及變化規(guī)律為主要內(nèi)容，也是高中階段重要課程之一。但是，一直以來，由于化學知識抽象、微觀、復雜等自身特點，導致了學生在學習方面存在較大的難度，尤其是傳統(tǒng)化學教育限定與應試教育模式，機械化的教師授課，學生灌輸式學習，這在很大程度上抑制了學生的自主學習意識、邏輯思維能力以及創(chuàng)新發(fā)展品質(zhì)等，必將直接影響學習效率與學習質(zhì)量。在新形勢下立足核心素養(yǎng)教育背景，化學教師需要把握教育改革的主體方向，立足學生發(fā)展實情，探索化學教育新路徑與新方法。

1、培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的必要性

1.1促進學科的良性發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中化學教學開展中，教師與學生所關(guān)注的重點無非是考試成績。在傳統(tǒng)的高中教育教學開展中，教師很好去引導學生對化學實驗的過程以及現(xiàn)象形成的原理去盡心關(guān)注。因此，在核心素養(yǎng)教學背景的影響下，教師在開展教學工作時，需要對教材內(nèi)進行充分挖掘，并且結(jié)合實際的教學需要對教學內(nèi)容進行精心設計。同時，教師還需要為學生安排更多的實驗機會，以此來促進學生的思維、實踐等能力可以得到切實有效的提升。

1.2培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在目前的高中化學教學中，學生所學習到的知識開始被逐漸運用到實際生活當中。所以，對高中學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅是對個人水平、能力的提升，同時還能夠?qū)W生的生活、學習等進行積極影響。因此，在現(xiàn)階段的高中教學中，學校與教師都需要認識到這一問題的重要性，并且將素質(zhì)教育積極融入到日常教學當中，并且對學生積極的鼓勵和引導。如此，才能夠促進學生的思想水平得到不斷提升，進而形成正確的價值觀念。

1.3增強學生的社會責任感

對于我國教育教學中的任何一項科目來講，都是源于生活有用于生活的。因此，在進行高中化學教學時，由于受到素質(zhì)教育背景的影響，教師需要對學生積極進行引導，在教學中不斷培養(yǎng)學生的社會責任感。如此，學生才能夠?qū)⑺鶎W習到的知識用于生活中的化學問題當中，改變原有的錯誤習慣，提升個人的綜合素質(zhì)。

2、高中化學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學策略

2.1通過生活現(xiàn)象，培養(yǎng)證據(jù)意識

對于我們現(xiàn)在所學習的化學知識來講，其實都是前人通過大量的觀察和實踐所總結(jié)出來的理論，所以在高中階段做學習到的化學知識也存在加強的概括性和理論性。通過對這些現(xiàn)有知識的學習。學生可以輕松的生活中所出現(xiàn)的一些化學現(xiàn)象進行解釋，并且可以通過一項相關(guān)的實驗去進行論證。其實要想使學生的化學素養(yǎng)得到切實提升，教師在開展教學時，就需要讓學生親自去對一些化學現(xiàn)象進行論證，而不是通過已有的定論去進行驗證。所以，教師在開展教學時，可以將生活帶入課堂，讓學生通過已經(jīng)學習過的知識去對生活中的一些常見想象進行論證，以此來正式一項新的理論。以此來對學生的創(chuàng)新、觀察、思維以及表達能力進行充分培養(yǎng)。比如：在普通的水泥墻上刷上白灰，那么就出現(xiàn)墻體流汗的情況。對于這一現(xiàn)象，教師就可以引導學生通過觀察以及學習過的知識進行解釋和論證，同時可以安排學生通過所學習到的酸、堿、鹽知識去進行實驗，然后通過化學反應的方程式來對自己的觀點進行闡述。在這一過程中，可以對學生的證據(jù)意識進行充分培養(yǎng)，使學生在對問題進行分析時可以對客觀發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察，而不是死板的對已有定論去進行照抄。其實，在實際的生活中，很多現(xiàn)象的發(fā)生都是化學反應的結(jié)果。因此，教師在開展高中化學教學時，需要對其進行靈活運用，進而對學生的證據(jù)意識進行培養(yǎng)。

2.2開展合交流，培育探究精神

真正有價值的學習與應用化學知識的過程，離不開學生親自參與的科學研究活動，大膽地提出假設與猜想，再運用一系列的實踐手段研究與求證，充分理解化學知識，形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此為了推進有效學習的過程，化學課堂適宜開展有趣的合作交流活動，促進學生參與科學探究與創(chuàng)新的熱情，在交互學習中有所收獲。教師要精心準備合作課題，向各小組分配合作學習的任務，并要求學生在合作中做好記錄，整合研究的重難點問題，強化學習積累。例如，學習“物質(zhì)的分離和提純”時，圍繞分離與提純的實驗過程開展合作探究活動。上課前準備好相關(guān)實驗器材與所需物質(zhì)，各小組自行設計實驗方案并做好實驗記錄，出具實驗報告;如有的小組以過濾的方式分離茶葉與茶水，大家在動手操作的同時觀察實驗現(xiàn)象，共同解決實驗中遇到的問題，綜合鍛煉合作能力，培育探究精神三、創(chuàng)新基礎(chǔ)知識教學，構(gòu)建知識體系。

2.3創(chuàng)新基礎(chǔ)知識教學，構(gòu)建知識體系

在高中階段的教學中，無論是化學還是物理或者是數(shù)學、生物等科目。在學習的過程中，基礎(chǔ)知識都是確保學習能夠順利開展的一向根本性因素，同時也是能否學好這一科目的關(guān)鍵因素。因此，在進行高中化學學習時，由于這一階段的化學知識較為繁瑣，因此也導致學生的接受能力降低。所以，教師在開展教學時，需要采取相應的手段對基礎(chǔ)知識進行創(chuàng)新。從學生的真實化水平出發(fā)，用一種更加直觀的講解方式來傳授這些基礎(chǔ)知識，確保學生能夠構(gòu)建起一個較為穩(wěn)固的學習知識體系。這樣不僅可以深化學生對化學基礎(chǔ)知識的理解，而且還可以很好的提升學生對化學知識的理解能力和分析能力。

2.4關(guān)聯(lián)生活體驗，樹立社會責任

化學知識的最大魅力在于學以致用，將其用以闡釋或者解決生產(chǎn)實踐中的實際問題，那么在核心素養(yǎng)教育中，教師也要注意關(guān)聯(lián)學生的生活體驗，導入真實的應用案例，啟發(fā)學生進一步思考與探究。在鍛煉問題解決的基礎(chǔ)上，培育強烈的社會責任感與使命感。比如：學習“含硅礦物與信息材料”時，先從了解硅極其化合物的性質(zhì)著手，探討生活中有哪些硅酸鹽產(chǎn)品。比如：陶瓷、水泥以及玻璃等，這些物質(zhì)都具有硅酸鹽的元素成分，以此導入課堂內(nèi)容并設置問題激起學生的化學思維。生活中的硅酸鹽產(chǎn)品都有哪些特征、你認為硅酸鹽物質(zhì)的存在對社會發(fā)展有哪些積極作用等，教師可以利用這一些列的問題來引導學生逐步從理性認知遷移到感性認知，體會化學知識的實際應用，激活科學精神，樹立社會責任感。

結(jié)束語

就目前的教學發(fā)展形式而言，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)顯得尤為重要了。因此，高中化學教師在開展化學教學活動時，需要堅持新課程改革的綱領(lǐng)，并且通過從多個方面來實施更加科學的培養(yǎng)策略，對學生進行積極引導，提升學生的化學認知水平，進而實現(xiàn)對高中化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：