新時(shí)期下微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孔婷

摘要：教育信息化背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，為高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新指明方向。微課運(yùn)用到機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，豐富機(jī)械專業(yè)教學(xué)形式及內(nèi)容，提升機(jī)械專業(yè)實(shí)效性。對(duì)此，依據(jù)微課的內(nèi)涵及特性，分析新時(shí)期下微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出新時(shí)期下微課在高職院校機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè);微課;新時(shí)期;應(yīng)用;高職院校

引言

機(jī)械專業(yè)是高職院校重要專業(yè)學(xué)科，專業(yè)涉及的課程教學(xué)內(nèi)容多元，內(nèi)容呈現(xiàn)一定的抽象特性，需要教師采取靈活有效的教學(xué)方法傳達(dá)內(nèi)容。但從當(dāng)前機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師還是以灌輸式教學(xué)方法傳達(dá)知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)信息的掌握。而將微課運(yùn)用到其中，可使機(jī)械專業(yè)內(nèi)容展示形象化、具體化，便于學(xué)生理解的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生牢固掌握專業(yè)信息，達(dá)到機(jī)械專業(yè)實(shí)踐有效性。因此，在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，重視微課的運(yùn)用是必要的，使機(jī)械專業(yè)教學(xué)更為滿足新時(shí)期下學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展訴求。

一、微課概述

微課是在信息科技技術(shù)支持下生成的教學(xué)模式，其以短視頻為主要載體，通過(guò)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展示與呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課呈現(xiàn)的信息內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，大都依據(jù)教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，其知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)間短，大都為6～10分鐘左右。微課的載體小，便于學(xué)生下載微課，并存儲(chǔ)微課，所占據(jù)的網(wǎng)絡(luò)空間小，使學(xué)生運(yùn)用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課，可提升教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而彰顯微課的教學(xué)及學(xué)習(xí)實(shí)踐價(jià)值。

二、新時(shí)期下微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，微課運(yùn)用到其中，可豐富機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。機(jī)械專業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)多元，包含工作原理、零件名稱、加工流程等信息，這些知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行記憶。而將微課運(yùn)用到其中，可使抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的模式，豐富基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，使基礎(chǔ)信息圖文并茂化，同時(shí)學(xué)生也可融入到其中，進(jìn)行基礎(chǔ)信息的實(shí)踐，掌握基礎(chǔ)知識(shí)信息。微課呈現(xiàn)的機(jī)械專業(yè)信息圖文并茂化，可吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生跟隨教師的引領(lǐng)，自主實(shí)踐、探究專業(yè)信息，并掌握專業(yè)內(nèi)容，從而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。微課運(yùn)用到機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)局限性問(wèn)題，使機(jī)械專業(yè)教學(xué)滿足新時(shí)期下的教學(xué)訴求，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用，可運(yùn)用到教學(xué)的多層面、多領(lǐng)域，包含課堂教學(xué)、課前教學(xué)、課后教學(xué)等。而微課的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出新的要求，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中更好實(shí)踐。微課以圖文并茂的信息呈現(xiàn)為主形式，既豐富專業(yè)內(nèi)容，也滿足學(xué)生多元的信息需要。學(xué)生在課余時(shí)間，依據(jù)機(jī)械專業(yè)內(nèi)容，獲取相關(guān)的微課資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的成果。

三、新時(shí)期下微課在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）重視微課運(yùn)用

新時(shí)期下，在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視微課在其中的運(yùn)用，發(fā)揮微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)良好的開(kāi)展。首先，高職院校重視機(jī)械專業(yè)開(kāi)展，審視當(dāng)前機(jī)械專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的不足問(wèn)題，以此為導(dǎo)向加強(qiáng)微課的研究，構(gòu)建微課的機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系，從而促進(jìn)微課在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)。例如：組織教職工開(kāi)展微課研究活動(dòng)，依據(jù)機(jī)械專業(yè)教學(xué)特性，促進(jìn)微課在其中的運(yùn)用。其次，高職院校加強(qiáng)微課的宣傳，提升教師與學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知，發(fā)揮教師微課運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的運(yùn)用能力，使微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。最后，微課在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用，樹(shù)立人本化教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)微課的機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生融入到其中，在微課的引領(lǐng)下，掌握相關(guān)的微課資源，從而提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)微課的運(yùn)用成果。

（二）制作微課資源

在高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，微課的運(yùn)用，應(yīng)重視微課資源的制作。通常情況下，教師對(duì)微課的運(yùn)用，一方面可獲取網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的微課信息;另一方面，教師可自主制作微課。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的微課資源運(yùn)用，教師可依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取這些信息，在課堂教學(xué)中展示，獲取傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看。但網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有微課資源的運(yùn)用雖然教學(xué)成果佳，但也部分網(wǎng)絡(luò)微課資源也存在教育針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題?；诖?，教師為了增強(qiáng)微課資源運(yùn)用的針對(duì)性，可自行制作微課資源，從而使微課資源的運(yùn)用滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需要。例如：教師可運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備將課堂教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，通過(guò)后期技術(shù)的處理與加工，生成短小精悍的微課，將微課傳達(dá)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師依據(jù)機(jī)械專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)，提前錄制微課，在微課制作中，考慮本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此制作針對(duì)性強(qiáng)的微課，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行自主的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)?？傊?，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，微課的運(yùn)用，應(yīng)重視微課的制作，從而以微課助力于機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）開(kāi)展線上線下銜接教學(xué)活動(dòng)

微課運(yùn)用到高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，以微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)微課與課堂教學(xué)融合，開(kāi)展線上線下銜接的機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，推助機(jī)械專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新化。首先，微課在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用，可立足于課前教學(xué)中，教師根據(jù)機(jī)械專業(yè)內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，獲取相關(guān)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用短小精悍的微課吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，之后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課，從微課中獲取問(wèn)題答案，之后教師圍繞微課開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)微課信息深層次的實(shí)踐，以此提升學(xué)生機(jī)械專業(yè)實(shí)踐能力。最后，在機(jī)械專業(yè)課后教學(xué)中，教師運(yùn)用微課引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，通過(guò)微課的觀看，學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)具有深層次的理解與掌握。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)期下，微課在高職院校機(jī)械專業(yè)中的運(yùn)用，應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采取有效教學(xué)方法，創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式，使微課良好的運(yùn)用到其中。例如：運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，輔助微課信息呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入到真實(shí)機(jī)械專業(yè)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生主體性，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)探究與實(shí)踐，獲取情境中的信息，深化學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)科信息掌握。同時(shí)，也重視小組合作教學(xué)的運(yùn)用，以微課為媒介，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組討論、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生圍繞微課信息，探究、思考機(jī)械專業(yè)內(nèi)容，從而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力?？傊?，機(jī)械專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)微課更好運(yùn)用到機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械專業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下，為高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)提出新的要求，凸顯當(dāng)前機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不足問(wèn)題?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合新時(shí)期下學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等，良好的運(yùn)用微課，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的改革，提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)，從而彰顯微課在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用與實(shí)踐的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：