會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探究

摘要：進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，需要學(xué)校明確教學(xué)存在問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題，實(shí)施教學(xué)改革。目前，會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題是不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力較差和課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，這樣，就需要革新會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法，融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息或大數(shù)據(jù)等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生既懂理論，又懂實(shí)踐，還能具有創(chuàng)新意識(shí)，以滿(mǎn)足社會(huì)用人所需。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)課程;教學(xué)改革;探究

會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的，就是要為社會(huì)培養(yǎng)新型實(shí)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。僅就目前新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展形勢(shì)而言，原有會(huì)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，已不再不適應(yīng)對(duì)新型實(shí)用會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行必要教學(xué)改革。眾所周知，教師是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的主體，而會(huì)計(jì)學(xué)課程又是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的最基本構(gòu)成元素。能夠做到會(huì)計(jì)學(xué)課程的科學(xué)合理設(shè)置，便能有效推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，并能促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，助力培養(yǎng)新型實(shí)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題

（一）不能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求變化

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革，到在2019年，我國(guó)中小微企業(yè)總數(shù)達(dá)到了12131.9萬(wàn)戶(hù)，占全國(guó)各類(lèi)工商主體的96.4%。這樣數(shù)據(jù)在說(shuō)明，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量較大。如果每家企業(yè)至少需要配置兩名會(huì)計(jì)人員，則在預(yù)示會(huì)計(jì)人才就業(yè)前景相對(duì)樂(lè)觀。不過(guò)，各家企業(yè)聘用會(huì)計(jì)人員逐漸體現(xiàn)一種理性，它們對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷要求，均在專(zhuān)科以上，并且需要會(huì)計(jì)人員具有一定創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，能否適應(yīng)社會(huì)企業(yè)用人變化所需，需要高校強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）學(xué)生相對(duì)缺乏實(shí)踐性，動(dòng)手操作能力較低

當(dāng)遇到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)為不知所措或手忙腳亂，難以找到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作突破口，表現(xiàn)為實(shí)踐能力較低，難以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)用人所需，致使高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才，缺少必要的實(shí)用性。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容與新時(shí)期會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容均為教學(xué)大綱所編纂，但又因教學(xué)大綱更新速度較慢，且內(nèi)容表現(xiàn)單一，僅就會(huì)計(jì)學(xué)而進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)，未能將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、稅收以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電算化等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，僅僅能駕馭一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)賬簿登記、填制一些會(huì)計(jì)憑證或編制一些會(huì)計(jì)報(bào)表等，則不能駕馭必要的會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析或會(huì)計(jì)決策等，不能使學(xué)生勝任現(xiàn)代形勢(shì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，使其適應(yīng)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才所需

目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)課程教材均為全國(guó)統(tǒng)一編寫(xiě)，致使會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才起到了相應(yīng)積極作用。但是，伴隨新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷進(jìn)行深化改革，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求提出了 更高要求，這就需要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新或革新會(huì)計(jì)學(xué)課程教材，依據(jù)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才需要，科學(xué)合理設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程，并增加相應(yīng)選修課程，也要增加會(huì)計(jì)學(xué)課程的新知識(shí)和新技能，用以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)視野，要在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)代特征，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有能適應(yīng)未來(lái)新時(shí)代會(huì)計(jì)工作崗位能力。同時(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置上，還要避免出現(xiàn)重復(fù)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)留有較大空間，以利增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)視野。

（二）牢牢把握市場(chǎng)用人需求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性

但凡懂得學(xué)習(xí)或教學(xué)的人均知，學(xué)習(xí)知識(shí)需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐難以分開(kāi)。只學(xué)理論而不會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，那是讀死書(shū)，也是在進(jìn)行“紙上談兵”，等到在實(shí)際工作崗位以后，則知無(wú)法立足。當(dāng)然，僅注重實(shí)踐，而無(wú)理論作為指導(dǎo)，又是一種盲目操作，容易造成嚴(yán)重工作失誤。教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師，要學(xué)會(huì)處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，既要教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，還要結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)等知識(shí)，涉獵與會(huì)計(jì)學(xué)課程有關(guān)的審計(jì)、財(cái)務(wù)和稅收等知識(shí)，讓學(xué)生既掌握會(huì)計(jì)學(xué)課程基本理論知識(shí)和基本操作技能，又了解新時(shí)代會(huì)計(jì)工作所要涉及到的學(xué)科領(lǐng)域，以此培養(yǎng)學(xué)生一定創(chuàng)新意識(shí)。在條件允許下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生，到學(xué)校周邊企業(yè)或單位，進(jìn)行實(shí)踐觀摩，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體模擬銀行、稅務(wù)、審計(jì)或倉(cāng)儲(chǔ)等的實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只有這樣，才能更好幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)課程理論知識(shí)，提高學(xué)生操作技能與技巧，才能適應(yīng)未來(lái)他們所從業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作，滿(mǎn)足社會(huì)用人所需。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升會(huì)計(jì)學(xué)課程教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

在一般情況下，教學(xué)高校會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師素質(zhì)不會(huì)低下。但是，相對(duì)以往而言，由于近年來(lái)，各高校在國(guó)家擴(kuò)招政策指導(dǎo)下，致使招生規(guī)模逐漸趨向擴(kuò)大，因而造成會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)師資短缺問(wèn)題。實(shí)踐證明，教師素質(zhì)的高低，直接能決定會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的高低。面對(duì)新聘用的師資，需要在加強(qiáng)師資隊(duì)伍教師過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的培訓(xùn)，直至培訓(xùn)到他們切實(shí)能夠勝任會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)為止。否則，將會(huì)影響對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，不能使學(xué)生變成高素質(zhì)的新型實(shí)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。所以，作為學(xué)校而言，要在切實(shí)保證會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量前提下，必須將強(qiáng)化建設(shè)師資隊(duì)伍工作做到位，不能僅僅為了會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)需要，將那些教學(xué)素質(zhì)較低教師，推向教學(xué)前沿。如果不能做到這一點(diǎn)，將會(huì)犯下“誤人子弟”育人錯(cuò)誤，影響一批學(xué)生難以成為社會(huì)棟梁之才。

結(jié)束語(yǔ)：

在倡導(dǎo)和深化改革的時(shí)代，高校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)同樣需要進(jìn)行改革。針對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的重點(diǎn)，是需要圍繞社會(huì)用人所需，根據(jù)新時(shí)代社會(huì)變革大勢(shì)，徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革原有傳統(tǒng)教學(xué)方式，在革新會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及到的實(shí)務(wù)能夠進(jìn)行正確操作，并借助會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等知識(shí)，促使學(xué)生了解審計(jì)、財(cái)務(wù)或稅務(wù)等與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的創(chuàng)新能力。

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廣東科技學(xué)院程君