提高初中生寫作能力策略初探

周淑瓊

【摘要】作文在語文學(xué)科中占著很大的比例，近年來，很多學(xué)生在作文方面無從下手，尤其體現(xiàn)在初中學(xué)生身上，很多同學(xué)一寫作文就開始從網(wǎng)上查，或者是幾個事例、人物一直不變。作文是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如何提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。針對初中生寫作能力差、無從下筆的問題，我在教學(xué)實踐中對“如何提高初中生寫作能力”作了一些初步的探索，本文從閱讀、練筆、自評自改三方面敘述了在教學(xué)過程中提高初中生寫作能力的相關(guān)做法。

【關(guān)鍵詞】初中生;寫作教學(xué);寫作能力

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，其直接反映了學(xué)生的語文素材積累和語言的表達(dá)能力，需要初中語文教師重視起來。習(xí)作是學(xué)生聽說讀寫等語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是閱讀、練筆等技能的積累，初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從與寫作能力直接相關(guān)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合——在閱讀中提高寫作能力

閱讀是基礎(chǔ)，寫作是應(yīng)用，閱讀是內(nèi)化吸收的表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從閱讀中得言、得法，為學(xué)生的習(xí)作奠基，增強學(xué)生習(xí)作的信心。

1. 從閱讀賞析中積累美詞佳句，習(xí)得寫作方法

初中學(xué)生在寫作文時無從下筆，其中一方面是在閱讀中沒有隨時積累的好習(xí)慣，文章都是草草閱讀就完了。長期下來，學(xué)生語言匱乏，習(xí)作無法，自然就無從下筆了。因此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何對優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析與積累，還要善于揣摩文章的寫作技巧，習(xí)得寫作方法。例如，在朱自清的《春》中有一句“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”。我引導(dǎo)學(xué)生體會這個句子美在哪里，讓多位同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生有的說：此句“偷偷的”“鉆”用得好，這樣將小草擬人化，更形象生動;有的說：句中的“嫩嫩的”“綠綠的”用得好，以疊詞生動形象地讓小草活了起來。盡管關(guān)注的角度不同，理解不同，但這些理解都是正確的，這樣的品讀既讓學(xué)生積累了好詞佳句，又掌握了一定的習(xí)作技巧，一舉兩得。

2.從閱讀體驗中引起共鳴，激發(fā)寫作興趣

一篇好的文章總是讓人耐人尋味。例如，《桃花源記》中漁人尋桃花源無果，給讀者提供了想象空間;朱自清的《背影》中描述老父親翻過月臺去買橘子時“慢慢地翻過”“胖胖的”一系列動詞，給人身臨其境的感觸，也激發(fā)了讀者對老父親在平日生活中的無限遐想。在讀到這些文章時，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，結(jié)合自己實際仿寫一篇文章。由此既往，讓學(xué)生在閱讀中隨時聯(lián)系到自己的寫作，這樣對寫作能力的提升大有用處。

3.從課外閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣，夯實寫作基礎(chǔ)

教師可以在教室里精心布置“圖書角”，配置初中三年課外必讀的12本經(jīng)典讀物與課本相關(guān)的課外推薦讀物，這種方式應(yīng)該由淺及深，開始可以放置一些雜志、短篇文章和小故事等，一段時間后可以換成阿Q正傳、魯迅小說等，這些書籍的文章學(xué)生們很感興趣。還可以為學(xué)生設(shè)立專門的閱讀課，把時間留給學(xué)生，不僅讓學(xué)生有更多的時間去閱讀，還可以有更多的機會分享閱讀的收獲。相信經(jīng)過如此長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就會慢慢形成，學(xué)生的閱讀積極性、閱讀量都會顯著提高，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)也將會在長期的閱讀理解中慢慢得以夯實。

二、筆耕不輟——在練筆中提高寫作能力

閱讀與生活可以豐富學(xué)生的素材，而練筆則能讓這些素材在實戰(zhàn)中應(yīng)用到寫作。只有勤于練筆，學(xué)生的寫作能力才會有質(zhì)的飛躍。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的日記，給出積極鼓勵的評語，尤其是在批改寫作能力差的同學(xué)時，要多給鼓勵，多給建議，多給指導(dǎo)。此外，教師還可以在每天的批改中選出優(yōu)秀的日記，打印出來在班級里進(jìn)行傳閱，在教室設(shè)置優(yōu)秀日記板塊，對優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)給予榮譽稱號，以此提高學(xué)生寫日記的積極性。在日記中讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫入日記中，這在無形中也讓學(xué)生積累了素材。平時閱讀多的學(xué)生也會將閱讀中積累的素材寫進(jìn)日記中，這樣也是對寫作能力的訓(xùn)練。對于從來沒有寫日記習(xí)慣的同學(xué)，前期可能會沒有什么好寫的，可以讓他們摘抄優(yōu)美語句，這樣也是對寫作能力的一種鍛煉。

2.進(jìn)行課堂練筆訓(xùn)練

如果說日記是比較隨意的一種寫作訓(xùn)練方式，那么課堂定時練筆就是比較嚴(yán)肅的一種方式。老師可以在每周選用半節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行專項題目的小練筆，讓學(xué)生當(dāng)堂提交，也可以模擬考試的時間讓學(xué)生進(jìn)行練筆。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂的小練筆學(xué)生完成的效果遠(yuǎn)比以作業(yè)的方式讓學(xué)生完成更有效果。其原因是如果讓學(xué)生當(dāng)做作業(yè)，學(xué)生回家后難免有厭學(xué)情緒，對于家庭作業(yè)草草了事，這樣的作業(yè)對于提高學(xué)生寫作能力收效甚微，而當(dāng)堂完成的好處在于用上課的時間讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生會高度地集中精神，模擬在考試寫作時的場景。長此以往，會讓學(xué)生在考試時不會過度地緊張，不會出現(xiàn)無從下筆的狀況，也是對學(xué)生平時積累應(yīng)用的一種考驗，讓學(xué)生真正在考試氛圍中應(yīng)用自己的知識，對提高寫作能力有顯著作用。

三、自評自改——在修改中提高寫作能力

在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)作文的批改有很大的不足。以往的作文批改僅僅只是批改，教師在批改中沒有達(dá)到要求，或多或少存在粗略，沒起到指導(dǎo)作用，發(fā)到學(xué)生手里時，很少有同學(xué)會對作文的批改留意，很多同學(xué)只關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，卻忽略分?jǐn)?shù)為何高低，對老師的批改置之不理，不會去關(guān)心自己的作文為何得不了高分。這樣的寫作文，這樣的批改，如此往復(fù)，看似是學(xué)生得到了鍛煉，其實對于學(xué)生寫作能力的提高收效甚微。

俗話說：“好文章都是改出來的。”意思是說好的文章都是在經(jīng)過數(shù)次的修改中不斷完善、不斷補充產(chǎn)生的，學(xué)生的作文也是如此，于是便有了讓學(xué)生自己批改作文。讓學(xué)生自己批改作文就能從中找到許多可以完善的內(nèi)容，對學(xué)生寫作能力和在考試中的臨場反應(yīng)都是一種鍛煉，剛開始讓學(xué)生自改作文時可以先選取一篇學(xué)生的典型作文，打印后發(fā)給全班同學(xué)，告訴學(xué)生批改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一起批改，然后分成小組讓學(xué)生交流自己的批改內(nèi)容和結(jié)果，最后小組之間進(jìn)行評比，評出最優(yōu)組給予獎勵。如此幾次，讓大家都了解如何批改之后分成同桌兩人一組互相批改，再將批改完的作文交還給作者，互相交流心得，再根據(jù)修改的內(nèi)容重新寫這篇文章。通過這樣，讓學(xué)生每次寫作文時都能想到如果批改的話該怎么改，在寫作時寫最優(yōu)美的句子，長此以往，學(xué)生的寫作能力會得到很大的提升。

綜上所述，提高初中生寫作能力的方法很多，以上只是個人粗淺的見解。在閱讀中積累寫作素材、習(xí)得寫作方法，培養(yǎng)寫作興趣;在練筆中應(yīng)用素材，用于實踐;在自我批改作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在別人的建議中取長補短，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銳.如何提高初中學(xué)生英語寫作能力[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2010（11）.

[2]俞彬彬.引導(dǎo)和訓(xùn)練是成功的根本——提高初中生寫作水平的實踐[J].軟件：電子版，2019（5）：124.

[3]王海榮.對提高初中生寫作水平的思考[J]. 學(xué)周刊，2013（4）：155.