小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究

黃容霞

【摘要】在新課改下，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生具有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。但目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率仍然較低，所以對(duì)我們語(yǔ)文教師而言，探究小學(xué)語(yǔ)文教師如何開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);低年級(jí);策略

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，在這個(gè)大背景下，語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生知識(shí)的積累，且注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸知識(shí)，正是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期。然而，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，加上學(xué)生的行為、思維都有特殊性，因此，教師需對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)的重要意義

第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中，閱讀與聽(tīng)說(shuō)可以表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，說(shuō)話與寫(xiě)作可以看做是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)、運(yùn)用。低年級(jí)的學(xué)生如果想要讓自己的語(yǔ)言得到更好的表達(dá)，則他們需要積累更多的詞匯量。閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積累詞匯，并讓學(xué)生積累多種語(yǔ)言表達(dá)方法，使得他們擁有自己的語(yǔ)言思維，學(xué)會(huì)用詞造句，為學(xué)生的寫(xiě)作與日常語(yǔ)言表達(dá)打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力得到明顯提升。

第二，有利于學(xué)生發(fā)展思維。閱讀教材當(dāng)中的主要內(nèi)容是文字語(yǔ)言，文字語(yǔ)言不會(huì)受到空間與時(shí)間的限制。人們通過(guò)閱讀教材當(dāng)中的文字語(yǔ)言，即可知道許多新鮮事物。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)閱讀教材具有較為廣泛的題材，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀多樣化的教材文章，讓自己的知識(shí)面得到有效拓寬。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，還可以感悟與學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，使得自己的寫(xiě)作技巧得到提高。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，其需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，方才可以準(zhǔn)確掌握作者想表達(dá)的情感，所以閱讀也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的智力、思維得到良好發(fā)展。

第三，有利于學(xué)生接受思想品德教育。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中的大部分文章都是名家名篇，文筆較好。教材中的每篇文章都充分體現(xiàn)了作者想表達(dá)的思想感情。學(xué)生能夠通過(guò)文章文字，來(lái)領(lǐng)悟與感受作者的思想情感。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中，他們的思想品德會(huì)受到名家名篇的影響，教師更容易對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民等思想感情。同時(shí)語(yǔ)文教師也能夠通過(guò)名家名篇，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美、人物美、意境美、結(jié)構(gòu)美等，使得學(xué)生的心靈美得到有效陶冶，所以閱讀教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的思想品德水平。

二、開(kāi)展低年級(jí)閱讀教學(xué)的具體策略

第一，課堂進(jìn)行趣味導(dǎo)入。興趣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們當(dāng)中的大多數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度較低，難以真正理解讀書(shū)對(duì)自己人生的重要意義。通常情況下，低年級(jí)學(xué)生在接觸到新鮮有趣的事物時(shí)，才會(huì)有較高的興趣來(lái)探究事物。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)采取新奇、趣味性強(qiáng)的方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以集中注意力到課堂學(xué)習(xí)中，以確保閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。舉例說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》這一文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備幾個(gè)關(guān)于雪的謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上猜謎語(yǔ)，同時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在下雪后最想要做的事情是什么？然后語(yǔ)文教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的插圖進(jìn)行觀察，提問(wèn)學(xué)生從插圖中可以看出哪些雪地里的小畫(huà)家？雪地里的小畫(huà)家主要運(yùn)用什么工具來(lái)畫(huà)畫(huà)？通過(guò)有趣的問(wèn)題提問(wèn)，可以有效導(dǎo)入課文主題，讓學(xué)生可以在探究問(wèn)題答案過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將注意力集中到課堂中，進(jìn)而提高整個(gè)閱讀教學(xué)的效率。

第二，課堂內(nèi)容有效結(jié)合課外。通常情況下，低年級(jí)的教材是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。如果學(xué)生的閱讀只局限于課文，則低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀枯燥感。如果語(yǔ)文教師在課文閱讀教學(xué)中，能夠有效結(jié)合一些課外的神話故事、成語(yǔ)故事等，則可以讓課文的閱讀教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到有效拓寬，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)是學(xué)生積累基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教師需要注重課文內(nèi)容與課外知識(shí)的有效結(jié)合，讓課外讀物來(lái)補(bǔ)充課文內(nèi)容的不足。例如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，有很多教師會(huì)先對(duì)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，此時(shí)教師不妨對(duì)學(xué)生講解一些神話故事、成語(yǔ)故事等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在古代人們認(rèn)為是共工和祝融大戰(zhàn)造成了春夏秋冬四季。同時(shí)，神話故事還可以為自然現(xiàn)象的形成增加了趣味性，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后，教師可以再向?qū)W生開(kāi)展冬至、秋分、夏至、立春等故事，告知學(xué)生春夏秋冬四季形成的實(shí)際原因，使得學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有真實(shí)的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。這樣教師通過(guò)課文和課外知識(shí)的有效融合，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)得到進(jìn)一步拓寬，有利于低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

第三，借助表演來(lái)輔助教學(xué)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行表演，借助表演的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。尤其是教師在進(jìn)行童話或寓言等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，表演有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。低年級(jí)小學(xué)生的性格具有好動(dòng)、活潑等特性，大多數(shù)小學(xué)生都存在著比較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力。通常情況下，小學(xué)生會(huì)專注于做自己的事情，能夠在課堂教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。因此語(yǔ)文教師可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)課文故事中的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)角色表演來(lái)增強(qiáng)知識(shí)理解。例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，讓學(xué)生選擇課文中的小猴、小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、野鴨、老牛與青蛙等角色來(lái)開(kāi)展表演，引導(dǎo)學(xué)生站在小動(dòng)物的角度來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生完成表演后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生互相討論：青蛙的泥塘發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生思考在閱讀和表演中領(lǐng)悟到什么道理。教師通過(guò)表演和問(wèn)題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生不斷深入思考課文內(nèi)涵，使得學(xué)生可以更加透徹地理解知識(shí)，并讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及小組合作能力有進(jìn)一步提升。

總之，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累知識(shí)有著重要的意義。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)趣味導(dǎo)入、課文結(jié)合課外、表演等方式來(lái)開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到有效拓寬，并為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小芬.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2019，10（4）：185-186.

[2]林燕花.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，6（2）：188-189.