基于家校合作的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究

溫運嫻

【摘要】近年來，國人對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，而家庭和學(xué)校是教育學(xué)生的兩個重要陣地。探索有效的家校合作模式，對逐步實現(xiàn)家校之間相互配合、相互支持有著積極的意義。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，學(xué)校教育除了向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識以外，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文基于家校合作的教育方式，開展對培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)研究，探討?zhàn)B成良好的行為習(xí)慣對小學(xué)生的意義，提出在家校共同教育下如何開展培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育對策。

【關(guān)鍵詞】家校合作;行為習(xí)慣;小學(xué)

小學(xué)階段是人們系統(tǒng)接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)教育是教育的“關(guān)鍵期”，在這一關(guān)鍵期間，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣對他們身心發(fā)展的影響最大。小學(xué)教育更應(yīng)該認(rèn)真對待，抓住學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，逐步探索家校合作的教育模式，聚焦小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣而展開一系列的教育方式，值得小學(xué)班主任深入反思和改進(jìn)。我校經(jīng)過實施相關(guān)方案，學(xué)生的行為習(xí)慣方面得到良好的培養(yǎng)，對小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)有著較大的幫助，同時也得到了廣大家長和教育工作者的認(rèn)可。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣不是與生俱來的，好的行為習(xí)慣絕大多數(shù)都是靠后天培養(yǎng)和規(guī)范。然而教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要方式之一，家庭教育和學(xué)校教育都在這一方面有著不同的效果。

1.學(xué)校教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

兒童的可塑性和模仿能力是極強的，教師對他們的一舉一動都有可能被他們所學(xué)習(xí)，并加以模仿。對此，班主任應(yīng)該注意面對學(xué)生時自身的言行舉止是否得當(dāng)，注意自己在學(xué)校的細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生帶來不好的影響。班主任應(yīng)該主動放下身段親近學(xué)生，與學(xué)生談話時盡量面帶笑容，只有這樣才能讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。此外，班主任對班級的每一位學(xué)生都要有基本的了解，盡量照顧到每一位學(xué)生的小心靈，對他們耐心輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做好每一件小事情。班主任要將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實處，堅持實踐出真知，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的習(xí)慣時，班主任或科任教師可以利用課前幾分鐘抽查本課將學(xué)習(xí)到的知識點，課后布置作業(yè)時加入整理課堂筆記這一項作業(yè)，由此在學(xué)生完成作業(yè)的同時也復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.家庭教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

小學(xué)教育僅靠學(xué)校教育是難以達(dá)到理想的教育效果的，家庭教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的組成內(nèi)容之一。家庭是學(xué)生的第一所“學(xué)?！?，家長是學(xué)生的第一任老師，其不僅影響著學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，也參與塑造他們的全部個性與人格行為。因此，家庭教育對學(xué)生的終身都可能有影響。家長在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)時，要以愛學(xué)生為前提，任何情況下都不能采取簡單暴力的方式教育學(xué)生，必須始終如一關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。同時，要堅持把握好教育的尺度，不能過度溺愛學(xué)生，不能完全被學(xué)生所控制。兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成少不了家庭氛圍的影響，學(xué)生在學(xué)校接受的行為習(xí)慣教育，家長應(yīng)該配合學(xué)校教育，與學(xué)校相互配合，實現(xiàn)家校共育。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

第一，小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。一個人的素質(zhì)與修養(yǎng)與他的行為習(xí)慣有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生有著極高的可塑性，而培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣對他建立良好的人際關(guān)系是有益無害的。良好的行為習(xí)慣能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。從一個人的行為習(xí)慣就可大致看出他的個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)。良好的行為習(xí)慣對他今后建立良好的人際關(guān)系有著莫大的幫助，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格。對于群居動物的人類而言，健康人格和道德素質(zhì)可以幫助他們更好地與人和睦相處，共同促進(jìn)社會和諧進(jìn)步。良好行為習(xí)慣往往影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)會傾聽、善于思考、敢于提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正使良好的行為習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。

第二，小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要性。人生的幸福在于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可知，良好行為習(xí)慣的力量是否強大，對人的一生具有舉足輕重的影響。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是形成終身良好習(xí)慣的黃金時期。作為一個小學(xué)教育工作者，我們唯一能做的就是抓住這短暫而又寶貴的重要時期，著力培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，夯實小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、基于家校合作開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

第一，建立家校合力溝通的良好機(jī)制。家庭和學(xué)校對學(xué)生的良好行為教育的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。然而小學(xué)生的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，因此班主任要主動與科任教師、班主任加強聯(lián)系，共同關(guān)注留心學(xué)生的行為，了解學(xué)生的心理動態(tài)?；诩倚：献鞯姆绞较?，構(gòu)建家校溝通共育平臺，立于小學(xué)生的成長角度下，加強家長對學(xué)校教育的了解，同時班主任也要時刻跟進(jìn)學(xué)生在家庭里的行為表現(xiàn)。以學(xué)校開展線上家訪為例，班主任要聯(lián)合所有科任教師一起與家長進(jìn)行線上交流 ，使學(xué)校的各種教育活動得到有效開展。通過交流，班主任對家長提出的好的意見要積極采納，對家長提出的困惑要耐心解答。只有家長和班主任之間加強溝通和聯(lián)系，才能更有效地開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第二，設(shè)計家校養(yǎng)成良好習(xí)慣評價表。根據(jù)有關(guān)養(yǎng)成良好習(xí)慣的細(xì)節(jié)要求，班主任要切實根據(jù)小學(xué)的學(xué)生年齡特點，制定設(shè)計兩份量化評價表格，讓家校共同參與督促好習(xí)慣的養(yǎng)成。以本校高年級良好行為習(xí)慣養(yǎng)成評價表為例，班主任可以按照小學(xué)教育的培養(yǎng)計劃，制定“德、智、體、美、勞”五個主題的好習(xí)慣評價表，每月初，班主任將家庭評價表和學(xué)校評價表打印出來，分發(fā)給班級學(xué)生，兩份評價表人手各一份，學(xué)生將家庭評價表帶回家，并張貼在家庭最顯眼的位置，以利于家長開展監(jiān)督。學(xué)校評價表則張貼在教室墻壁上，通過與家長的積極溝通，要求家長和班主任每日根據(jù)良好行為評價細(xì)則，對學(xué)生在家和在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評價。此外，為了有效引導(dǎo)學(xué)生時刻注意行為習(xí)慣，矯正不良行為習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)每月評價適當(dāng)給予學(xué)生精神或物質(zhì)方面的鼓勵。

第三，開展養(yǎng)成好習(xí)慣的家校合作活動。學(xué)?；诩倚Ｖg有效溝通，要以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好行為習(xí)慣的教育活動為重要抓手。因此，班主任要認(rèn)真做好相關(guān)的活動籌劃工作，多開展一些具有特色的教育活動，提升好習(xí)慣教育活動對學(xué)生和家長的吸引力。比如，本校曾開展的“養(yǎng)成愛干凈好習(xí)慣”主題活動，布置高年級學(xué)生和家長共同商量并制定《家庭家務(wù)分工表》，鼓勵學(xué)生和家長共同參與到家務(wù)勞動中，知行合一，在實踐培養(yǎng)愛干凈的好習(xí)慣。通過相關(guān)活動的實施開展，家長普遍向?qū)W校班主任反映，學(xué)生積極參與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)活動取得了巨大進(jìn)步。

總之，在家校積極合作的前提下，共同對學(xué)生開展良好行為習(xí)慣的教育活動中，對學(xué)生身心發(fā)展和健康成長具有重要的影響。因此，班主任要對學(xué)生加強良好行為習(xí)慣的教育，在與家長相互理解、相互配合下，明確每一位學(xué)生的行為特點，有效開展因材施教的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)計劃，確保養(yǎng)成好習(xí)慣教育活動落到實處。與此同時，班主任還要充分調(diào)動家長的積極性，讓家長在家庭教育中也發(fā)揮出應(yīng)有的作用，認(rèn)真落實學(xué)校布置的教育任務(wù)，積極配合并支持學(xué)校的教學(xué)計劃，從而共同把學(xué)生培養(yǎng)成為健康發(fā)展的新時代高素質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn)：

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