走好教育人生的“后50里路”

吳鴿

中年女教師，如何保持職業(yè)的活力？借用李振濤教授的表述來說即如何保有激情地走在“教師發(fā)展的‘后50里路”上。

2002工作的我，到2020年已有整整18年的時(shí)間，如果將我的職業(yè)發(fā)展之路看作100里路，那么在過去的18年，甚至更短的8年、10年的時(shí)間里，我和大多數(shù)老師一樣，擁有了教師正確的價(jià)值觀、知識(shí)、技能和方法，屬于跑完“前50里路”的那部分人，在這“前50里”一路收獲了不少的成績(jī)、榮譽(yù)，評(píng)到高一級(jí)職稱，獲得了同行、家長的肯定。不過跑完“前50里路”并不是我的目標(biāo)，人生還有諸多可能，別忘了，那個(gè)相對(duì)寂寥，甚少有人行走其上的“后50里路”風(fēng)景神奇，才會(huì)讓人格外向往。

細(xì)想一下，驅(qū)動(dòng)我激情昂揚(yáng)地踏上教育人生的“后50里路”，應(yīng)該源于以下兩點(diǎn)。

“變”的意念精神創(chuàng)造一切

2015年11月，蘇州誠品書店的開業(yè)吸引了國內(nèi)大批的閱讀愛好者。誠品從二十多年前的地下小書店起步，發(fā)展到今天，成為臺(tái)北文化地標(biāo)，這個(gè)傳奇的締造者中有一個(gè)特別的女性——她就是被稱為臺(tái)灣“文案天后”的李欣頻。一次由一篇專訪了解到她有相當(dāng)豐厚的人生經(jīng)歷，扎實(shí)的人文底蘊(yùn)，她能每天讀一本書，看一部電影，22年旅行44國和地區(qū)。

驚詫之余，我對(duì)她自我更新的速度之快非常欽佩，更對(duì)這樣的一個(gè)女人感到好奇，找了一些她的其他書來讀?！读孔觿?chuàng)意課》一書中，她從生命體驗(yàn)出發(fā)，以獨(dú)特的視角講述“創(chuàng)意”，倡導(dǎo)每個(gè)人要做生命的采集者、救世主、革命者、先鋒隊(duì)、預(yù)言家、造物主，每天為自己的夢(mèng)想，做一個(gè)新的嘗試，實(shí)踐一樣新的事物，完成小我向大我的轉(zhuǎn)變。她認(rèn)為“人的意念與精神可以創(chuàng)造決定一切?！?/p>

合上書，我心潮涌動(dòng)，在日志本上寫到：15年年初和久別的老師相聚，他因博學(xué)多才而備受我們仰慕。此次相見，我?guī)е鴨栴}迫不及待地向他請(qǐng)教：“你用什么樣的方法使書讀得過目不忘?！彼肓讼牖卮穑骸罢嫦胗涀。槐?，兩遍，三遍……，讀到十遍總歸能行了吧！”簡(jiǎn)單的話，讓我想到楊絳先生給一位有困惑的年輕人的答復(fù)：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多?！边@是對(duì)大部分人精神苦惱的最簡(jiǎn)潔而樸素的概括。李欣頻也在書里說：“阻礙我們前進(jìn)的磚墻，不會(huì)無緣無故擋在我們前面。這磚墻的存在目的，不是為了把我們排除在外，而是讓我們有機(jī)會(huì)證明自己多么想要一件東西?！?/p>

想要什么？是非常非常想要的？為此有過什么樣的努力，并且持之以恒地向那個(gè)想要走近。生活中我們看到太多人將“想要、夢(mèng)想、目標(biāo)”等掛在嘴邊，行動(dòng)卻少之又少，有的才剛開始就夭折，再換一個(gè)，久而久之，什么都沒有實(shí)現(xiàn)，只是又虛度了一年罷了。

李欣頻不斷強(qiáng)調(diào)，“重點(diǎn)不在于你要怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而是在于怎么過你的人生。你如果以正確的方式度過人生，上天自然會(huì)眷顧你，夢(mèng)想會(huì)自己實(shí)現(xiàn)?！边@正確的方式是什么，應(yīng)該就是“在意”，在意每一天怎么度過，做了什么，想了什么，又領(lǐng)悟到些什么？

一次在校學(xué)術(shù)報(bào)告廳，我聽一位仰慕已久的學(xué)者作報(bào)告，當(dāng)他講述到自身改變的方法時(shí)，真有一種久別知己重相逢的感覺。他說，曾經(jīng)讀博時(shí)，他是一個(gè)很怕開會(huì)，經(jīng)常逃會(huì)的人，于是導(dǎo)師抓住這一弱點(diǎn)，逢到導(dǎo)師有會(huì)必定請(qǐng)他代為出席。因?yàn)榛貋砗蟊仨氝M(jìn)行書面和口頭的匯報(bào)，所以整個(gè)會(huì)議聽得格外認(rèn)真。于是他發(fā)現(xiàn)不同的人講話方式的不同，表達(dá)語言的不同，思維邏輯的不同，甚至還有很多富有吸引力的肢體語言，這樣每一次的會(huì)議因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的豐富，竟不覺得時(shí)間，學(xué)到了很多。這種學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比死讀書要切實(shí)有效得多。

“人們往往總是按照著社會(huì)大眾的標(biāo)準(zhǔn)和自己的舊思維舊方式過著永遠(yuǎn)舊版本的生活”、所以沒有改變，李欣頻是改變的，我的老師是改變的，已出師的教育博士是改變的。他們的變的意識(shí)源于“在意”，由此“變”就能根植于體內(nèi)，以時(shí)、日、月、年的速度發(fā)生著令人驚嘆的分裂。往往回首時(shí)，這樣的意念及精神已經(jīng)創(chuàng)造了想要的一切。

“變”的意念在不知覺中，由他們傳遞給我，并在我的心中扎根，創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的我。35歲起重新起步，每節(jié)課的課堂錄音、回聽、整理、思考、轉(zhuǎn)變、寫作、讀書，帶著新觀點(diǎn)，新思路再次走進(jìn)課堂。就是在這樣自我閉環(huán)的教學(xué)實(shí)踐探索中，我發(fā)現(xiàn)每天的課堂都是那么有意思，有意味，每天的教育生活都是嶄新的。三年的閉環(huán)訓(xùn)練讓我飛速成長，主持市級(jí)課題，省級(jí)雜志開設(shè)專欄，同時(shí)“區(qū)小五朵金花”“市骨干教師”“市教育系統(tǒng)五一巾幗標(biāo)兵”等榮譽(yù)接踵而來。

不走捷徑就是捷徑

《如何高效讀懂一本書》就因?yàn)闀鹆宋业暮闷?，閱讀后方知書名只是噱頭，作者秋葉在書里主要以讀書為切入口，講了時(shí)間管理、思維模式、學(xué)習(xí)方法等諸多實(shí)用性內(nèi)容。書的內(nèi)容較淺，但秋葉對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，對(duì)人生使命的明確給了我啟發(fā)和震撼。

書中例舉某一年“他除了獲得的成果外，原創(chuàng)10多個(gè)ppt，回復(fù)了3000多封郵件，簡(jiǎn)裝了100平米創(chuàng)業(yè)中心，主持學(xué)生團(tuán)隊(duì)例會(huì)6次，看了122本書，影院看了12部電影，陪老婆小孩旅游了10天，回老家看了4趟父母（單程3小時(shí)車程）有260天在家吃飯睡覺，給女兒買了60多本新書。”時(shí)間充分化的利用讓他的工作層面，生活層面的成果、享受達(dá)到了雙贏。一句話：“只需堅(jiān)持得足夠長，就足以秒殺國內(nèi)大部分真正有天賦的牛人?！?/p>

因?yàn)檫@本書，我?guī)捉V迷地研究“時(shí)間管理”，原來其本質(zhì)就是在于提高人的做事效率，因此它的核心原則不在于時(shí)間和事務(wù)的安排，而在于人及做事的方法。在經(jīng)歷了一陣磨合后，我發(fā)現(xiàn)同作者一樣，用手賬記錄的方式是最適合我的。每周日晚寫好下一周的計(jì)劃和小目標(biāo)，然后逐一分配到一周中的每天去完成。這樣上完課，處理好作業(yè)后的時(shí)間我就可以高效地利用起來：或有目標(biāo)的閱讀，或有計(jì)劃的寫作，每日推進(jìn)。待到周末，在分類和統(tǒng)計(jì)自己一周的耗時(shí)的習(xí)慣，計(jì)劃完成度，分析總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為前進(jìn)的動(dòng)力。這樣把個(gè)人目標(biāo)分解為一系列可以看到的步驟，每天推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，如他所說“這種不斷推進(jìn)的感覺會(huì)讓你更好地堅(jiān)持你的目標(biāo)”。

目標(biāo)、方法、堅(jiān)持，各行各業(yè)的優(yōu)秀者，原來都是相通的，得追求日拱一卒，不走捷徑就是最好的捷徑。

兩本書，兩個(gè)人，兩種成功的經(jīng)歷，一直影響著我，也逐漸改變了我。

首先“變”的意念，讓我在教學(xué)上謹(jǐn)記要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)兒童的發(fā)展去不斷突破，切忌墨守成規(guī)，教育生活才會(huì)煥發(fā)新的活力。從記錄課堂，寫一篇篇教學(xué)筆記，到聚焦主題研究“兒童閱讀與美育”，我不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，豐厚積淀?！白儭保屛铱吹?，經(jīng)時(shí)間的淘洗，我的精神愈加豐富，洞見愈加深刻，教育氣象愈加宏大。

其次“日拱一卒，不走捷徑”則讓我明確了：人與人的差距就在于每天如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配與利用，如何真正地過好每一天。因?yàn)橛辛嗣恳惶斓哪繕?biāo)，就找到了做事的驅(qū)動(dòng)力，事情完成的效率就會(huì)很高。起初我給自己定的目標(biāo)是每日閱讀和寫作，圍繞思考點(diǎn)閱讀，輸入的同時(shí)必須有輸出。課堂得失、教育故事、聽課感悟、讀書筆記……從隨性寫，有了想法就寫，寫多了，自然把每天寫作，當(dāng)作生活的一部分，也只有寫了，才有發(fā)表的機(jī)會(huì)，發(fā)表又給我的寫作以更大的動(dòng)力。同時(shí)，隨著讀寫量越來越大，思考的深度也不同以前，關(guān)注小學(xué)起步階段的兒童閱讀后，我開設(shè)了“鴿子老師讀寫繪”公眾號(hào)，促動(dòng)我和兒童一起閱讀，在實(shí)踐中研究。今年起，我則從兒童閱讀中提煉出“審美閱讀教育”從美育的角度，引領(lǐng)兒童感受閱讀之美，美在愉目、悅心、啟智。

秉持以上兩點(diǎn)，我在教育人生的“后50里路”上，每一步都走得穩(wěn)健與愉悅。

或許讀到這里，有人會(huì)說：哪有那么神奇，讀兩本閑書，就能對(duì)自身有所改變？我想說：無論是書，還是書中的人，都不神奇，神奇是自己賦予的。有很多老師可能已經(jīng)走完了教育人生的前50里路，停歇了一陣，猶豫了一陣，迷惘了一陣，但內(nèi)心還有那么一點(diǎn)點(diǎn)想繼續(xù)探尋教育新風(fēng)景的火苗尚未熄滅，此刻無論是書也好，人也好，事也好，都會(huì)在無意間促使你重新審視，繼續(xù)出發(fā)，要相信教育人生的“后50里路”景色亦是旖旎。倘若這篇記錄我自己成長的內(nèi)心感悟能夠給同行人一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，那文字的作用也算功德圓滿了。

相信，只有手上愿意持槳的人，才能真正成為自己生命的擺渡人，與之共勉！

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯李淳