信息化背景下的計算機教學改革探究

馬祥軍　馬祥福

摘要：現(xiàn)階段，信息技術已經充分進入到人民的日常工作中，信息技術的出現(xiàn)極大地提升了人民學習、生活、學習的便捷性，推動著社會經濟的發(fā)展。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國中職院校在計算機教學中仍舊是沿用以往的教學理念，并沒有充分認識到信息化背景下中學計算機教學工作的改進方向，導致計算機教學工作水平普遍較低，學生的能力難以通過教學工作得到顯著的提升，不利于學生未來的發(fā)展。本文對現(xiàn)階段中職計算機教學中存在的問題進行了整理，并根據計算機教學工作提出一定的建議，為信息化背景下的計算機教學改革工作做出些許貢獻。

關鍵詞：信息化背景;中職院校;計算機教學;改革策略

中圖分類號：G712;TP3-4? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0125-02

1 引言

現(xiàn)階段，我國中職計算機教學中問題頻出，計算機教學工作的進度及質量得不到必要的保障，不利于學生學習成績的提升， 對學生未來的學習及工作造成了一些負面影響。部分中職學校已經在教學工作中摸索出教學中存在的問題，針對教學工作中的問題提出一定的解決措施，改善了學生所處的教學環(huán)境。但是在改革工作中，教師水平、外部環(huán)境、生源水平等因素，使得計算機教學水平仍舊無法實現(xiàn)快速提升。這種情況下，對信息化背景下中職計算機教學改革策略進行研究有著較強的現(xiàn)實意義。

2 中職計算機教學中存在的問題

2.1 教學方向存在偏差

現(xiàn)階段，我國中職院校在計算機教學過程中面臨著教學方向存在偏差的問題，對計算機教學工作的開展造成了較大的負面影響。在過去一段時間內，中職院校在計算機教學過程中過分重視對理論知識的灌輸，忽視了實踐能力培養(yǎng)的重要性，學生在計算機教學過程中只是被動地接受知識的灌輸，學生的主觀能定性得不到較好的發(fā)揮，導致學生的實踐能力普遍較低，對學生未來的就業(yè)造成了一些負面的影響。而且中職院校在計算機教學過程中盲目追求教學的進度，對學生主體地位的重視程度較低，不能根據學生的就業(yè)需求對學生進行針對性的培養(yǎng)，教學工作的針對性較差，也會在一定程度上影響計算機教學的進度及質量。

2.2 教學環(huán)境較差

與高校學生相比，中職院校學生的學習能力較差，這在一定程度上加大了計算機教學工作的難度，對中職院校提出了更高的要求。但是值得注意的是，我國中職院校在過去一段時間內對計算機教學工作的重視程度較低，對計算機教學工作的投入較少，導致中職院校教學環(huán)境較差，對中職院校計算機教學工作的開展造成了較大的負面影響。由于資金方面的限制，我國中職院校在計算機教學過程中仍舊是采用落后的設備，教學設備較為落后，并不能滿足實際教學工作的需求，導致教學過程中問題頻出，對計算機教學工作的質量造成了較大的負面影響[1]。而且由于制度方面的限制，我國中職院校在計算機教學過程中缺乏嚴格的規(guī)范，教師在計算機教學過程中缺乏可靠的依據，導致教師在計算機教學中難以嚴格按照既定流程及標準開展工作，教學在教學過程中隨意性較大，這種情況下，計算機教學的質量得不到必要的保障。

2.3 教學方法落后

現(xiàn)階段，我國中職院校計算機專業(yè)教師隊隊伍綜合素質有待提升，不能根據計算機教學改革的腳步，影響著該學科教學工作改革工作的進度。部分教師思想觀念較為陳舊，在教學過程中不能積極對教學方式進行革新，多是沿用以往的教學模式，在計算機教學過程中逐漸形成了教師講學生聽的單項教學模式，教學氛圍較為沉悶，學生對計算機教學工作的開展缺乏興趣，對教師及教學工作產生抵觸，使得學生無法積極地參與到教學中，降低教學工作的整體性。另外，有些教師無法明確其在算機教學中扮演的角色定位不夠明確，在教學過程中較為強勢，也會對學生在學習過程中的主動性造成一些影響。另外，教師在實際教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，往往不能積極對教學方式進行創(chuàng)新，在長時間教學過程中使用單一的教學方式，導致計算機教學對學生缺乏足夠的吸引力，也會在一定程度上影響計算機教學工作的開展。

2.4 教學資源匱乏

教學資源對教學工作的進度及質量有著直接的影響。但是值得注意的是，在過去一段時間內，中職院校對計算機教學工作的重視程度較低，計算機教學資源較為匱乏，教師在實際工作中缺乏可靠的依據，這種情況下，計算機教學的進度及質量得不到必要的保障。在以往的計算機教學過程中，教師多是依據教材開展教學工作，不能借助信息化技術對豐富教學資源，導致計算機教學內容較為枯燥乏味，學生的學習積極性難以得到較好的調動，會在一大程度上加大教學工作的難度[2]。而且由于中職院校對教學工作的不重視，教師在實際工作中缺乏與學生進行溝通的渠道，導致教師難以及時獲取學生的需求及疑問，不利于計算機教學水平的提升。另外，現(xiàn)階段中職院校計算機教學評價機制不夠完善，計算機教學工作評價工作過于片面，評價機制并沒有發(fā)揮出自身應有的作用，不能為計算機專業(yè)教師改進自身工作提供可靠的依據，對計算機教學造成了較大的負面影響。

3 中職計算機教學改革策略

3.1 注意教學導向

信息化背景下，中職院校要對計算機教學課程進行透徹的分析，認識到實際課堂中存在的問題，在的出現(xiàn)問題明確前提下，切實提高計算機教學工作水平。新形勢下，中職院校計算機專業(yè)教師在實際工作中應注意明確計算機教學導向，在此基礎上開展教學工作，以此確保教學工作的高效有序開展。在實際工作中，教師應充分認識到學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，計算機教學中要切實的在學生掌握理論知識的前提下，有效的提升學生實踐能力，不斷提升學生的計算機素養(yǎng)。而且教師在教學過程中應對學生的主體地位給予足夠的重視，鼓勵和引導學生在計算機教學過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，確保學生能夠充分參與到教學過程中來，使學生在參與過程中提高自身的實踐能力。另外，中職院校計算機教師在實際工作中應注意對學生的學習能力及就業(yè)需求進行分析，正確看待學生之間的差異，依據學生的就業(yè)需求對教學工作進行改進，以此提高計算機教學的針對性，促進教學水平的提升。

3.2 優(yōu)化教學環(huán)境

教學環(huán)境對教學質量有著不容忽視的影響，因此，中職院校在實際工作中應注意對教學環(huán)境的優(yōu)化，保證學生在優(yōu)化后的環(huán)境下有效提升自身對該課程教學工作的熱愛。在信息化背景下，中職院校應加大對計算機教學工作的資金投入，對現(xiàn)有教學設備進行全面的檢查，對不符合教學需求的設備進行報廢處理，并積極采購新型設備，確保其可以為教師開展教學工作提供支持。而且中職院校應充分認識計算機課程中規(guī)章制度對學生及教師的束縛與鼓勵作用，學校要對現(xiàn)存的規(guī)章制度進行深入的分析，總結規(guī)章制度中不益于計算機課程開展的漏洞，完善相關的規(guī)章制度，以此為基礎規(guī)范計算機課程，以此提高計算機教學的水平[3]。另外，中職院校在實際工作中應注意獎懲制度的制定和實施，對教師及學生在計算機教學中的表現(xiàn)進行評估，規(guī)范教師及學生的行為，激發(fā)教師及學生的熱情，促進計算機教學質量的大幅提升。

3.3 革新教學方法

中職院校在實際工作中應注意教師隊伍結構進行優(yōu)化，切實提高教師隊伍的綜合素質，確保教師能夠滿足計算機教學工作的需求，以此保證計算機教學工作的高效有序開展。中職院校在實際工作中應加強對現(xiàn)有教師的培訓，向教師講解信息化背景下計算機教學工作面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵和引導教師學習先進的教學理念，以此提高教師的教學能力及職業(yè)素養(yǎng)，為計算機教學工作的開展提供可靠的師資保障。而且教師在計算機教學過程中應對以往工作中存在的不足進行分析，積極對教學方法進行革新，注意對小組合作學習、情景教學等方法的應用，提升計算機課程中的趣味性，使得學生提升對該課程的熱愛程度，保證學生可以根據教師的引導積極地參與到教學課程中。另外，教師計算機課程完善及改革的過程中要提升教學工作創(chuàng)新程度，完善自身由課程主導者到課程引導者之間的轉變，進一步完善教學工作。

3.4 豐富教學資源

信息化背景下，中職院校計算機教學面臨中全新挑戰(zhàn)，中職院校要想提高計算機教學的水平，就必須注意對教學資源進行豐富。教師在計算機教學過程中不能單獨依靠教材開展工作，應注意對信息化技術的應用，利用網絡對收集相關知識，并在教學過程中向學生進行呈現(xiàn)，豐富教學的內容，擴展學生的視野，提高計算機教學對學生的吸引力，以此提高計算機教學的效率及質量。而且教師在教學過程中應注意與學生保持良好的溝通，對學生的訴求及意見進行總結和歸納，并以此為依據對后續(xù)教學工作進行改進，以此達到豐富教學資源的目的。另外，教師在實際工作中應對教學評價機制進行完善，確保教學評價機制能夠在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用，對計算機教學工作進行全面科學的評價，以此為計算機專業(yè)教師開展工作提供可靠的依據，促進計算機教學質量的提升[4]。

3.5 課堂教學與學生就業(yè)結合

在現(xiàn)代教育和核心素養(yǎng)的背景下，我們中職計算機教學要緊跟時代的步伐。中職學校培養(yǎng)學生的主要目的就是我國家輸送高科技的綜合性人才。因此在中職計算機教學中我們必須要以學生的就業(yè)為導向，將學生的就業(yè)和計算機教學有機地結合到一起。與此同時，要注重教材的更新?lián)Q代，對于教材里面的內容（案例）要和社會的發(fā)展中的一些軟件相匹配。眾所周知，在這個信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機在我們的生活中無處不在，所以對于中職學生而言，我們的計算機教學不僅僅局限于就業(yè)的某一個領域和方向，而是要針對學生的就業(yè)意愿，開展分層教學，這樣使得我們的計算機教學和學生的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起了。例如中職有文秘專業(yè)，對于這個領域的學生而言，就要的側重點是辦公軟件（Word、Excel、和Access等），但是對于信息工程的學生而言，我們在計算機教學中就要以編程和C語言等為主，當然對于設計專業(yè)的學生，我們的側重點就是電腦繪畫和設計為主。因此在中職計算機教學中我們要針對不同專業(yè)的學生因材施教，讓他們在計算機課堂中獲取更多有價值的知識，滿足社會發(fā)展的需要[5]。

4 結論

綜上所述，計算機教學是中職院校教學工作的重要內容，對中職院校教學質量有著直接的影響。但是目前我國中職院校計算機教學中還面臨著教學方向存在偏差、教學環(huán)境較差、教學方法落后、教學資源匱乏等問題，這些問題的存在對計算機教學工作造成了極大的負面影響，計算機教學工作的進度及質量得不到必要的保障。針對這種情況，中職院校應積極轉變自身觀念，明確信息化背景對計算機教學工作的要求，通過注意教學導向、優(yōu)化教學環(huán)境、革新教學方法及豐富教學資源等形式對計算機教學工作進行改進，以此提高計算機教學工作的水平。

參考文獻：

[1] 劉君.“互聯(lián)網+”背景下高校師生工作室教學模式探究——以“計算機網絡”課程為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2020，22（1）：52-58.

[2] 飛云倩. 天津市中職教師信息化教學能力現(xiàn)狀及其對策研究[D].天津職業(yè)技術師范大學，2017（1）：42-45.

[3] 謝小莉.淺談中職學校計算機教學改革的必要性[J].教育教學論壇，2017（25）：260-261.

[4] 陳玲.“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究[J].福建廣播電視大學學報，2017（5）：23-27.

[5] 范麗芳.中等職業(yè)學校計算機教學存在的問題及改進策略[J].信息化建設，2015（12）：38.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】