基于項目教學(xué)法的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革研究

林秋珍

摘要：項目教學(xué)法作為一種有效教學(xué)模式，助力于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中，運用項目教學(xué)法，以項目為驅(qū)動力，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)化，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。對此，立足于項目教學(xué)法的內(nèi)涵與特性，分析項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用方向，明晰項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在推進項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的運用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué);方向;改革

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0117-02

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育體系中的主要內(nèi)容，助力于應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。然而，從當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些教學(xué)問題，諸如計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，影響到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性開展。項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，將其運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生對計算機技能、知識的全面性掌握。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，關(guān)注項目教學(xué)法在其中的有效性運用，凸顯項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用價值，達到良好的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效。

1 項目教學(xué)法概述

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)法，項目教學(xué)法更具教育性、引領(lǐng)性，助力于學(xué)生學(xué)好課程知識。項目教學(xué)法是指在傳統(tǒng)的課程教育基礎(chǔ)上，將課程系統(tǒng)中的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個項目教學(xué)活動，圍繞項目教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生融入其中，讓學(xué)生根據(jù)已知、已有的知識進行探討、實踐，并從中獲取重要的信息，以此完成項目，收獲項目中的知識、技能信息。項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運用，強調(diào)學(xué)生為主體者，根據(jù)學(xué)生實際情況，引入、設(shè)計針對性的項目活動，使學(xué)生項目實踐中獲取一定的能力、思維、素養(yǎng)等信息，培養(yǎng)學(xué)生課程知識運用能力、實踐能力、思維能力等等，達到學(xué)生全面性發(fā)展目的。

項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運用，具有自身獨有的特性。首先，項目教學(xué)法的實踐，能夠?qū)⒄n程知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生通過實踐、操作，深化對課程知識理解，實現(xiàn)課程知識的內(nèi)化，并且轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一種能力模式，助力于學(xué)生發(fā)展。其次，項目教學(xué)法的實踐，助力于學(xué)生團體合作能力培養(yǎng)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，合作能力不高。而項目教學(xué)法在課程進行中的運用，立足于學(xué)生存在的不足問題，設(shè)計針對性的項目教學(xué)模式，使學(xué)生融入其中，促進自身團體合作能力的培養(yǎng)，彌補學(xué)生成長不足現(xiàn)象。最后，項目教學(xué)法的實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是項目教學(xué)實施的一定亮點，其在教學(xué)實施中，打破常規(guī)教學(xué)模式，通過對學(xué)生思維、能力的引領(lǐng)，促進學(xué)生操作、創(chuàng)造，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2 項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用方向

2.1 推進項目與生活連接

在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目教學(xué)法的運用，需要推進項目活動的開展與生活實際連接，實現(xiàn)課程知識生活化教育模式，進而增強學(xué)生對課程知識的理解。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)密切，通過生活內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的融合，簡化課程知識難度，便于學(xué)生認知與理解課程信息內(nèi)容。而在項目教學(xué)活動開展中，以生活化的計算機網(wǎng)絡(luò)知識為導(dǎo)向，能夠增強學(xué)生主動參與項目的積極性，使學(xué)生以生活的經(jīng)驗、生活能力、生活思維進行教學(xué)實踐，并且從中解析相關(guān)的教學(xué)問題，促進學(xué)生對知識的掌握同時，增強學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)知識的生活運用能力。

2.2 項目實施過程凸顯創(chuàng)造性

將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目的實施過程需要凸顯創(chuàng)造性，以創(chuàng)造性的項目活動模式，學(xué)生參與到其中能夠發(fā)展思維，提升學(xué)生邏輯思維能力，深化學(xué)生對項目的認知與理解，助力于學(xué)生對項目的有效性完成。同時，凸顯項目實施過程中創(chuàng)造性，也能夠吸引學(xué)生參與到其中，并且學(xué)生在參與中獲取較多的信息能力。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目教學(xué)法的實施，需要創(chuàng)設(shè)具有價值性的項目活動。例如：根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識內(nèi)容，以崗位項目工作為導(dǎo)向，推進書本知識與崗位知識融合，根據(jù)崗位工作模式，設(shè)計項目實施過程，使項目的實施過程環(huán)環(huán)相扣，不斷的引領(lǐng)、啟迪學(xué)生，促進學(xué)生將所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識運用到項目中，提升學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能力，繼而達到項目教學(xué)的有效性開展。

2.3 重視學(xué)生多方面培養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)教育模式，項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用，就是彌補傳統(tǒng)教育存在的趨勢，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本成效，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要重視學(xué)生多方面培養(yǎng)與發(fā)展，從而彰顯計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)實施的價值性。例如：在將項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技能、知識的培養(yǎng)與教育，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、合作能力等等，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)功能，通過項目教學(xué)促進學(xué)生全面性發(fā)展。

3 項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具體應(yīng)用

3.1 項目選定

將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，首先需要選擇項目，明確項目的選定，以項目為導(dǎo)向，推進整個計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實施。項目的選定決定了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目活動開展成效，推進項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的良性運用。從當(dāng)前項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀來看，部分教師項目的實施過于單一化，究其原因是項目的選定存在的問題。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目的選定需要教師注重以下幾方面問題：一是教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目選定中，需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，選取與課程內(nèi)容相關(guān)的項目，以項目開展模式，推進課程內(nèi)容信息的傳遞，使計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容傳遞模式新穎性，符合學(xué)生認知與掌握課程知識成效;二是教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目選定中，需根據(jù)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、計算機網(wǎng)絡(luò)技能掌握情況、計算機網(wǎng)絡(luò)思維情況等信息，選取適合的項目，推進項目活動的開展與學(xué)生發(fā)展模式對接，促進學(xué)生融入項目中，并從項目中獲取相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容;三是教師計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目的選定中，需立足于生活，選取與生活相關(guān)的項目，推進項目活動的開展，增強學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)知識運用能力。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程知識中，教師立足于課程知識，依托于校企合作平臺，分析各個企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計模式以及網(wǎng)站發(fā)展模式，并且通過與企業(yè)師傅的實踐對話，從中選取適合的案例信息，以案例信息作為項目，通過項目模式，引領(lǐng)學(xué)生制作、設(shè)計網(wǎng)頁，并且為學(xué)生提供自由的實踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身意愿自主的設(shè)計平臺，使學(xué)生將生活的元素融入其中，達到良好的網(wǎng)頁設(shè)計模式，彰顯計算機網(wǎng)絡(luò)項目選定的價值性。

3.2 項目制定

將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目的選定之后，應(yīng)對項目進行具體的設(shè)計與制定，推進項目在教學(xué)中的具體實施，以此使學(xué)生融入項目中，增強對計算機網(wǎng)絡(luò)信息的認知與理解。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目教學(xué)法的運用，需要重視項目活動的制定，以科學(xué)性、適合性的項目活動為基礎(chǔ)，助力于學(xué)生學(xué)好計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識。在計算機網(wǎng)絡(luò)項目制定中，首先，教師根據(jù)選取的項目，設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。同時，項目的制定模式可以根據(jù)計算機課程教學(xué)的實踐模式進行相對應(yīng)的調(diào)整與變革，使項目更符合學(xué)生學(xué)習(xí)模式。其次，教師明確項目實施的時間，包含項目開展時間、項目實施的時間、項目完成時間等等，根據(jù)這些時間點，設(shè)計若干個項目活動，把握好時間，加強學(xué)生引領(lǐng)，促進學(xué)生逐個完成項目，實現(xiàn)項目教學(xué)開展的有效性。最后，教師設(shè)計項目實施規(guī)則，教師對項目的實施具有大概的了解，根據(jù)項目實施具體情況，設(shè)計相關(guān)的項目規(guī)則，以此全面項目的合理性開展。同時，通過網(wǎng)絡(luò)軟件模式，將這些規(guī)則告知給學(xué)生，讓學(xué)生對項目規(guī)則具有一定的明晰，使學(xué)生遵從項目規(guī)則進行項目實踐，進而推進計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)的開展。

3.3 項目實施

在將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目實施屬于重要的一環(huán)，項目的選定以及項目的制定都是為了項目科學(xué)化、有效化實施做準備工作。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，重視項目的具體實施，以項目實施促進學(xué)生收獲知識，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我進步的教育成效。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目的具體實施，首先，需要網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為輔助，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行相互傳遞信息，諸如教師告知學(xué)生要開展的項目活動模式、項目實施規(guī)則等等事項。同時，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識，可通過微課、微視頻形式提前掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程信息，并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)項目活動的實施，獲取相關(guān)的項目信息資源，為自身參與到項目活動中做好準備工作。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)的實施，需借助多元化的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以此為支撐，輔助計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)的開展。例如：運用契機教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)項目情境，增強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)項目活動的參與興趣;運用小組合作教學(xué)方法，開展小組討論的項目活動，促進學(xué)生彼此之間合作、分析項目，集思廣益，發(fā)展學(xué)生思維，并在協(xié)同合作中獲取項目實施方案，完成項目活動的實施模式。最后，在計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)開展中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)工作成效，主動融入項目活動中，觀察學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目，進而達到良好的計算機網(wǎng)絡(luò)項目活動開展與實施成效。

3.4 項目評定

將項目教學(xué)法運用到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要重視項目的評定，通過項目評定模式，讓學(xué)生知曉自身在項目活動中的不足情況以及取得的項目成果信息。同時，在計算機網(wǎng)絡(luò)項目實施中，教師應(yīng)考慮項目完成之后，所要開展的相關(guān)的教育活動，推進項目與教學(xué)活動的銜接。例如：項目完成之后，引領(lǐng)學(xué)生進行項目總結(jié)活動，讓學(xué)生自主進行項目總結(jié)，獲取自身在項目中收獲的信息以及自身存在的不足情況，以總結(jié)報告的形式，分享給師生。教師通過學(xué)生自我評定項目活動模式，能夠知曉項目開展的實際成果以及項目在實施中的不足問題等，便于教師調(diào)整項目教學(xué)安排，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的項目教學(xué)開展的進一步優(yōu)化模式，進而提升計算機網(wǎng)絡(luò)項目教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的有效性運用，推進計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的革新，實現(xiàn)項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的針對性、合理性運用，助力于學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到良好的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視教學(xué)改革，以項目教學(xué)法為導(dǎo)向，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目活動，增強學(xué)生項目參與能力與興趣，使學(xué)生從項目中獲取較多的計算機網(wǎng)絡(luò)信息與技能，進而彰顯項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用價值。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】