淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣

陳大權(quán)

狹義的傾聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知，理解的全過程;廣義的傾聽包括文字交流等方式。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。而新課標(biāo)中也提出了一個新的名詞——學(xué)會傾聽。這一提法賦予我們教師一個新的使命——幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。這也是落實(shí)新課標(biāo)“一切為了孩子的發(fā)展，為了發(fā)展孩子的一切，為了一切孩子的發(fā)展”的理念。傾聽，作為一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)，對其的培養(yǎng)是我們教學(xué)追求的永恒;作為一種習(xí)慣，一種能力，對其從小處著手并堅(jiān)持不懈地加以縱深是我們貫徹新課改精神的急需。而在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生會動腦、會思考、會質(zhì)疑、會創(chuàng)新的前提是會傾聽。只有會傾聽的學(xué)生才能更主動、更有效、更積極地參與到課堂中，傾聽成為一切教學(xué)活動的源泉。試想：一個人不會傾聽，又如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)來抓：

一、提高教師的教學(xué)藝術(shù)

首先教師要學(xué)會巧妙的運(yùn)用自己的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理，聯(lián)系設(shè)置的問題，巧妙地運(yùn)用自己的語言。其次要把知識融化到學(xué)生感興趣的話題中，吸引學(xué)生的注意力。

（1）創(chuàng)設(shè)良好情境。教學(xué)中，教師可以利用課本上的主題圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維內(nèi)驅(qū)力，那么，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)、自主探索，課堂教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

（2）播放直觀畫面。在教學(xué)中，適時(shí)地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了傾聽的需求。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)中，可借助生活化的教學(xué)，讓學(xué)生生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，所謂數(shù)學(xué)問題生活化就是強(qiáng)調(diào)教師在師生相互活動中自然地注入生活內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決遇到的實(shí)際問題。

（4）放手操作，注重實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展。??在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平設(shè)計(jì)一些探索性和開發(fā)性的問題，充分讓學(xué)生參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，通過擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等形式，讓實(shí)踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的操作，實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、指導(dǎo)家長密切配合

只有學(xué)校、老師的努力，而沒有家長的配合，是難以更快發(fā)展學(xué)生的傾聽能力的。因此，教師要及時(shí)與家長溝通，即使向家長反饋學(xué)生在課堂當(dāng)中的傾聽表現(xiàn)，采取書面與口頭的匯報(bào)，并與家長積極合作，共同采取措施。雖然，可能剛開始會比較難，但相信，只要教師的持之以恒，家長會改變做法的。

三、教給學(xué)生傾聽的方法

課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

四、有意訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力

（1）防不勝防法。上課時(shí)突然指名學(xué)生發(fā)言或是故意指名開小差的同學(xué)發(fā)言。

（2）真誠贊揚(yáng)法。課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽得多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)” “這位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（3）以身作則法。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師也需要耐心傾聽，做好學(xué)生的榜樣。少數(shù)教師一聽學(xué)生回答得結(jié)結(jié)巴巴，或是全然不對時(shí)，就立馬打斷學(xué)生的話，指名其他人幫忙，或干脆自己加以補(bǔ)充。試想，教師都沒耐心傾聽，又有哪個學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽別人發(fā)言呢？

（4）持之以恒法。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣時(shí)，一定要堅(jiān)持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是絕對沒有效果的。也就是不論課堂還是課外，教師都要有意識的訓(xùn)練。

五、凈化學(xué)生傾聽的環(huán)境

（1）凈化課桌環(huán)境。課桌環(huán)境包括多種功能的文具盒，琳瑯滿目的文具，芳香撲鼻的文具等，這些都有可能成為干擾低段學(xué)生傾聽的不良因素。這些物品在給學(xué)生帶來方便的同時(shí)，也影響著孩子的聽課習(xí)慣。下課時(shí)，老師可預(yù)先叫學(xué)生擺放好桌椅、文具要放在文具盒里、書本擺在指定位置……通過這些手段，盡量減少了外界因素對孩子的影響。

（2）凈化聽課環(huán)境。培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習(xí)慣，與課堂周邊環(huán)境密切相關(guān)。教室外面其他班級上體育課發(fā)出的吵鬧聲，馬路上來來往往的車輛傳出的喇叭聲，窗戶外面的美景等等，都會給學(xué)生帶來一定的干擾。作為老師，碰到這種情況，我們可以“關(guān)起門來上課”，必要時(shí)甚至拉上窗簾，切斷了與外界相通的渠道，學(xué)生的心就乖乖地收回來。

（3）凈化座位環(huán)境。低段學(xué)生自控力差，上課總有一部分同學(xué)管不住自己。因此，教師在排座位時(shí)，盡量做到“動靜”結(jié)合，讓愛說話的同學(xué)和沉默寡言的同學(xué)同桌，彼此互相影響，綜合對方的性格。

總的來說，傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會傾聽，這是一種尊重。學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點(diǎn)，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成，師生也會共同演繹更加精彩的課堂。