淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生自主互助學習能力的培養(yǎng)

萬洪峰

“自主-互助”教學模式是新課改所倡導的一種教學模式，這種教學模式更能激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。農(nóng)村小學數(shù)學中所謂的“自主-互助”教學模式就是在數(shù)學教師的指導下，以學習小組為基本形式，以學生的自主學習為基礎(chǔ)，使課堂形成生教生、生幫生及生考生的學習方式?！稊?shù)學課程標準》指出：有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而小學生正值想象力、好奇心和求知欲高度發(fā)展的階段，實施“自主-互助”教學非常適合小學生的天性。在富有樂趣、和諧的課堂教學氛圍中指導學生自主互助學習，更利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和互助合作的意識，促進學生健康地發(fā)展。讓孩子在互助合作的前提下，積極參與到“提出問題、收集材料、整理材料、匯報成果”的各個環(huán)節(jié)中，最終達到孩子樂學、愛學的效果。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建自主互助學習模式，既需要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，使學生的主觀能動性得到充分激發(fā)，又需要注重學生合作互助學習能力的培養(yǎng).針對農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中怎么培養(yǎng)學生自主互助的學習能力我主要做了以下嘗試。

營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性

語言是傳遞信息、交流感情的最重要的工具。課堂上教師怎么說，才能調(diào)動學生的學習興趣，收到更好的效果呢？蘇霍姆林斯基認為，“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯Y(jié)合小學生的天性，課堂上教師更應(yīng)該力求語言形象生動、語氣多彩感人。使用生動的語言，配上適當?shù)膭幼?，甚至來一個娓娓動聽的故事，學生一下子就能被充分調(diào)動起來，進入良好的自主學習狀態(tài)中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺上教師再怎么講，臺下學生也很難調(diào)動起來。

在區(qū)別長度、面積、體積單位時，用押韻的排比句解釋：“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”，夾雜手勢來比劃，在教學認識時間時，讓學生用鐘表模型，邊操作邊讀，學生邊聽邊看邊想，效果不錯。

二、問題引領(lǐng)，激發(fā)學生求知欲

課堂問題可以分為這樣的四個層次：①“個人問題”——自主思考后形成并可以自主解決的問題;②“同伴問題”——與同伴交流后可以解決的問題;③“小組問題”——在小組內(nèi)部的交流與溝通中可以解決的問題;④“班級問題”——經(jīng)過小組之間的交流與溝通，借助老師的幫助與指導，可以當堂解決的問題。

分層突破就是指，問題出現(xiàn)或者形成后，如果經(jīng)過適當?shù)淖灾魉伎伎梢越鉀Q，那么這個問題就局限在自主思考、獨立解決的范疇內(nèi)完成;如果問題經(jīng)過同伴交流后，可以解決，那么將問題定位于同伴問題的范疇內(nèi)解決;如果問題經(jīng)過小組成員的交流與溝通，可以得到解決，那么就將問題定位于小組問題的范疇內(nèi)解決;如果問題在上述三個層次內(nèi)都無法解決，需要借助小組之間的交流與溝通、需要借助老師的幫助與指導，那么這樣的問題，才是最大的課堂問題。

當在課堂上，我們將問題從“個人問題”、“同伴問題”、“小組問題”的互動中，逐步上升為“班級問題”的時刻，各個層次的學生都在經(jīng)歷了困惑、參與、思考，而進入到一個相同的學習平臺上，有效地改變了傳統(tǒng)問題講評過程中的不公平狀況，也使得班級集體授課獲得了實質(zhì)性的意義.

三、動手體驗，激發(fā)學生的探究欲

提高教學有效性一直都是教師追求的目標，而有效的數(shù)學教學不能僅僅依賴于機械的記憶和單純的模仿，這樣會嚴重阻礙學生思維的發(fā)展。只有讓學生親自動手實踐，自主探索、合作交流才能更好地促使學生形成正確的學習態(tài)度，而這也是數(shù)學學習的重要方式之一。因此，在小學數(shù)學教學中，我們要為學生創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，吸引學生參與的興趣，讓學生通過自主或是合作學習去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過實驗操作和交流最終解決問題，讓學生體驗知識形成和發(fā)展的過程，讓學生在做中學，獲得探究新知識的經(jīng)歷和體驗，發(fā)展學生個性，加快學生理解知識的重要方式。通過這樣學習獲得的知識和技能更能讓學生記憶深刻，而且有利于加深學生對知識的理解，同時又能促進學生情感和態(tài)度的發(fā)展。

四、小組合作，提升學生學習活動的有效性

在小學數(shù)學課堂教學活動中，合作學習的有效途徑就是小組合作分組學習。學生在自主學習后，與組員進行合作，相互討論、彼此切磋、相互學習，并把自己精彩的一面通過小組匯報展示給大家。這樣既能調(diào)動小組成員的學習興趣，又能活躍課堂氛圍，學生的課堂學習效率也會隨之提高。在教學《三角形內(nèi)角和》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：直角三角形內(nèi)角和——銳角三角形（兩個一樣的直角三角形組合的銳角三角形）內(nèi)角和——普通銳角三角形內(nèi)角和——鈍角三角形內(nèi)角和，讓學生沿著這個思路去自主學習，然后小組交流討論，學生通過觀察、拼擺、切割，從另一個角度認識了三角形內(nèi)角和的推導過程，小組合作學習高漲，效果好，印象深刻。

五、評價方式多樣化，提升學生自信心

低年齡層的學生對于情感的敏感程度相當高，教師一個無心的鞠躬或者是一句無心的話就可以深深地影響著學生的心理，所以，在小學數(shù)學課中采取自主互助的學習教學模式時，教師務(wù)必要重視評價的意義，在實際的教學過程中，可以采取多樣化的方式，不單單考量學生的成績，而是從學生的自尊心角度出發(fā)，以鼓勵為主，讓學生可以更加樂于去探索數(shù)學中的奧秘。

所謂多樣化的評價方式，就是教師在了解學生的基礎(chǔ)上，對學生進行評價，除此之外，學生還可以對教師以及同學進行相應(yīng)的評價，以此形成一個更加完善的評價系統(tǒng)，利用這樣的方式有效地保持師生之間的和諧、平等的關(guān)系，也可以讓學生之間更加融洽，在這樣的環(huán)境中學生可以更加認真、放松地去學習。多方面給予的評價可以增加學生的自信心，讓學生從每一個角度中了解自己，認識到不足之處，從而可以進行改進，可以在數(shù)學成績上得到提高，也訓練了自身的心理素質(zhì)和自尊心。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，針對農(nóng)村現(xiàn)狀，小學數(shù)學學科不僅需要對其教學方式進行改革，還需要轉(zhuǎn)變其學習方式。教師需要對不斷創(chuàng)新其教學理念，并在教學過程中運用正確觀念對學生進行引導，使學生能夠更好的掌握自主互助學習方法，需要充分發(fā)揮自身的教學輔助作用，積極引導學生開展合作互助學習，通過自身教學技巧的運用使學生的數(shù)學學習探究意識和積極性得到調(diào)動，從而促進學生學習效率的提升，為學生的健康成長發(fā)展提供保障。