紀(jì)錄片創(chuàng)作中編導(dǎo)意圖的實(shí)現(xiàn)途徑

戚平

紀(jì)錄片的主題立意是準(zhǔn)備紀(jì)錄片拍攝的一個(gè)重要內(nèi)容，所有事件鏡頭的表達(dá)都是圍繞著一個(gè)主題來進(jìn)行的，所以，有一個(gè)鮮明的立意非常重要。在紀(jì)錄片的制作過程中，立意是相對(duì)容易的一件事情。例如，想要做一個(gè)關(guān)于教師的紀(jì)錄片，就可以通過教師身上的閃光點(diǎn)來確定主題。教師總是像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。這就可以作為紀(jì)錄片的一個(gè)立意，即無私的奉獻(xiàn)。再比如，一名醫(yī)生，他在大城市學(xué)成歸來，心甘情愿留在大山里，留在農(nóng)村，救人于苦難之中，舍己為人。這些都是簡(jiǎn)單的立意。

在立意完成之后，編導(dǎo)就可以做前期準(zhǔn)備工作了。查找一些資料，比如優(yōu)秀紀(jì)錄片的范本，挖掘人物的故事，人物從小到大的經(jīng)歷，以及主人公的親朋好友對(duì)他的評(píng)價(jià)……都是前期的準(zhǔn)備工作，這樣的調(diào)查訪問，有利于編導(dǎo)對(duì)人物有一個(gè)初步的了解。

在一部紀(jì)錄片的前期準(zhǔn)備階段，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就可以基本確定這部紀(jì)錄片拍攝的主人公是誰、要拍攝什么內(nèi)容、想要表達(dá)什么樣的情感、要達(dá)到什么樣的效果……這些通過鏡頭表現(xiàn)出來的內(nèi)容，都體現(xiàn)了編導(dǎo)的主觀意圖。

紀(jì)錄片是真實(shí)的，所以事件的發(fā)展是沒有辦法寫出來的，沒有辦法提前知道的。但是，作為紀(jì)錄片的創(chuàng)作者，需要對(duì)整個(gè)記錄內(nèi)容有一個(gè)合理的預(yù)想。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)拍攝的這個(gè)人物，會(huì)對(duì)大眾產(chǎn)生什么樣的影響、會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么樣的意義……這些預(yù)期讓編導(dǎo)在設(shè)置拍攝單元的過程中有了方向。

《葉連平》這部紀(jì)錄片拍攝的時(shí)間比較久，因?yàn)榫帉?dǎo)的意圖就是要真實(shí)展現(xiàn)葉老師的人物形象，生平事跡，講述這位扎根基層21年義務(wù)助教的鄉(xiāng)村人民教師舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高偉大。編導(dǎo)在前期查找了許多資料，記錄了很多素材。比如，2000年，已經(jīng)退休10年的葉連平做出一個(gè)決定，開辦葉連平留守兒童之家，義務(wù)為留守兒童補(bǔ)課。這一補(bǔ)就是21年。21年的時(shí)間，葉老師不但沒有收一分錢的補(bǔ)課費(fèi)，還先后累計(jì)資助貧困生50多萬元。每個(gè)暑假葉老師都會(huì)自費(fèi)包車，帶孩子們?nèi)ジ浇鞘械牟┪镳^參觀。這些素材是編導(dǎo)意圖實(shí)現(xiàn)的重要部分。在《葉連平》這部紀(jì)錄片中，葉連平是從小在外交部門長(zhǎng)大的，所以他的英語很好，他在教書過程中，發(fā)揚(yáng)了自己獨(dú)創(chuàng)的“四步教學(xué)法”。雖然他沒有生活在自己的家鄉(xiāng)，沒有自己的孩子，但他把學(xué)生看成了自己的孩子，盡心盡力教他們知識(shí)，教他們做人。由于紀(jì)錄片主要表現(xiàn)的就是真實(shí)性，有一些事情已經(jīng)錯(cuò)過了，就無法通過鏡頭表達(dá)出來。所以，從別人口中去了解事件就顯得非常有必要。通過主人公的學(xué)生和一起工作的同事，可以從側(cè)面了解到葉連平是一個(gè)什么樣的人，側(cè)面的描述也會(huì)使葉連平這個(gè)人物更加生動(dòng)形象。

紀(jì)錄片的前期調(diào)查更多的是從側(cè)面去了解一個(gè)人，而拍攝過程是將這個(gè)人物更加豐滿的形象展現(xiàn)出來。這個(gè)過程對(duì)編導(dǎo)意圖的依賴性很強(qiáng)，因?yàn)閺恼麄€(gè)團(tuán)隊(duì)開始拍攝記錄的那一刻起，編導(dǎo)的主觀意圖就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。每個(gè)鏡頭表達(dá)的含義并不僅僅是像房子破、衣服破這樣的表面，而是創(chuàng)作者通過房屋的簡(jiǎn)陋、衣服的破舊這樣的鏡頭來表現(xiàn)人物生活的環(huán)境和狀態(tài)。在《葉連平》這部紀(jì)錄片中，有一個(gè)鏡頭是主人公的衣服已經(jīng)十分破舊這樣一個(gè)畫面，這個(gè)畫面顯示更多的是葉老師的勤儉。他對(duì)自己很“摳”，對(duì)學(xué)生卻不“摳”，葉老師給學(xué)生買書，自費(fèi)組織學(xué)生去博物館、科技館、雨花臺(tái)等地參觀。他只打過一次出租車，也是因?yàn)樽约旱淖孕熊噳牧?。葉老師更多是騎自行車到鎮(zhèn)上給孩子們買書、買文體教具。而騎自行車的這些鏡頭也表現(xiàn)出了葉老師的樸素與負(fù)責(zé)。通過這樣的鏡頭就實(shí)現(xiàn)了編導(dǎo)的意圖，讓觀眾看到了一名生動(dòng)、質(zhì)樸、負(fù)責(zé)的教師形象。就像葉連平總是很謙虛地稱自己是只“螢火蟲”。但正是這鄉(xiāng)間不起眼的“螢火蟲”，卻用燃燒自己的方式，照亮了留守兒童的天空，成為他們歧路彷徨時(shí)的“燃燈者”，和暗夜流淚時(shí)的親情呵護(hù)者。

在紀(jì)錄片的拍攝過程中，編導(dǎo)意圖實(shí)現(xiàn)的方式有兩種：參與式記錄和觀察式記錄。參與式記錄就是編導(dǎo)對(duì)主人公或者對(duì)拍攝環(huán)境直接施加影響。其作用就是使主人公能夠更加真實(shí)地表達(dá)，從而完成拍攝。這樣的方式可以使紀(jì)錄片的內(nèi)容和鏡頭更加豐富?！度~連平》這部紀(jì)錄片的開始是90多歲高齡的葉老師的一句話：“做一個(gè)合格的播種機(jī)，把最后一口氣在這里吐出去，鞠躬盡瘁，死而后已?！边@是一名教師的故事。搭配著舒緩的音樂，葉老師的榮譽(yù)被一一列舉出來，開始了紀(jì)錄片的播放。創(chuàng)作者是通過葉老師的回憶錄將其過往的事件描述串聯(lián)起來。通過旁白講述葉連平小時(shí)候的經(jīng)歷，讓大眾初步了解主人公的背景。當(dāng)主人公成為一名教師，在職的整個(gè)過程中發(fā)生的事情，是通過工作人員對(duì)葉老師學(xué)生的采訪和詢問葉老師的一些鏡頭組合起來的。這些都算得上是編導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)意圖采用的參與式記錄。觀察式記錄僅僅只是進(jìn)行拍攝，事件的流向都是自然而然發(fā)生的，沒有人去干預(yù)，編導(dǎo)不會(huì)介入拍攝對(duì)象的生活中。這樣的鏡頭拍出來是更加真實(shí)的，更能夠打動(dòng)觀眾。但在這個(gè)過程中，編導(dǎo)的意圖也是真實(shí)存在的。鏡頭對(duì)準(zhǔn)哪里，捕捉哪些細(xì)節(jié)，這些都是編導(dǎo)的意圖，都是工作人員通過編導(dǎo)的意圖進(jìn)行的拍攝。在《葉連平》這部紀(jì)錄片中，就有許多葉老師教書的畫面，日常生活的畫面，這都屬于觀察式記錄。

在完成了所有的拍攝后，最重要的一步就是后期的剪輯與加工了。剪輯是將整個(gè)紀(jì)錄片立意表達(dá)出來的關(guān)鍵步驟，是對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)升華最重要的一個(gè)步驟。在這個(gè)步驟里，可以彌補(bǔ)之前一些部分的缺失，可以通過鏡頭的拼接，通過旁白以及配樂的恰當(dāng)運(yùn)用使整個(gè)紀(jì)錄片更加具有藝術(shù)價(jià)值和感染力。剪輯可以將事件的來龍去脈、前因后果表現(xiàn)得更加完全與立體，讓觀眾有一種代入感。鏡頭的轉(zhuǎn)換是紀(jì)錄片編導(dǎo)意圖實(shí)現(xiàn)的重要語言。通過剪輯，將紀(jì)錄片的節(jié)奏布局表達(dá)出來，觀眾能夠真正地感受到編導(dǎo)的個(gè)人風(fēng)格特色，感受到編導(dǎo)想要傳達(dá)的東西，對(duì)事物的觀察與思考。

紀(jì)錄片的拍攝是沒有劇本的，所以在拍攝的過程中積累了很多的鏡頭，而如何將這些鏡頭變成有意義的畫面、內(nèi)容，這就需要編導(dǎo)對(duì)鏡頭進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼莆?，鏡頭的取舍，鏡頭與鏡頭之間怎么樣去連接……在拍攝開始的時(shí)候，編導(dǎo)就應(yīng)該有一個(gè)具體的目標(biāo)，要在這部紀(jì)錄片中向觀眾傳達(dá)什么樣的信息。這樣在剪輯的時(shí)候，通過初步的定調(diào)和拍攝過程中更深入的了解以及編導(dǎo)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，就可以在最后確定一個(gè)更加鮮明的立意。表達(dá)出一個(gè)具有藝術(shù)價(jià)值的思考，這是編導(dǎo)意圖實(shí)現(xiàn)的過程。編導(dǎo)通過對(duì)鏡頭的把控展現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的人物，編導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)意圖的過程中，讓自己與拍攝的人物有心靈上的共通。《葉連平》這部紀(jì)錄片是引人深思的，他為他所愛的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生，奉獻(xiàn)了自己的全部。葉老師在退休之后，依然要堅(jiān)守在三尺講臺(tái)。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，他總是會(huì)從自己身上找問題，他認(rèn)為“育人先育德”，學(xué)生犯錯(cuò)，老師也有責(zé)任。他堅(jiān)持下鄉(xiāng)家訪，認(rèn)為只有與一個(gè)家庭面對(duì)面交流，才能夠了解孩子，才能夠更好地把知識(shí)教給孩子。即便生命結(jié)束，他也想將自己的身體捐給醫(yī)學(xué)院。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。葉連平，就是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的 “大先生”之一。

他是全國(guó)的道德模范，也是新中國(guó)“最美奮斗者”。他平凡而偉大的精神，鼓舞著每一位師者，每一個(gè)人。

本文通過對(duì)紀(jì)錄片《葉連平》中編導(dǎo)意圖的分析，來簡(jiǎn)單地討論了一下編導(dǎo)意圖實(shí)現(xiàn)的途徑。在紀(jì)錄片拍攝前，就要對(duì)紀(jì)錄片有一個(gè)初步的預(yù)想，確定拍攝的人物、拍攝的內(nèi)容以及傳達(dá)什么樣的價(jià)值觀。第二步就是調(diào)查，掌握更多的資料，了解人物，才能更加真實(shí)地將他展現(xiàn)在大眾面前。在紀(jì)錄片中，真實(shí)很重要。在開機(jī)拍攝的過程中，編導(dǎo)要與相關(guān)工作人員保持密切聯(lián)系，要讓團(tuán)隊(duì)了解到此項(xiàng)工作的任務(wù)，要將每一個(gè)鏡頭都變得更加有意義。真實(shí)記錄拍攝的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，編導(dǎo)可以更加明晰地觀察到人物周圍的環(huán)境和人物的性格。如何在鏡頭面前將這些表現(xiàn)出來，需要編導(dǎo)通過多種途徑進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)拍攝工作完成后，最后一步就是后期的剪輯與加工。通過鏡頭的拼接，各種長(zhǎng)鏡頭、慢鏡頭的轉(zhuǎn)換，配樂的應(yīng)用，各種畫外音的應(yīng)用，都是對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行藝術(shù)升華的一些重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)編導(dǎo)意圖的重要途徑。一部紀(jì)錄片的成功不僅僅是一個(gè)人的功勞，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的。團(tuán)隊(duì)間默契的合作，是非常重要的。每一位成員都很重要，都是編導(dǎo)意圖能夠?qū)崿F(xiàn)的重要力量。作為一名優(yōu)秀的電視編導(dǎo)，一定要更加敏銳，更加積極地去體驗(yàn)生活。高超的編導(dǎo)意圖如同春雨，潤(rùn)物無聲，風(fēng)化于成。給人以潛移默化的教育，讓觀眾從一個(gè)真實(shí)的故事中得到啟示，在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化，思想得到升華。