教育新聞的主要特征及報(bào)道原則

楊榮國(guó)

真實(shí)性。新聞報(bào)道的第一要義就是真實(shí)，那什么是真實(shí)呢？真實(shí)就是新聞報(bào)道要求新聞中所描寫到的人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)都必須是真實(shí)的，對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫，也堅(jiān)決不可以用小道消息、故意夸張或者故意縮小的事件情節(jié)來(lái)報(bào)道。比如說，在報(bào)道有關(guān)于義務(wù)教育的普及程度時(shí)，要根據(jù)數(shù)據(jù)，實(shí)際、客觀、真實(shí)地報(bào)道義務(wù)教育普及率，絕不可以為了營(yíng)造效果、炒作而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行夸張，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)性的描述時(shí)，一定要將往年數(shù)據(jù)一一羅列，堅(jiān)決不容許根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、想象臆斷的報(bào)道出現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)事件的真實(shí)反映，不能僅僅依靠表面的現(xiàn)象，要深入挖掘內(nèi)部的最真實(shí)的東西。馬克思認(rèn)為：“新聞報(bào)道要根據(jù)事實(shí)來(lái)描寫事實(shí)，而不是根據(jù)希望來(lái)描寫事實(shí)?！痹谛侣劚仨氄鎸?shí)這一點(diǎn)上，無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué)與資產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué)達(dá)成了共識(shí)，新聞報(bào)道要確有其事。新聞的真實(shí)性要求記者要有高度的責(zé)任感，淵博的知識(shí)，“身臨其境”地報(bào)道，分析思考的頭腦。在報(bào)道中力求“客觀、公正、真實(shí)、全面”使之準(zhǔn)確無(wú)誤。需要注意的是，在確保新聞的真實(shí)性的同時(shí)，也要處理好揭露陰暗與宣傳光明的關(guān)系。教育新聞中不免會(huì)出現(xiàn)教育的失敗之處，但更多的是教育的成功、光明之處。對(duì)于部分教育體制中的蛀蟲，對(duì)教育體系、教書育人的目的起到反作用的部分，報(bào)道必須旗幟鮮明地揭露，及時(shí)有效地利用新聞、輿論來(lái)打擊這部分教育體制中的敗類。對(duì)于教育體制內(nèi)部的一些矛盾、改革的方針，在報(bào)道時(shí)要避免帶入個(gè)人情緒，必須站在客觀的角度，將事件真實(shí)地?cái)⑹鰣?bào)道。在報(bào)道中要用馬克思主義的自我批評(píng)來(lái)進(jìn)行報(bào)道與反思。要與某些打著“寫真實(shí)”旗號(hào)，卻不加分析、刻意夸大的描寫做一個(gè)區(qū)別，堅(jiān)持真實(shí)客觀地描寫報(bào)道。

時(shí)效性。“快”是新聞的第二要義，任何報(bào)道的推遲延緩都會(huì)對(duì)新聞的價(jià)值有一定程度的削弱。新聞必須是新鮮的，首先就體現(xiàn)在時(shí)間上。新聞所報(bào)道的事件、人物、行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、思想等，都必須是近段時(shí)間所發(fā)生的。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的新聞事件已經(jīng)由日、時(shí)計(jì)算，精準(zhǔn)到了分、秒的計(jì)時(shí)。新聞報(bào)道要建立在準(zhǔn)確的情況下，做及時(shí)的報(bào)道。報(bào)道事件時(shí)，新聞工作各個(gè)環(huán)節(jié)的工作者都需要及時(shí)、迅速，盡力將報(bào)道與事件發(fā)生的時(shí)間縮短。一件新聞事件要有一個(gè)合式的時(shí)間去發(fā)表，例如，在提倡新教育形式的大環(huán)境下，要及時(shí)報(bào)道某學(xué)校引入微課教學(xué)的事件，這就應(yīng)和了教育改革的大形勢(shì)。當(dāng)然，新聞報(bào)道總是追求迅速，合時(shí)宜的新聞事件要及時(shí)報(bào)道，不合時(shí)宜的新聞事件也絕不可以用不合適作為借口而拒絕發(fā)稿。時(shí)效性與新聞報(bào)道是不可分割的，時(shí)效性也是衡量新聞報(bào)道的一個(gè)決定性的標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代，人們對(duì)新聞報(bào)道與事件發(fā)生的時(shí)間差也越來(lái)越要求嚴(yán)格，人們需要及時(shí)地從新聞中及時(shí)獲得社會(huì)、自然界的各種變化，并且根據(jù)新聞?wù){(diào)整自己對(duì)社會(huì)、時(shí)代的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)自身的改變。

出現(xiàn)炒作行為、嘩眾取寵的報(bào)道。新聞報(bào)道需要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的流程，如果按照標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行教育新聞的報(bào)道，就會(huì)使新聞變得無(wú)趣單調(diào)，這就出現(xiàn)了為了故意博取關(guān)注度的炒作行為。從詞源上理解，“炒”就是把東西放在鍋里攪拌熟。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002增補(bǔ)本）的釋義，所謂“炒作”，就是“為擴(kuò)大人或事物的影響而通過媒體做反復(fù)地宣傳”。最開始的“炒作”是指為了包裝某個(gè)產(chǎn)品，故意去突出它的一些優(yōu)勢(shì)特征，用來(lái)引起大眾的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。所謂“新聞炒作”，就是故意報(bào)道與事實(shí)不相符的新聞，或者是報(bào)道與大眾價(jià)值觀相違背的新聞，對(duì)事件中的某些人物、事件進(jìn)行過分夸張的渲染描寫。用這種嘩眾取寵的方式來(lái)回“炒”新聞事件，將舊新聞“炒”熱，新新聞“炒”大，這樣來(lái)博取人們的關(guān)注與討論，換取新聞更多的瀏覽量、關(guān)注度、熱度。這種新聞報(bào)道的歪風(fēng)邪氣已經(jīng)逐漸吹進(jìn)了教育新聞報(bào)道中。新聞報(bào)道者失去了本身應(yīng)有的責(zé)任精神與事實(shí)意識(shí)，為了能夠收獲更多的知名度、點(diǎn)擊率，從而從中獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)現(xiàn)階段存在的教育問題進(jìn)行片面報(bào)道，甚至是將道聽途說的事件加以渲染、編造。例如：在報(bào)道高校惡性事件時(shí)，新聞媒體通常會(huì)站在較弱勢(shì)的一方，站在道德的制高點(diǎn)上，對(duì)強(qiáng)勢(shì)的一方進(jìn)行抨擊，對(duì)不明事實(shí)的群眾進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，甚至是利用群眾的善良與道德心，對(duì)事件的參與者進(jìn)行輿論的傷害。新聞炒作不是新聞策劃，它在實(shí)踐中違反了新聞規(guī)律。新聞界不能尋求所謂“無(wú)為而治”，應(yīng)該自覺運(yùn)用新聞規(guī)律加以正確引導(dǎo)。

新聞報(bào)道的內(nèi)容狹隘，術(shù)語(yǔ)眾多，大眾難以理解。最新的研究數(shù)據(jù)表明，在國(guó)民關(guān)注的時(shí)代焦點(diǎn)中，政治、經(jīng)濟(jì)之后與文化并列的就是教育。隨著時(shí)代、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育也成為日益重要的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，新聞報(bào)道是國(guó)民了解教育的一個(gè)最重要的途徑。然而當(dāng)前教育新聞的報(bào)道內(nèi)容過于單一，多數(shù)報(bào)道都將報(bào)道的重心放在了學(xué)校上，并且對(duì)教育新聞的報(bào)道有片面的認(rèn)識(shí)：報(bào)道教育就是報(bào)道學(xué)校。事實(shí)上學(xué)校中的新聞數(shù)量十分有限，教育新聞還涉及教育部門、教育制度、教育資源、教育機(jī)構(gòu)等多方面的內(nèi)容。教育新聞的報(bào)道選擇從教育學(xué)或教育工作來(lái)作為報(bào)道的選題，在報(bào)道中多采用教育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：“985、211工程”“兩免一補(bǔ)”“普九”“兩基”“九年一貫制”“區(qū)域均衡發(fā)展”等詞匯，如果不是從事教育事業(yè)的從業(yè)者，很難理解其中的含義，也就無(wú)法準(zhǔn)確接收到教育新聞報(bào)道中想要傳輸?shù)男畔?。所以教育新聞?bào)道者應(yīng)當(dāng)明確報(bào)道的受眾，是大眾群體還是專家教師，要針對(duì)社會(huì)上的普通群眾讀者，用一些通俗易懂的話語(yǔ)，將教育新聞報(bào)道出來(lái)。教育報(bào)道應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、透徹、通俗易懂。對(duì)于教育的新概念、新命題、新論斷、新理論，用通俗易懂的語(yǔ)言解讀出來(lái)。這種通俗化的“翻譯”難度往往比不同語(yǔ)言之間的翻譯更高。因?yàn)橹荒芤庾g，而且還要信、達(dá)、雅。

突出教育新聞的事實(shí)與內(nèi)涵，減少教育新聞的導(dǎo)向性。不是所有新聞都有導(dǎo)向的，很多一般新聞，很難提升到導(dǎo)向這個(gè)層面。對(duì)于一些比較重大的新聞而言，作者在報(bào)道中會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生一種傾向，在發(fā)表后會(huì)影響到某些受眾對(duì)客觀事實(shí)的評(píng)價(jià)，這就產(chǎn)生了報(bào)道者對(duì)一個(gè)事件的導(dǎo)向。這種自然存在的導(dǎo)向，會(huì)受到傳媒職業(yè)道德的限制，不能太張揚(yáng)，因?yàn)榭陀^、公正是新聞這個(gè)職業(yè)的基本要求。新聞報(bào)道不僅是對(duì)現(xiàn)有的新聞事實(shí)的還原，還要對(duì)當(dāng)下的事件進(jìn)行深度剖析，分析其內(nèi)在的含義與實(shí)際的意義。這就需要教育新聞報(bào)道人員在報(bào)道事件時(shí)能多角度、多方位、多層次地分析這個(gè)事件。例如：很多記者在報(bào)道校園霸凌事件時(shí)，都只是將發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)走訪周圍同學(xué)、老師，去尋找霸凌事件發(fā)生的原因，弄清楚事情經(jīng)過。還需要對(duì)被霸凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)、情緒安慰，以免被霸凌者產(chǎn)生消極、自卑等負(fù)面情緒，從而影響到心理健康。也應(yīng)當(dāng)對(duì)霸凌者為什么霸凌他人進(jìn)行調(diào)查，“人之初，性本善”，沒有哪一個(gè)人天生就是想要霸凌他人的，這可能是家庭環(huán)境、生活環(huán)境帶來(lái)的影響。記者要對(duì)這樣的問題進(jìn)行調(diào)查走訪，從而真實(shí)了解霸凌產(chǎn)生的原因，繼而可以從社會(huì)的層面減少校園霸凌問題。對(duì)社會(huì)、對(duì)讀者有一個(gè)思想上的啟發(fā)這才是新聞工作者的目標(biāo)，而不是嘩眾取寵，利用輿論的導(dǎo)向法隨意抨擊。

教育新聞報(bào)道要接地氣，更好地服務(wù)于人民。教育新聞首要的任務(wù)就是宣傳國(guó)家、政府的教育政策，要站在國(guó)家、人民的角度去看問題，將政策、方針仔細(xì)分析，并且予以宣傳。除此之外，教育新聞的報(bào)道還需要將基層、群眾的一些意見、問題及時(shí)地反饋傳達(dá)，有利于促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

新聞的本源是講究用事實(shí)說話，新聞是對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行報(bào)道與傳播而形成的信息，反映在信息中的內(nèi)容要對(duì)事實(shí)有真實(shí)性、時(shí)效性的傳達(dá)。然而，只講述客觀事件并不是新聞，報(bào)道出來(lái)的新聞是報(bào)道者對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀的分析、主觀的反映之后，用通俗易懂的語(yǔ)言將事件客觀地傳遞給大眾。

總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化持續(xù)高速發(fā)展，人口持續(xù)增長(zhǎng)的當(dāng)今社會(huì)，新的教育理念也相應(yīng)地推廣、提出，國(guó)民關(guān)于教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，因此，新聞報(bào)道在教育領(lǐng)域中的占比也逐漸增加，從事教育新聞報(bào)道的人員應(yīng)當(dāng)具有負(fù)責(zé)的意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)教育新聞要深度剖析其中所包含的教育理念，為大眾提供更多的優(yōu)秀的教育新聞報(bào)道。