節(jié)奏的趣味性教學(xué)探究

陳舒林

組成音樂(lè)的三要素分別是旋律、和聲和節(jié)奏。而節(jié)奏又是音樂(lè)的骨架，它把音的長(zhǎng)短以不同的規(guī)律整合起來(lái)，根據(jù)組合的不同，賦予音樂(lè)不同的形象。筆者在這幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，積極地挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在音樂(lè)課中進(jìn)行有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，能讓不同年齡段的學(xué)生都沉浸其中，享受課堂。本文從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勱P(guān)于節(jié)奏的趣味性教學(xué)。

一、低段學(xué)生的節(jié)奏啟蒙

針對(duì)低段的學(xué)生，一開(kāi)始不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論，應(yīng)先刺激他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上感知節(jié)奏，以啟發(fā)式教學(xué)為主。例如，列一組簡(jiǎn)單的音，給它們編上不同的節(jié)奏，讓學(xué)生去感受：1 3 5 5 3 5 1。如果我們這樣編配：1 3 | 5 5 |3 5| 1 - ，學(xué)生們會(huì)這樣形容：“聽(tīng)起來(lái)像邁著有力的步伐在前進(jìn)”;但是如果把它換成了切分節(jié)奏：1 3 5 | 5 3 5 | 1 - ，旋律就變得活潑俏皮，“像小朋友們輕快跳躍的腳步”。學(xué)生能從聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受到音樂(lè)的變化。

在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的節(jié)奏知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。比如，播放青蛙的叫聲，讓學(xué)生模仿“呱呱呱”;又或是火車行駛的聲音“轟隆轟隆”、敲鐘的聲音“哐……哐……”、小狗的叫聲“汪汪汪”等等。先給學(xué)生展示生活中熟悉的聲音，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的節(jié)奏。這樣既可以增強(qiáng)他們聽(tīng)覺(jué)的敏感度，還能幫助他們初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

二、加強(qiáng)穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)

節(jié)奏包含兩個(gè)基本要素，一個(gè)是穩(wěn)定節(jié)拍，一個(gè)是節(jié)奏型。在課堂中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生搶拍、拖拍或跟不上伴奏的情況，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏穩(wěn)定的拍感。對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要進(jìn)行的應(yīng)該是穩(wěn)定節(jié)拍的訓(xùn)練。

1. 借助身體的律動(dòng)感受穩(wěn)定節(jié)拍。

借助身體的律動(dòng)感受穩(wěn)定節(jié)拍是一個(gè)很好的方式。在學(xué)唱一首新歌之前，可以先讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的肢體跟著音樂(lè)進(jìn)行穩(wěn)定、持續(xù)、均勻的節(jié)拍律動(dòng)，遇到休止符的地方也不要停下來(lái)，這使學(xué)生能理解到音樂(lè)還在進(jìn)行，也為將來(lái)學(xué)習(xí)休止符打下了基礎(chǔ)。拍手、拍肩膀、跺腳、拍胸、打響指等，這些動(dòng)作簡(jiǎn)單又有效，能幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的拍感。進(jìn)一步的練習(xí)就可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考生活中的動(dòng)作，也可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容。比如，二年級(jí)的《理發(fā)師》這首歌，學(xué)生就可以根據(jù)歌詞，模仿理發(fā)師剪頭發(fā)、梳頭、噴噴霧等動(dòng)作;還有《螃蟹歌》這節(jié)課，也可以在一開(kāi)始讓學(xué)生模仿螃蟹爬行參與律動(dòng)。

身體律動(dòng)訓(xùn)練能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們做一些肢體上的動(dòng)作，就能將知識(shí)理論化抽象為具體，由困難變簡(jiǎn)單，還能集中他們的注意力。但是，我們要注意的一點(diǎn)是，切不可讓學(xué)生為了律動(dòng)而律動(dòng)，讓它成為華而不實(shí)的環(huán)節(jié)。

2. 借助小樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生還處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的時(shí)期，小樂(lè)器的加入可以讓學(xué)生更全面地參與音樂(lè)課堂。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，奧爾夫小樂(lè)器非常適用。它簡(jiǎn)單易學(xué)，容易被學(xué)生接受，學(xué)生可以同時(shí)使用一種或多種樂(lè)器打節(jié)拍。例如，教學(xué)三年級(jí)的欣賞曲《杜鵑圓舞曲》時(shí)，可讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)用三角鐵、碰鈴等小樂(lè)器來(lái)進(jìn)行三拍子的恒拍伴奏。再如，學(xué)唱《法國(guó)號(hào)》這首歌曲時(shí)，學(xué)生可以使用沙錘和三角鐵等小樂(lè)器感受圓舞曲的節(jié)拍特點(diǎn)。小樂(lè)器的使用在幫助學(xué)生形成穩(wěn)定拍感的同時(shí)，還有助于學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)并有效地提高學(xué)生的音樂(lè)技能。

三、感受節(jié)奏的魅力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生初步了解節(jié)奏之后，應(yīng)多鼓勵(lì)他們實(shí)踐和運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散型思維，滿足他們躍躍欲試的心理。

1. 借助朗讀歌詞訓(xùn)練節(jié)奏。

根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞，能體現(xiàn)出音的長(zhǎng)短，也能表現(xiàn)出強(qiáng)弱的對(duì)比，可以幫助學(xué)生更快速地掌握節(jié)奏。歌詞的朗讀可以采取不同的形式，例如，先跟著原唱對(duì)口型默讀歌詞，在聽(tīng)的過(guò)程中加深對(duì)正確節(jié)奏的印象;也可采用歌詞接龍的形式，增加趣味性;還可加入體態(tài)律動(dòng)，雙手拍或雙腳踩出固定的節(jié)拍，口中讀出歌詞的節(jié)奏，這也能鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性。

2. 循序漸進(jìn)，改編歌詞的節(jié)奏。

學(xué)生唱會(huì)一首歌曲之后，可抽出一句合適的樂(lè)句，引導(dǎo)他們對(duì)原本的節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。改編?jié)奏可以先從一個(gè)小節(jié)開(kāi)始，再延伸至兩小節(jié)、三小節(jié)直到一整個(gè)樂(lè)句。學(xué)生自己創(chuàng)作和修改旋律，并親自表演，會(huì)產(chǎn)生成就感，樹(shù)立自信心，其內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)極大地滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3. 由橫向引向縱向節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)。

縱向節(jié)奏訓(xùn)練是指學(xué)生由單線條發(fā)展到多聲部的節(jié)奏練習(xí)，這不僅增加了趣味性，也豐富了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受。例如，可分別呈現(xiàn)三條不同的節(jié)奏，把學(xué)生分成三小組，同時(shí)開(kāi)始表現(xiàn)。一開(kāi)始先讀節(jié)奏，配合默契后再加入不同的身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。如果要讓這個(gè)練習(xí)更有趣味性，也可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞。

縱向的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成發(fā)散思維，鍛煉了節(jié)奏的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)興趣，一舉多得。

4. 游戲化節(jié)奏訓(xùn)練。

小學(xué)生是好動(dòng)的，天性愛(ài)游戲。在課堂中增加趣味性節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛。如節(jié)奏接龍小游戲，這是一個(gè)創(chuàng)編性質(zhì)的游戲，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。教師以開(kāi)火車的形式，先出示一個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，下一個(gè)小節(jié)讓學(xué)生以前一個(gè)小節(jié)的后兩拍為開(kāi)頭，把小節(jié)補(bǔ)充完整，以此類推，直到最后一個(gè)同學(xué)完成創(chuàng)編。再如打節(jié)奏小游戲，可以借助物體把節(jié)奏可視化。教師在講臺(tái)上放四個(gè)杯子，一個(gè)杯子代表一拍，讓學(xué)生以穩(wěn)定的速度循環(huán)拍打。教師在學(xué)生拍的過(guò)程中可以不斷地變換節(jié)奏，比如抽掉一個(gè)杯子就代表?yè)Q成休止符，用兩個(gè)瓶蓋代表兩個(gè)八分音符。學(xué)生全程跟著教師的變換走，高度集中注意力，同時(shí)感受節(jié)奏的變化，培養(yǎng)了節(jié)奏感，也形成了熱烈的課堂氛圍。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育也在發(fā)生著巨大的變革。音樂(lè)教室里除了配備基本的樂(lè)器外，電腦和音響系統(tǒng)也必不可少。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高課堂效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加豐富。例如“杯子舞”，作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)音樂(lè)創(chuàng)意活動(dòng)，就是一個(gè)很好的練習(xí)節(jié)奏的方式，網(wǎng)絡(luò)上有大量與之相關(guān)的資源及教程。但要注意的是，“杯子舞”作為一種伴奏方法，節(jié)奏復(fù)雜且多變，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，把節(jié)奏化繁為簡(jiǎn)，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和節(jié)奏，再逐步增加難度，直到學(xué)生能熟練地掌握。

網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的最大一點(diǎn)好處是，它豐富有趣的內(nèi)容可以極大滿足學(xué)生的好奇心，開(kāi)拓他們的視野，吸引他們的興趣，并可以用有趣的方式幫助學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)海峽路小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）