淺談希沃白板在小學語文課堂的有效運用

詹彩斌

隨著《義務教育語文課程標準（2011年版）》的施行，小學語文課堂教學內容不斷豐富，這意味著語文教師在有限的時間里，要向學生傳遞更多的知識和信息。曾經很長一段時間，教師上課主要是使用課件來教學，但傳統課件交互性差，學生被動接受。隨著信息技術不斷發(fā)展，希沃白板等信息化教學平臺的使用，不僅兼顧了傳統多媒體教學，還能通過簡單的操作實現生（學生）機（班班通設備）互動，對于活躍課堂氣氛，提高學生學習效率有非常大的幫助。因此，運用希沃白板進行教學是提高語文課堂教學效率的有效措施之一。下面筆者結合教學實踐，談談希沃白板在小學語文課堂教學中的有效運用。

一、用好希沃白板，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學生的學習熱情。小學生年齡小，生活經驗不足，認識事物主要以直觀性和形象性為主，傳統的教學模式有著明顯的局限性，而希沃白板可以集聲音、圖像、動畫、練習于一體，充分滿足了學生各種感官的需求，激發(fā)了學生學習的積極性，從而極大地提高了課堂教學效率。

如在教學低年級口語交際課《認識水果》時，筆者把這一單調的學習內容設置成集情境、動畫為一體的“闖關”練習。整節(jié)課圍繞“秋游了，大家都要帶水果，然后去超市買水果”這一情境展開。風景優(yōu)美的野外風光一呈現，學生情不自禁地說出“真美呀，要去秋游了”“我們趕緊去買水果吧”之類的話，課堂氣氛馬上點燃。當筆者說：“我們一起去水果超市看看”時，學生更是熱情高漲。筆者趁機用希沃白板先出示情境——人來人往的超市里擺滿了各種各樣色彩鮮艷的水果。然后設置各關卡練習，如寫出各種水果的名稱（使用選詞填空功能），給各種水果分類（趣味分類功能），等等，要求學生上臺自己操作進行闖關。如果學生順利闖關，希沃白板設置好的聲音就會及時說出表揚的話;如果學生闖關失敗，希沃白板又會說出鼓勵的話。聲畫并茂、緊張熱烈的學習情境使整個課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生主動參與的意識，同時也喚起了學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生良好的學習狀態(tài)。根據教學需要設計小游戲，低年級的學生更容易接受，也更能喚起他們的學習興趣，體現了學生的主體作用，這是希沃白板帶來的直觀而生動的效果。

二、用好希沃白板，突破重點難點

教師若能適當地運用希沃白板技術，可以使傳統教學的某些短板得到補充，將靜止的問題化為動態(tài)，將枯燥的知識化為生動，激發(fā)學生的思維興奮點，從而突破教學重難點，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

如在教學《曹沖稱象》一課時，在理解“曹沖稱象的過程”時，筆者先讓學生交流曹沖稱象的過程共有幾個步驟;接著播放曹沖稱象的動畫片;然后請學生上來當曹沖，借助希沃白板的即時拖動功能，按步驟一步步地演示曹沖稱象的過程。這樣，很好地幫助學生直觀、形象地理解了曹沖稱象辦法的巧妙，讓他們從內心深處感受到曹沖的聰明，從而培養(yǎng)他們善于觀察的習慣。如此設計，使學習中的重點突出，難點分解、降低，從而達到了預期的教學目的。

又如，在教學成語故事《刻舟求劍》時，由于低年級的學生生活經驗較少，思維還不夠完善，所以對故事的理解比較困難。教師可以通過希沃白板來設置情境，讓學生明白，船會行走，而寶劍掉在水里后就不會移動了;還可以通過希沃白板的克隆功能，讓學生上臺演示，明白那個人在船靠岸后撈不到寶劍的原因。這樣生動直觀的設計，使所學知識化難為易，幫助學生更好地理解課文內容。

三、用好希沃白板，擴大知識容量

在利用希沃白板進行備課時，教師可以從網絡中得到圖文、視頻，甚至是三維虛擬現實等多種資源，更便于課件制作，從而使教學內容更加豐富，教學方法更加靈活多樣。

如在教學《最大的“書”》一課時，全文從對話中滲透地質知識，讓我們知道了巖石就是一本耐人尋味 的“書”。在教學時，教師可以通過希沃白板出示精美的圖片，如“巖石書”“波痕”“雨痕”“礦物”“化石”等，讓學生上臺參與課堂活動，通過練習來判斷圖片和文字是不是相對應，對的畫“√”，錯的畫“×”，并把錯的訂正過來，從而幫助學生直觀地理解相關的專業(yè)術語。學完課文后，可以把本課應掌握的內容以及相關的知識設計成小游戲練習，運用倒計時功能，讓學生分組上臺競賽，并在規(guī)定的時間內完成，看看哪一組速度最快、掌握得最好。學生在緊張又刺激的競賽活動中，達到了鞏固知識的目的。教師還可以利用希沃白板將課文內容拓展延伸到課后，利用課件展示地殼變化前后的不同情景，讓學生感知地殼變化的神奇;或者通過多種多樣的情景模式，再現遠古時代陸地上的霸主恐龍是如何生活的，等等。這樣，借助希沃白板技術，既擴大了學生的知識容量，又幫助他們養(yǎng)成了不斷積累語文知識的習慣。

四、用好希沃白板，提高課堂效率

在以往的教學中，教師在上課時想要展示學生的作品，必須在講臺前使用展示臺才能實現。展示臺的運用不僅不方便，而且還非常浪費時間。而希沃白板使用靈活方便，大大地提高了課堂效率。

如在教學《玲玲的畫》一課時，講到玲玲在墨水弄臟的地方畫了一只貓時，教師可以問：“如果是你，你會在這個黑點上畫什么？”讓學生現場即時作畫。這時，教師可以充分利用希沃白板的各種功能。在巡視的過程中，用手機拍照，及時把學生的作品上傳到大屏幕上，讓學生充分討論，看看哪幅畫畫得最合理。在討論交流中，可以通過拖拽、放大等功能，把學生畫的不同事物展示出來。在對比中，引導學生大膽想象，并在頭腦中獨立地創(chuàng)造新的景象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

又如，在教學《玲玲的畫》一課的生字書寫時，教師可以利用希沃白板進行指導。先從資源庫中調出田字格進行示范書寫，再利用回放功能，強化學生的筆畫筆順。為掌握學生的書寫情況，在學生練習書寫時，教師可以先用手機把學生書寫生字的過程拍攝下來，然后發(fā)送到大屏幕上，并播放出來讓學生點評筆畫順序是否正確、規(guī)范等，最后再讓學生修改。簡單有趣的操作方式讓學生爭先恐后地參與到課堂隨機互動的學習中，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。

總之，希沃白板極大地方便了教師的課堂教學，豐富了課堂的靈動性和隨機性。因此，在教學中，教師可以充分發(fā)揮希沃白板的優(yōu)越性，圍繞語文教學目標，合理、高效地使用，讓語文課堂教學充滿活力。

（作者單位：福建省漳平市教師進修學校附屬小學 責任編輯：莊嚴）