通過全面優(yōu)化地理教學(xué)情境提高教學(xué)質(zhì)量的方法分析

安正路

摘 要：當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師往往比較注重知識目標(biāo)的實現(xiàn)而忽視情感目標(biāo)，教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，過于強調(diào)地理思維，課堂缺乏靈動活潑。在教學(xué)中拘泥于書本，強調(diào)記憶，強調(diào)地理事實，缺乏地理情境。怎樣改變地理教學(xué)的陳舊狀，應(yīng)當(dāng)引起教師的思考。文章認(rèn)為，在地理課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用“情境教學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種問題，引發(fā)學(xué)生探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理教學(xué)的效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)改革中，情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為解決當(dāng)前初中地理教學(xué)困境以及實施素質(zhì)教育的一種好途徑、好方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;地理教學(xué);方法

一、 情境教學(xué)的概念

目前對情境教學(xué)有各種解讀，但對情境教學(xué)思想內(nèi)涵是有共識的。地理情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到所定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)、引入或營造與地理教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體氛圍或場景，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體悟，讓學(xué)生在輕松融洽的教學(xué)氛圍中準(zhǔn)確而迅速地接受新的地理知識，促進(jìn)學(xué)生的心理機制和諧全面發(fā)展，在情境中培養(yǎng)能力、獲取知識、發(fā)展智力的一種有效教學(xué)方式。

二、 情境教學(xué)的理論支持

（一）教育家的成功經(jīng)驗

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中，讓學(xué)生充分體驗、觀察、感受大自然的美，讓他們在多姿多彩的自然情境中提高觀察力和創(chuàng)造力。在他編寫的《大自然的書》中，說道：“我力求做到在學(xué)生的成長階段，使大自然和周圍世界始終都以明晰的畫面、形象、概念和印象為豐富學(xué)生的思想意識提供養(yǎng)料……”他充分利用自然界豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)靈活的教育方式，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，對情境教學(xué)做了很好的詮釋。

（二）寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)

情境教學(xué)的宗旨是通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生投入情感體驗，從而在快樂中學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)即“樂學(xué)”。大思想家孔子對情感教育十分重視，他的觀點在《雍也》篇里的“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”中得到充分的體現(xiàn)。而“樂學(xué)”正是我們應(yīng)有的情感目標(biāo)。

三、 創(chuàng)設(shè)高效的情景方式

（一）運用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提高效果

多媒體教學(xué)是教師將各種教學(xué)信息資源借助計算機等，與學(xué)生達(dá)成教和學(xué)交互融合的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)能極大輔助課堂教學(xué)。地理學(xué)科研究的范圍非常廣闊，不是各種地理現(xiàn)象或事物都能夠進(jìn)行實地觀察，并且很多知識僅依靠課本上的靜態(tài)圖片和文字很難說明問題。應(yīng)用多媒體生動直觀的特殊效果，如錄像剪輯、動態(tài)圖片，背景音樂、圖文資料、問題展示、超級聯(lián)接等方式可將抽象的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以畫面進(jìn)行展示、停頓、切換、重復(fù)、組合、疊加等，可得到極佳的教學(xué)效果。如，在講授《中國的民族》時，播放歌曲《愛我中華》，歌詞“五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家”，學(xué)生有強烈的共鳴，記住了中國有五十六個民族，理解了我國的民族政策。講解“長江”一課時，播放《長江之歌》，幻燈片展示長江不同河段風(fēng)光，如青藏高原的遼闊壯美，金沙江的水流湍急，三峽大壩的雄渾壯觀等等。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在充滿詩意的畫卷和美妙的旋律中，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）運用活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的參與意識

地理新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的探究能力和地理實踐能力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活動情景很有必要。初中學(xué)生好動、愛玩，自我約束力較差，但好奇心、好勝心、自尊心、表現(xiàn)欲很強。教師可結(jié)合他們的這些特點恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組合作、社會實踐、角色表演、游戲活動等等，以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，極大體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。如在講授“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這一課題時，可把學(xué)生分成三個小組，三小組的主題分別為“不文明用水現(xiàn)象、家庭用水情況、節(jié)水方法”，然后讓他們分別進(jìn)行資料搜集和社會調(diào)查，各小組大膽實踐，用心思考，“不文明用水現(xiàn)象”調(diào)查組對自己所在小區(qū)20戶人家上門調(diào)查，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行歸類統(tǒng)計?！凹彝ビ盟闆r”一組得到的結(jié)果是，有些家庭洗菜水用來澆花，用水量相應(yīng)減少等等。

“百聞不如一見”，學(xué)生親身參與活動，真切感受，達(dá)到了極佳的效果，教師要真切給學(xué)生創(chuàng)造自主實踐、自主學(xué)習(xí)的平臺，雖然學(xué)生的調(diào)查實踐也可能很不完美，但只要在親身經(jīng)歷的過程中鍛煉了自己，開闊了眼界，其實也是一種潛移默化的進(jìn)步。他們真切地感受到了地理與生活實際的密切聯(lián)系，其實也就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)活動情境的教學(xué)目的。

（三）運用豐富激情的語言創(chuàng)設(shè)情境感染陶冶學(xué)生

語言是教師最重要的教學(xué)載體。在地理教學(xué)中，教師在講述地理現(xiàn)象、地理事物的過程中，其語言的感染力、生動力、想象力將直接影響教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，語言的表達(dá)力顯得尤為重要，因為初中地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣闊，從祖國的大江南北，長城內(nèi)外，到世界各大洲，乃至整個全球，包括自然知識和經(jīng)濟(jì)知識等諸多方面。而這些知識大部分學(xué)生沒有接觸過，這就更需要教師要有形象生動的語言技巧，提高語言藝術(shù)，把這些知識講得清楚明白透徹，通俗易懂，去感染學(xué)生，要富于“情境化”，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感受，從而很好地理解這些地理現(xiàn)象和地理事物。如，在講授西南三省地形崎嶇，交通不便時，給學(xué)生聲情并茂地朗讀一首民謠：“上山云里站，下山到河邊;對山喊得應(yīng)，走路要一天。”形象生動地反映了西南地區(qū)多山的地理特征，講解“南極洲”時，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，什么動物的鼻子最長！同學(xué)們齊聲回答——大象，今天我?guī)Т蠹襾砜匆粋€長鼻子的大陸，大家猜猜是哪個大陸。同學(xué)們不約而同答——南極洲。在講解的過程中教師設(shè)計飽滿激情的語言講述我國南極科考隊員不畏艱險、勇于挑戰(zhàn)的感人事跡和他們?yōu)閲鵂幑獾木?，激發(fā)學(xué)生對我國南極科考隊員的英雄壯舉由衷地產(chǎn)生自豪感和敬佩之情。

語言情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常應(yīng)用民間的諺語，富有哲理，通俗易懂，如“人往高處走，水往低處流”反映了我國大部分河流自西向東流，其原因是受我國地形的影響。用諺語講述，收到非常理想的效果，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地解決了地理知識，應(yīng)用諺語要恰如其分，不然會適得其反。