淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用策略

古文婷

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)習(xí)題課存在許多的畏難情緒和消極對(duì)待心理，整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量較低。這一點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了開(kāi)展英語(yǔ)習(xí)題課的教學(xué)，同時(shí)也束縛了教學(xué)改革。因此，高中英語(yǔ)教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路。根據(jù)努力提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求，積極踐行新課程改革理念，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)方法備受關(guān)注，并且取得了良好的效果。在英語(yǔ)習(xí)題課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用率和普及率較高，受到了教師的好評(píng)及關(guān)注。在20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)法正式誕生，這一教學(xué)方法與英語(yǔ)教學(xué)之間的結(jié)合符合課程改革的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意愿。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);習(xí)題課

一、 引言

作為一種創(chuàng)造型的教育教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)誕生于美國(guó)。這一教學(xué)方法以語(yǔ)言習(xí)得理論和構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，教師需要設(shè)置不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部合作與交流的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)者在對(duì)這種教學(xué)策略進(jìn)行分析時(shí)明確提出，合作學(xué)習(xí)方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)習(xí)效率作用顯著。對(duì)此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，對(duì)準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)法的切入點(diǎn)和突破口，為高中英語(yǔ)習(xí)題課改革提供更多的思路及指導(dǎo)，從整體上提升教育教學(xué)質(zhì)量及水平。

需要注意的是，與其他教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐難度偏高，對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師需要注重理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格按照合作目標(biāo)一一開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分彰顯合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

二、 在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

英語(yǔ)是高中教育教學(xué)階段中的核心學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏大，部分學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，出現(xiàn)了畏難情緒。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于有的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，偏科行為嚴(yán)重，個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性不足。另外，英語(yǔ)這門學(xué)科本身存在一定的難度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，英語(yǔ)邏輯思維能力還有待提高。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中困難重重。

此外，中國(guó)是以一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生不具備具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，記憶效率和學(xué)習(xí)效率大打折扣。為了克服這一客觀障礙，英語(yǔ)教師開(kāi)始主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，積極踐行全新的教育教學(xué)模式。其中合作學(xué)習(xí)是典型的代表，在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)備受關(guān)注，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和興趣發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

（一）有益于培養(yǎng)學(xué)生之間合作能力和溝通交往能力

合作學(xué)習(xí)十分關(guān)注學(xué)生之間的良性交流及溝通，學(xué)生的合作和互動(dòng)是重點(diǎn)及核心。作為高中生必備的綜合素質(zhì)，合作能力與交往能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，部分高中教師以這兩點(diǎn)為目標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)法主要以劃分學(xué)習(xí)小組的形式，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。在參與小組合作討論的過(guò)程中，學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)得到潛移默化的培養(yǎng)及鍛煉。在參與合作討論的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流頻率較高，能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感，鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地站在他人的角度為他人著想，主動(dòng)完成小組合作分工任務(wù)，掌握與他人交流和溝通的技巧及要求。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)教師開(kāi)始加大對(duì)英語(yǔ)習(xí)題課的投入及支持力度，豐富英語(yǔ)習(xí)題課的教學(xué)形式與內(nèi)容，主動(dòng)利用形式多樣的教育教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)生成為課堂主體，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)模式突出教師的課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動(dòng)及消極，難以積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。相比之下，合作學(xué)習(xí)者能夠突破這一障礙，顯著改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生也可以在主動(dòng)參與的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)分析及交流，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)得到了明顯加強(qiáng)。在互相交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了有效的啟發(fā)和擴(kuò)展，學(xué)生能夠站在全新的思維視角進(jìn)行主動(dòng)分析及研究。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，樹(shù)立良好的創(chuàng)新精神和意識(shí)，在與他人進(jìn)行合作和交流的過(guò)程中全面剖析不同的英語(yǔ)知識(shí)，從整體上提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)習(xí)題課中的應(yīng)用策略

為了充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，抓住習(xí)題課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握合作學(xué)習(xí)的滲透點(diǎn)和突破口，在引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中全面高效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。目前，有一部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)習(xí)題課的掌握和認(rèn)知比較片面及淺顯，因此難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)習(xí)題課中的合理應(yīng)用，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較慢。為了避免這一不足，英語(yǔ)教師需要探索出一條全新的教學(xué)思路，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)想法，將更多的創(chuàng)造性元素融入合作學(xué)習(xí)策略中，確保學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)習(xí)題課的練習(xí)，提升英語(yǔ)綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案

英語(yǔ)教學(xué)的難度偏高，有的教師面臨著較大的教學(xué)壓力，學(xué)生也無(wú)法探索出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一一開(kāi)展，英語(yǔ)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)之前，教師需要立足于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案，服務(wù)于高效的習(xí)題課教學(xué)。習(xí)題課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵，同時(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。習(xí)題課能夠幫助學(xué)生溫故而知新，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師需要將合作學(xué)習(xí)與習(xí)題課教學(xué)相融合，精心設(shè)計(jì)教案，從整體上把握教育教學(xué)進(jìn)度，掌控整個(gè)課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的收獲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。