初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略分析

摘 要：在初中物理教學(xué)課堂，教師要重視加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究能力，通過(guò)分析物理學(xué)困生產(chǎn)生原因，能夠進(jìn)一步提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)水平。因此，文章在實(shí)踐研究過(guò)程中，探索了物理課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、 引言

新時(shí)期，作為初中物理教師，要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，更應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)困生提高綜合水平，以為學(xué)困生物理學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，從多方面闡述如何有效地開(kāi)展物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)。

二、 初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性

學(xué)困學(xué)生雖然具有學(xué)習(xí)的能力，但是在學(xué)習(xí)任務(wù)上卻有些困難，主要是他們不喜歡學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于初中物理這門學(xué)科，最重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力進(jìn)行深入地培養(yǎng)。而物理的知識(shí)隨著年級(jí)的升高，難度也會(huì)慢慢增強(qiáng)，學(xué)生的物理成績(jī)就會(huì)越來(lái)越不理想。與此同時(shí)，伴隨教育的不斷變化，物理教學(xué)的方法同樣也要加以更新，否則會(huì)讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果受到影響。為此，必須科學(xué)化地引導(dǎo)學(xué)困生來(lái)學(xué)習(xí)物理，從而促進(jìn)成績(jī)的不斷提高。

三、 初中物理學(xué)困生形成的原因

（一）主觀內(nèi)部因素

1. 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

初中生因?yàn)閯偨佑|到物理知識(shí)，對(duì)這門新學(xué)科有點(diǎn)陌生，沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，致使學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不良的情緒。物理的學(xué)習(xí)必須要有抽象思維能力，很多知識(shí)都是從形象過(guò)渡到抽象的，需要用很多時(shí)間能夠慢慢形成學(xué)習(xí)的思維。另外，學(xué)生在尋找物理學(xué)習(xí)的方法時(shí)，難免會(huì)有恐懼心，擔(dān)心學(xué)不好，有的學(xué)生甚至?xí)麛喾艞墝W(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2. 基礎(chǔ)學(xué)科不好

小學(xué)是給各學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，如果在此階段沒(méi)有形成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又沒(méi)有很好的運(yùn)算能力，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有困難，因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)同樣要運(yùn)算，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不牢在公式演算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是計(jì)算類的題出錯(cuò)的幾率會(huì)比較高。

3. 對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)力，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)上就會(huì)不積極，還會(huì)把學(xué)習(xí)物理知識(shí)視為心理負(fù)擔(dān)，心理壓力，無(wú)法明確自己的目標(biāo)，最終會(huì)陷入學(xué)習(xí)困境。若是物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，長(zhǎng)此以往就成了學(xué)困生。

（二）外部環(huán)境因素

1. 學(xué)科因素

物理是較為抽象化的學(xué)科，很多的知識(shí)是從物理現(xiàn)象以及物理的規(guī)律里面總結(jié)的，有的缺少直觀性，學(xué)生就不容易看到，難以形成形象化的理解。若是學(xué)生的思維跟不上物理學(xué)科的節(jié)奏，思維就會(huì)產(chǎn)生困難，致使物理學(xué)習(xí)變得艱難起來(lái)。

2. 學(xué)校硬件設(shè)施因素

初中物理主要是利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)情境也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作服務(wù)。由于有的農(nóng)村學(xué)校缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)室，儀器方面都呈現(xiàn)出不足的狀態(tài)，促使物理教學(xué)的進(jìn)展受到影響，對(duì)于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)也不利。除此之外，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上基本都不先進(jìn)，也沒(méi)有多媒體做輔助教學(xué)，致使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理知識(shí)是困難的事。

3. 教師因素

物理教師在教學(xué)的過(guò)程中有著最為重要的作用，運(yùn)用的教學(xué)方法要先進(jìn)，學(xué)生才能被吸引，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣以后，學(xué)生才能克服多種困難，以積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。若是物理教師不運(yùn)用正常的形式對(duì)學(xué)生，把平時(shí)的情緒帶到課堂上來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不滿，從而討厭物理課程。

進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，物理實(shí)驗(yàn)就是情境的一種，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能讓學(xué)生有親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深入理解物理現(xiàn)象的規(guī)律以及物理現(xiàn)象發(fā)生的具體原因。但目前，有的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)麻煩，不愿意帶著學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和安排看成是復(fù)雜的事，就像完成教學(xué)任務(wù)一樣輕描淡寫(xiě)就過(guò)去了，學(xué)生無(wú)法對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)做出理解，學(xué)生即使沒(méi)有覺(jué)得有困難，也會(huì)給未來(lái)的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)?yè)?dān)憂，繼而感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理比較困難。

四、 初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑

教師是組織和確定教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略的關(guān)鍵群體，在新課標(biāo)的指引下，教師需從自身入手對(duì)學(xué)困生建立端正的認(rèn)知，并積極接受行業(yè)培訓(xùn)，能夠及時(shí)獲取行業(yè)的前沿教育理念和有效的手段，從而形成更符合教育發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)和技能，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的有效性。如通過(guò)合作、多媒體等方式均可引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)，并運(yùn)用適合的教學(xué)方法提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更利于調(diào)動(dòng)思維潛能完成知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）教學(xué)方法的調(diào)整

教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，全面掌握學(xué)困生的心理特征，運(yùn)用適合的方式和策略激發(fā)其產(chǎn)生探索學(xué)科知識(shí)的積極意識(shí)。此外，教師也需盡量精煉講述教學(xué)內(nèi)容，將更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生思考和實(shí)踐。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，可先引導(dǎo)學(xué)生大致掌握既定的知識(shí)內(nèi)容，以正確的思維和習(xí)慣完成學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利接受難度較低的知識(shí)信息。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)方面也需科學(xué)把握節(jié)奏，有傾向性地選擇難度不大或者更具有趣味性的知識(shí)信息作為課程的開(kāi)始，這樣便可順利吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。教師還可運(yùn)用講故事或者總結(jié)口訣等方式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，參照典型例題的解答模式形成有規(guī)律的答題技巧，最終激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成探索的熱情和信心。

（二）教學(xué)手段的更新

物理學(xué)科教師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需應(yīng)用更新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)施手段的創(chuàng)新，主動(dòng)迎合學(xué)困生的興趣傾向開(kāi)展教學(xué)，努力從多角度提升學(xué)生的學(xué)科技能。具體可從下述方面實(shí)施：第一，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成果，以此促進(jìn)其產(chǎn)生更大的興趣。教師若想通過(guò)既定的課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，便需從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)置教學(xué)策略。如教師可結(jié)合學(xué)生的具體知識(shí)掌握水平來(lái)設(shè)置相應(yīng)難度的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科自信，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師需著重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和突出的能力，并及時(shí)進(jìn)行肯定，從而使學(xué)困生在情感層面打消對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸感，更容易調(diào)動(dòng)積極的熱情完成知識(shí)的掌握。第二，正確對(duì)待學(xué)困生，使其對(duì)學(xué)科產(chǎn)生探索愿望。教師需首先端正自身對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，主動(dòng)迎合其興趣選擇適合的教學(xué)手段，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，并認(rèn)真傾聽(tīng)和回答所有學(xué)生的問(wèn)題，避免將過(guò)多的精力用到學(xué)優(yōu)生身上，而忽視學(xué)困生的個(gè)人成長(zhǎng)。這樣學(xué)生便能夠感受到教師對(duì)其的公平態(tài)度，繼而愿意嘗試參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段降低學(xué)科理論的理解難度，有效輔助學(xué)困生掌握知識(shí)難點(diǎn)。物理學(xué)科的探究特征較為明顯，需要學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證才能掌握知識(shí)和技能。因此，教師需充分發(fā)揮學(xué)科的特色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式完成探究。在整個(gè)學(xué)科教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占據(jù)絕大部分。因此，教師需合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一定的器材，方便學(xué)生靈活利用課余時(shí)間深化對(duì)知識(shí)的理解，反復(fù)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的把握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)途徑來(lái)深化學(xué)科思維和技能的發(fā)展。第四，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，從而針對(duì)性地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教師可以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)其對(duì)教材知識(shí)加深認(rèn)知。只有創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成更為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中物理知識(shí)的理解對(duì)于基礎(chǔ)技能較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的理解難度，其需要學(xué)生具備更高的知識(shí)遷移水平，因此只有學(xué)生熟練掌握知識(shí)的公式和概念等內(nèi)容，才能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師需在具體知識(shí)與教材特征之間尋找契合點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)手段設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性，從而逐步投入知識(shí)的探索中。

（三）密切與學(xué)困生交流促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

學(xué)困生在參與學(xué)科活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出較為被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索也難以調(diào)動(dòng)熱情，因此更容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒，這對(duì)掌握學(xué)科知識(shí)和技能極為不利。對(duì)此，教師把教學(xué)過(guò)程中不但需按照既定的規(guī)劃完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還需側(cè)重關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，與之搭建順暢的溝通橋梁，掌握學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并運(yùn)用專業(yè)的引導(dǎo)方式輔助學(xué)生攻克難題。此外，教師還需給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)，讓其感受到教師的信任和期待，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，通過(guò)自主內(nèi)驅(qū)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從情感上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠自覺(jué)完成知識(shí)的探索，構(gòu)建更為系統(tǒng)的學(xué)科體系。如：進(jìn)行密度部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于該部分知識(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解密度的定義，并熟練運(yùn)用公式計(jì)算不同物質(zhì)的密度。這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)便具有一定的難度。因此教師應(yīng)在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，在課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)其接受知識(shí)的反饋情況，并了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而有效優(yōu)化教學(xué)策略，運(yùn)用更適宜的教學(xué)手段輔導(dǎo)學(xué)困生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，從而在實(shí)踐練習(xí)的輔助下完成知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師還需格外注意與學(xué)困生建立更多的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的困惑，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，從而不斷樹(shù)立學(xué)科自信，讓學(xué)困生也能夠體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的趣味性，并意識(shí)到自己的能力能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)物理教學(xué)實(shí)踐研究，在物理課堂中學(xué)生由于各種因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下，作為教師，要提高對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)能力。通過(guò)以上對(duì)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，希望分析能夠提高學(xué)生實(shí)踐水平，從而不斷構(gòu)建更加高效的物理教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：趙仕麗，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。